普通醫(yī)學(xué)院校第二課堂實(shí)踐設(shè)計(jì)研究

1、    普通醫(yī)學(xué)院校第二課堂實(shí)踐設(shè)計(jì)研究    李娟 郭偉穎 賀冰月 黃芝 齊偉【摘要】基于社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才需求的分析，對(duì)普通醫(yī)學(xué)院校第二課堂實(shí)踐進(jìn)行探究。結(jié)果表明：以第二課堂促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才可以有效的促使醫(yī)學(xué)生全方面發(fā)展，提升自身能力，達(dá)到了預(yù)期目的?！娟P(guān)鍵詞】普通醫(yī)學(xué)院校;第二課堂;實(shí)踐【作者簡(jiǎn)介】李娟，郭偉穎，賀冰月，黃芝，齊偉，包頭醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)系?！净痦?xiàng)目】?jī)?nèi)蒙古自治區(qū)高校外國(guó)語(yǔ)言教學(xué)與研究專(zhuān)項(xiàng)課題內(nèi)蒙古社會(huì)科學(xué)院科研項(xiàng)目2018年度“外語(yǔ)研究專(zhuān)項(xiàng)”重點(diǎn)課題：基于醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的評(píng)測(cè)體系研究與實(shí)踐wyzx2018-15;

2、包頭醫(yī)學(xué)院2018年“問(wèn)學(xué)計(jì)劃”“為學(xué)計(jì)劃”和“踐學(xué)計(jì)劃”項(xiàng)目：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)體系建設(shè)研究2018bywwj-zx-07;包頭醫(yī)學(xué)院“花蕾計(jì)劃”（大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練）項(xiàng)目（2018byjj-hl-53）。一、研究背景隨著21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才的需求不斷加大。如何培養(yǎng)富有實(shí)踐精神的新型人才是新形勢(shì)下高等教育面臨的主要問(wèn)題之一。醫(yī)學(xué)院校第二課堂作為培養(yǎng)多方面全方位發(fā)展的應(yīng)用型素質(zhì)人才，是第一課堂的延伸和升華，在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中有著第一課堂不可替代的作用。二、研究目標(biāo)本研究課題從國(guó)內(nèi)外高校第二課堂活動(dòng)實(shí)踐設(shè)計(jì)研究入手，以教育部聯(lián)合印發(fā)高

3、校共青團(tuán)改革實(shí)施方案為指導(dǎo)，參考大量文獻(xiàn)資料，對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生第二課堂的認(rèn)知度以及第二課堂開(kāi)展的方案的調(diào)查，借鑒相關(guān)院?，F(xiàn)有實(shí)踐成果，結(jié)合我校第二課堂實(shí)際開(kāi)展情況，總結(jié)分析并提出第二課堂實(shí)踐設(shè)計(jì)方案及應(yīng)對(duì)策略。三、學(xué)生第二課堂調(diào)查問(wèn)卷為了提高醫(yī)學(xué)院校15、16級(jí)學(xué)生對(duì)第二課堂的認(rèn)知度，了解學(xué)生對(duì)第二課堂的需求程度及參與度，進(jìn)行了第二課堂的調(diào)查問(wèn)卷。此次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)生。調(diào)查時(shí)間為2018年6月，調(diào)查289名學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷289份，回收262份，回收率達(dá)到90.66%。其中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有143人，占比49.48%;非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生146人，占比50.52%。現(xiàn)將本次問(wèn)卷調(diào)查的基本情況分

4、析如下：?jiǎn)柧碚{(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生提出了傳統(tǒng)教育教學(xué)方式“第一課堂”的不足。55.36%的學(xué)生覺(jué)得第一課堂的內(nèi)容形式單一，45.67%的學(xué)生認(rèn)為課時(shí)有限，知識(shí)拓展面較窄，43.6%的學(xué)生認(rèn)為教師與學(xué)生之間的互動(dòng)較少。表明了大多數(shù)學(xué)生對(duì)日常的學(xué)習(xí)方式并不滿足，近一半的學(xué)生希望可以在課堂中獲得更多更廣泛的知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中，課堂里可以獲得和老師更多的交流和溝通。我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，滿足學(xué)生提高綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的需求。選擇參與第二課堂活動(dòng)時(shí)，75.43%的學(xué)生選擇個(gè)人興趣愛(ài)好，64.36%選擇個(gè)人能力特長(zhǎng)，54.67%選擇是否對(duì)自己不足之處的提高有幫助，47.4%選擇獲得學(xué)分的難易程度，38.06

5、%選擇是否與專(zhuān)業(yè)有關(guān)，僅有27.34%的學(xué)生選擇周?chē)鷮W(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的參與度。第二課堂，對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好培養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)發(fā)展有不可忽視的重要作用?！皯?yīng)用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，能熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并將其應(yīng)用于所從事的社會(huì)實(shí)踐的一種專(zhuān)門(mén)人才類(lèi)型。關(guān)于第二課堂學(xué)分化的看法，76.81%的學(xué)生表示支持，23.19%表示不同意。第二課堂學(xué)分化得到了學(xué)生的認(rèn)可。第二課堂學(xué)分化有利于提高學(xué)生的參與度，從而更好的開(kāi)展第二課堂。開(kāi)展什么樣的第二課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)最有成效。其中58.4%學(xué)生選擇老師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，并發(fā)表科研論文，18.4%選擇舉辦各類(lèi)科研講座，2

6、3.2%選擇在趣味性的文體活動(dòng)中學(xué)習(xí)以及提高個(gè)人素質(zhì)。第一課堂和第二課堂相互補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生相關(guān)技能的培訓(xùn)、與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽、校園學(xué)術(shù)文化活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生在第二課堂存在哪些問(wèn)題的考慮中，64.01%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)質(zhì)量不高，57.09%認(rèn)為走形式主義偏離學(xué)生需要，44.98%認(rèn)為活動(dòng)覆蓋面窄，41.87%認(rèn)為與第一課堂脫節(jié)。學(xué)生對(duì)于第二課堂的理解仍存在偏差，導(dǎo)致其認(rèn)為第二課堂覆蓋面窄，而第二課堂學(xué)分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，偏離其本質(zhì)，忽視了活動(dòng)質(zhì)量從而走形式主義。第二課堂與第一課堂內(nèi)容作比較，30.45%的學(xué)生認(rèn)為用更豐富的方式闡述第一課堂單一的知識(shí)，選擇提到了第一課堂上不涉及的內(nèi)容與對(duì)第一課

7、堂的知識(shí)加以深化和補(bǔ)充都占24.57%，有17.65%認(rèn)為與第一課堂區(qū)別不大。第一課堂是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，其教學(xué)課時(shí)時(shí)長(zhǎng)有限，拓展相關(guān)知識(shí)較少。第二課堂作為第一課堂的補(bǔ)充與延展，能夠補(bǔ)充第一課堂存在的缺陷，幫助學(xué)生更好的拓展知識(shí)面，提高個(gè)人能力。在開(kāi)展第二課堂時(shí)，學(xué)生對(duì)教師指導(dǎo)情況也有不同意見(jiàn)，33.22%的學(xué)生選擇臨時(shí)找相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，32.53%選擇輔導(dǎo)員指導(dǎo)，29.76%選擇學(xué)生工作者指導(dǎo)，僅有4.5%選擇沒(méi)有指導(dǎo)。第二課堂開(kāi)展的過(guò)程中，很多課程內(nèi)容都顯得過(guò)于隨意化。開(kāi)展活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)匹配度低，活動(dòng)內(nèi)容形式單一沒(méi)有吸引力。65.05%的學(xué)生認(rèn)為第二課堂是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，第一課堂不滿

8、足時(shí)代對(duì)人才的培養(yǎng)需求，第二課堂作為第一課堂有益和必要的延伸和補(bǔ)充。四、探索與建議1.存在問(wèn)題：在包頭醫(yī)學(xué)院開(kāi)展的一項(xiàng)“普通醫(yī)學(xué)院校第二課堂實(shí)踐”調(diào)查可以得出：第二課堂內(nèi)容與實(shí)際社會(huì)需求相脫節(jié)，第二課堂缺乏專(zhuān)業(yè)老師及時(shí)指導(dǎo)。在師資方面，教師自身的第一課堂教學(xué)和科研任務(wù)相當(dāng)繁重，而第二課堂教學(xué)的工作量又存在難以確認(rèn)、量化問(wèn)題，使得教師很難把指導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)作為自己的主要工作內(nèi)容。2.解決措施： 加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，育人德為先。大學(xué)四年不僅應(yīng)該讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且更應(yīng)該使學(xué)生樹(shù)立正確人生觀。因此通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交際、與人合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也是第二課堂活動(dòng)的一個(gè)重要目標(biāo)。五、課題研究