高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)不同的學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)化學(xué)的理解能力、 創(chuàng)新能力以及各方面的潛力是不一樣的，但是都有很大的發(fā) 展空間。教師的主要任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮。正如羅 杰斯所說(shuō)："身為一名專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同 特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)需求，靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法，激發(fā) 學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲和探索欲，引導(dǎo)學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)方法 并獲得知識(shí)?！币虼?，在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重 對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一、讓興趣引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新新課程要求教育者通過(guò)有效的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被 動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。 然而在高中化學(xué)課堂上，只有充

2、分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才 能讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下自主探究化學(xué)知識(shí)，并在所學(xué)的化 學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。正如蘇霍姆林斯基所言："每個(gè) 人都有一顆渴望發(fā)現(xiàn)、渴望探索的心，這種渴望源于人們對(duì) 新鮮事物的好奇心和興趣，它是推動(dòng)人們?nèi)カ@取現(xiàn)有知識(shí)、 進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生自主創(chuàng)新能力 的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)。教師可以通過(guò)巧妙的問(wèn)題 提問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心；或者以各種精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為課 堂的開(kāi)始，吸引學(xué)生眼球；也可以結(jié)合實(shí)際生活中的化學(xué)反 應(yīng)利弊現(xiàn)象，比如二氧化硫的危害，開(kāi)展化學(xué)教學(xué)?？偠?之，利用化學(xué)反應(yīng)的神奇現(xiàn)象和變化多端的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的

3、指引下，進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的自主獲 取和科學(xué)創(chuàng)新。比如在高中化學(xué)“氯氣”這一課程的教學(xué) 中，教師可以先用一個(gè)巧妙的問(wèn)題引起學(xué)生的注意：“怎樣 做才能使金魚(yú)在自然水中存活？ ”這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行'將自來(lái)水放置在陽(yáng)光下 一段時(shí)間，并在其中投入少量硫代硫酸鈉固體以及部分石灰 物質(zhì)，觀察魚(yú)的生命狀況”的實(shí)驗(yàn)。最后讓學(xué)生結(jié)合本課化 學(xué)知識(shí)，進(jìn)行問(wèn)題的探討和其他方法的創(chuàng)新。二、培養(yǎng)觀察和動(dòng)手能力，提高自主創(chuàng)新能力觀察和動(dòng)手是學(xué)生了解高中化學(xué)本質(zhì)的最有效的方法， 也是提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要途徑。因此在高中化學(xué)教 學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力，進(jìn)而提高學(xué) 生

4、的自主創(chuàng)新能力。比如在人教版高中化學(xué)化學(xué)反應(yīng)與能 量這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng), 教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并 將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來(lái)，最后探討'燃燒反應(yīng)是放熱 反應(yīng)還是吸熱反應(yīng)”。待學(xué)生的討論接近結(jié)果時(shí)，教師可以 結(jié)合本課教材的知識(shí)，向?qū)W生講解放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的化 學(xué)本質(zhì)。一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還可以讓學(xué)生結(jié)合本次實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn), 進(jìn)行活潑金屬和酸等化學(xué)反應(yīng)的觀察實(shí)驗(yàn)。在長(zhǎng)期的動(dòng)手和 觀察中，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。1三、傳授有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力在舊式的高中化學(xué)教學(xué)中，教育者的教學(xué)多傾向于讓學(xué) 生從教師身上獲取知識(shí)。這樣的教學(xué)模式極

5、不利于學(xué)生自主 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)新課程的要求，增強(qiáng)學(xué)生的自主 創(chuàng)新能力，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，在教學(xué)的 過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何掌握化學(xué)知識(shí)、分析化學(xué)問(wèn)題，掌握 解答化學(xué)題目的方法。只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中， 結(jié)合自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行化學(xué)科學(xué)創(chuàng)新。比如在人教版高中化 學(xué)金屬及其化合物這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以以鈉為 例子，指導(dǎo)學(xué)生獲得鈉的化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)：讓學(xué)生動(dòng)手切開(kāi) 一小塊鈉，觀察鈉的表面反應(yīng)，并就自己看到的現(xiàn)象發(fā)表個(gè) 人意見(jiàn)和看法；接著讓學(xué)生進(jìn)行鈉的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，比如鈉 和水的反應(yīng)、鈉的燃燒反應(yīng)等；最后教師結(jié)合課本知識(shí)，講 解鈉的性質(zhì)及其用途。讓學(xué)生按照這一學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行

6、其他 金屬性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。與"通過(guò)老師講解獲取金屬的 相關(guān)化學(xué)知識(shí)”相比較，“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，自己動(dòng) 手獲取知識(shí)”更能實(shí)現(xiàn)課堂的靈活教學(xué)。不僅如此，學(xué)生還 可以將老師的學(xué)習(xí)方法和自己獲取知識(shí)的辦法相結(jié)合，發(fā)現(xiàn) 課本以外的其他化學(xué)科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的自主創(chuàng)新。 總而言之，現(xiàn)代社會(huì)處于不斷的變化和發(fā)展之中，學(xué)生 自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是新課程的要求，也是提高學(xué)生化 學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要措施。因此，高中的化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程 中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一切有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力 3。參考文獻(xiàn)1 王招弟，謝祥林.對(duì)高一新生化學(xué)符號(hào)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào) 查分析j.化學(xué)教與學(xué),2011 (3)： 63-65.2 歐衛(wèi)強(qiáng)“新課改”要求下高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展方向引導(dǎo)學(xué)生自主