《會走路的樹》評課稿

1、會走路的樹評課稿 8月24日下午，任保平名師工作室組織第五期跟崗學員觀看了張臻老師執(zhí)教的會走路的樹一課。張臻老師是青島嘉峪關小學的老師，她是一個綜合素質(zhì)、基本功特別扎實的一位老師。執(zhí)教的這一課是蘇教版二年級下冊語文會走路的樹。這是一篇童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文生動活潑，富有情趣，從兒童的視角進行描寫。張臻老師的這節(jié)課，有幾個亮點值得我們學習：第一、充分運用課前兩分鐘。張老師上課前的兩分鐘時間帶領學生做了四個小游戲，分別是：會走路的電桿、會飛舞的小夜燈、會奔跑的人行道和會游動的噴泉這四個游戲。對于二年級的孩子來說，做游戲是他們最喜歡的活動，這樣的形式極大的激發(fā)了學生的參與度和

2、學習的興趣。同時也為“會走路的樹”做好了鋪墊。第二、整節(jié)課落實了低年級的教學重點識字、寫字和學詞。老師的方法多樣，策略獨特，特別是開課后的拼圖游戲，動手拼字讓學生參與到學習過程中，老師了解了學生的預習情況，根據(jù)學情更好地開展教學。第三、指導讀好了課文。在學習課文14自然段時，先讓學生聯(lián)系語境理解詞語，這篇課文的對話比較多，老師先聯(lián)系學生的生活感知理解好奇，用標點符號感嘆號和問號幫助學生體會對話的語氣，從而讀好了對話。在教學5-9自然段的朗讀時，老師則采用了同桌兩人練讀，師生合作讀，這樣，全員參與，人人得到體驗。第四、引導學生發(fā)揮了想象空間。老師通過一個“陪”字，引導學生展開想象，第一步，小樹是

3、怎樣陪小鳥的？第二部，通過實踐、地點和創(chuàng)設情境，幫助學生理解小樹是天天陪伴小鳥，在此基礎上，再創(chuàng)設情境，遷移學生認知情感進入文本角色，自然而然地過度到拓展寫信環(huán)節(jié)，這個時候，學生的感情感知最豐滿，不光表達了情感，同時這個環(huán)節(jié)也復習了生詞。同時，我也發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課存在的問題：第一、課文采用了過多的隨文識字教學法，在教學生字和課文時，不停的交替進行，顯得有些突兀，課堂有點散亂。第二、輔助的媒體過多，幻燈片、音頻、視頻、卡片、各種簡筆畫，過于繁瑣，讓學生的學習目標不夠明確。第三、寫字時間太少，新課標要求，小學一、二年級每節(jié)課的寫字時間不能低于十分鐘，而這節(jié)課學生寫字的時間沒有超過兩分鐘。老師忙于趕教學任務，甚至連字的間架結構都沒有幫助孩子分析，這樣的寫字教學，學生是寫不出漂亮的字的。第四、老師應該給予學生思考的空間。這節(jié)課中，有幾次學生的回答錯誤，老師忙于引導學生發(fā)現(xiàn)錯誤，而是瞬間把錯誤的地方指出來。這樣不利于孩子發(fā)現(xiàn)和認識自己知識上出現(xiàn)的錯誤。回歸整堂課，張老師帶給孩子們樂趣