廣東省義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)0307

1、廣東省義務(wù)教育課程改革新階段綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） （教基 200117 號(hào)）、義務(wù)教育課程設(shè)置試驗(yàn)方案教基 200128 號(hào)和教育部關(guān) 于深化基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見(jiàn) （教基二 20103 號(hào)）要求，為切實(shí)貫徹國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱 要（ 20102020）和廣東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （20102020）（粵發(fā) 201015 號(hào)），在總結(jié)前一階段課程改革實(shí)驗(yàn) 工作的基礎(chǔ)上， 結(jié)合我省課程改革發(fā)展實(shí)際， 提出廣東省義務(wù)教育課 程改革新階段綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)。一、教學(xué)指導(dǎo)思想 綜合實(shí)踐活動(dòng)是義務(wù)教育階段國(guó)家規(guī)定的必修

2、課程，它是基于 學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)， 密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、 體現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知 識(shí)基本技能綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。 設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)是基礎(chǔ)教育課 程體系、課程結(jié)構(gòu)的重大改革， 是新形勢(shì)下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和落實(shí) 素質(zhì)教育的重要措施。綜合實(shí)踐活動(dòng)是與學(xué)科課程并列而不從屬于學(xué)科的綜合課程。作 為一種獨(dú)立的課程形態(tài)， 具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和價(jià)值， 與其他課程一 樣具有同等重要的功能與地位。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有“綜合性、生 成性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、活動(dòng)性”的特征。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究 和創(chuàng)新意識(shí)， 學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法， 發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能 力，增進(jìn)學(xué)習(xí)與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校

3、應(yīng)嚴(yán)格按照要求落實(shí)國(guó)家課程計(jì)劃，按照廣東省義務(wù)教育 課程設(shè)置方案每周 3 課時(shí)的課時(shí)安排，開(kāi)齊開(kāi)足綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。二、課程目標(biāo)和任務(wù) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的總體目標(biāo)包括五個(gè)方面： 學(xué)生通過(guò)綜合實(shí) 踐活動(dòng)過(guò)程，一是獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；二是 形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，是發(fā)展對(duì)自然的 關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；三是形成從生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 并獨(dú)立解決問(wèn)題的態(tài)度和能力，掌握初步的科學(xué)研究方法、研究規(guī) 范，形成基本的科學(xué)素養(yǎng)；四是發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐 能力和創(chuàng)新能力；五是養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品 質(zhì)。各領(lǐng)域課程目標(biāo)如下：（一）研究性學(xué)習(xí)1.

4、獲得親身參與探究活動(dòng)的體驗(yàn)，加深對(duì)于自然、社會(huì)和人生 問(wèn)題的思考和感悟，逐步形成愛(ài)質(zhì)疑，勤思考、樂(lè)于在探究中獲得新 知識(shí)的心理素質(zhì)。2. 提高學(xué)生從對(duì)生活的觀察與思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，利用信息去積 極探究和解決問(wèn)題的能力， 掌握初步的科學(xué)研究方法， 養(yǎng)成積極科學(xué) 態(tài)度和基本的科學(xué)素養(yǎng)。3. 增強(qiáng)公民意識(shí)與社會(huì)責(zé)任心。（二）社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐1. 拓展知識(shí)，融入生活，適應(yīng)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。2. 廣泛參加社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)社會(huì)、探究社會(huì)的基本能力。增 強(qiáng)民主法治觀念與互助合作品質(zhì)。3. 樂(lè)于服務(wù)社會(huì)， 在服務(wù)過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)、 體驗(yàn)奉獻(xiàn)的愉悅和 人間親情。（三）勞動(dòng)與技術(shù)教育1. 認(rèn)識(shí)勞動(dòng)世界，形成

5、正確的勞動(dòng)觀念和熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。2. 拓展生活中的技術(shù)學(xué)習(xí)，形成積極的生活態(tài)度。3. 通過(guò)技術(shù)實(shí)踐，掌握一些現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成一定的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)和制作。二、課程內(nèi)容和教學(xué)體系（一）課程內(nèi)容1. 整合四大指定領(lǐng)域綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服 務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域， 還包括各種班團(tuán)隊(duì) 活動(dòng)、學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)等非定領(lǐng)域。信息技術(shù)教育在我省獨(dú)立設(shè)置為必修課程，但信息技術(shù)仍是學(xué)生 進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要方式。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、 社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行探究， 用實(shí)驗(yàn)

6、、 調(diào)查等科學(xué)研究方 式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的一種新型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)入實(shí)際的社會(huì)情 境，直接參與并親歷各種社會(huì)生活和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域， 開(kāi)展各種力所能 及的社區(qū)服務(wù)性、公益性、 體驗(yàn)性的活動(dòng)，以獲取關(guān)于社會(huì)的直接經(jīng) 驗(yàn)、發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。勞動(dòng)與技術(shù)教育在學(xué)生在教育者引導(dǎo)下，綜合運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng) 驗(yàn)，親身參與和經(jīng)歷勞動(dòng)過(guò)程，以獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)、養(yǎng)成正確的 勞動(dòng)態(tài)度、 形成初步的技術(shù)素養(yǎng)。 勞動(dòng)與技術(shù)教育以適合初中學(xué)生動(dòng) 手動(dòng)腦相結(jié)合的內(nèi)容為主，如手工制作、家政服務(wù)、種植養(yǎng)殖等。四大指定領(lǐng)域是國(guó)家為了幫助學(xué)校更好落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課

7、程 而特別指定的領(lǐng)域， 它不必然要求開(kāi)設(shè)平行的四門(mén)課程， 而是要跨越 四大領(lǐng)域的界線， 以綜合主題或綜合項(xiàng)目的形式將四者整合在一起來(lái) 建構(gòu)課程內(nèi)容。如以環(huán)境保護(hù)為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以從開(kāi)展關(guān)于環(huán)境問(wèn)題 的探究活動(dòng)開(kāi)始， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們生活環(huán)境中的問(wèn)題， 提出解決環(huán) 境污染問(wèn)題的策略。再組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)環(huán)境治理的社會(huì)考察活動(dòng)、 社會(huì)宣傳活動(dòng)， 進(jìn)行環(huán)境治理的社會(huì)公益性活動(dòng)， 并適當(dāng)參加力所能 及的環(huán)境保護(hù)的生產(chǎn)勞動(dòng)和技術(shù)實(shí)踐。2. 拓展學(xué)科課程有關(guān)內(nèi)容 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容與各學(xué)科既有相對(duì)獨(dú)立性，又存在緊密的 聯(lián)系。學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提 升，學(xué)生在綜合實(shí)踐

8、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、 所獲得的知識(shí)技能也可以在 各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)中拓展和深化。拓展學(xué)科課程內(nèi)容時(shí)，一方面要注意從學(xué)科知識(shí)的拓展和應(yīng)用中引導(dǎo)學(xué)生生成、 提煉綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題； 另一方面在研究和解決生活中的問(wèn)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從跨學(xué)科多學(xué)科的角度選擇自己感興趣的 課題，將相關(guān)學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通及綜合運(yùn)用。3. 改造傳統(tǒng)的學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)以及學(xué)校的傳統(tǒng)活動(dòng)如科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié) 等，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富的課程內(nèi)容?？梢詫W(xué)生為主體，以自主、 合作、探究為活動(dòng)方式，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主策劃、組織、 開(kāi)展、總結(jié)交流等，體現(xiàn)活動(dòng)的綜合性、生成性、探究性的特點(diǎn)，適 應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。（二）教學(xué)

9、體系 綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)體系由主題軸主題問(wèn)題課題構(gòu) 成。（一）主題軸主題軸是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)體系的組織線索和開(kāi)發(fā)維度，它 以學(xué)生的生活世界為核心，主要分為三個(gè)：即“人與自然” 、“人與社 會(huì)”、“人與自我”。1. “人與自然”與人的生存環(huán)境相關(guān)的一切自然事物、現(xiàn)象或問(wèn)題構(gòu)成“人與自 然”主題軸。學(xué)生通過(guò)觀測(cè)、考察、實(shí)驗(yàn)、探究等多種活動(dòng)，感受自 然、親近自然、探究自然，了解人與自然相互依存的關(guān)系，養(yǎng)成對(duì)自 然負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。2. “人與社會(huì)”與人的生存環(huán)境相關(guān)的一切社會(huì)事物、社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)熱點(diǎn)、社 會(huì)問(wèn)題構(gòu)成“人與社會(huì)”主題軸。學(xué)生通過(guò)參觀、訪問(wèn)、考察、實(shí)際 參與、調(diào)查探究等活動(dòng)了解和探究

10、社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題， 了解自己在 社會(huì)中的角色與定位，體會(huì)自己與社會(huì)、與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社 會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力。3. “人與自我”與人的自我發(fā)展、 自我意識(shí)、 自我認(rèn)同等有關(guān)的一切指向自我的 現(xiàn)象或省思構(gòu)成“人與自我”這一主題軸。學(xué)生通過(guò)暢想、感悟、交 流、體驗(yàn)、反思、探究等活動(dòng)，了解自己的能力、興趣、情緒、價(jià)值 觀等個(gè)性品質(zhì)，提高自我認(rèn)識(shí)，發(fā)展反思能力；學(xué)習(xí)生活技能和勞動(dòng) 技術(shù)，發(fā)展生存能力；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適合自己的學(xué)習(xí)方法和 學(xué)習(xí)策略；思考人生，嘗試進(jìn)行初步的生涯規(guī)劃，樹(shù)立自信、自尊、 自立等良好的品質(zhì)。主題軸的劃分不是絕對(duì)的， 一個(gè)主題軸可以

11、生成很多個(gè)不同的主 題，同一主題也可能隸屬于不同的主題軸。例如，當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題既是 自然現(xiàn)象， 同時(shí)也是個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題， 而且還涉及到人類(lèi)對(duì)于自身發(fā) 展的省思。學(xué)校在實(shí)際操作過(guò)程中要注意主題軸的分類(lèi)與融合。（二）主題 主題是綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容載體，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué) 組織中心。主題軸只是提供了主題開(kāi)發(fā)的范圍、主題設(shè)計(jì)的維度，一 個(gè)主題軸涵蓋著多個(gè)主題。 學(xué)校在選擇特定主題軸后， 要結(jié)合學(xué)校及 社區(qū)可利用可開(kāi)發(fā)的資源， 由指導(dǎo)教師、 學(xué)生以及家長(zhǎng)和社會(huì)人士商定切合學(xué)校發(fā)展實(shí)際、 滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展興趣、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要的主題。如“人與自然”這一主題軸下可生成如水資源研究、植被研究、 氣候問(wèn)題、能

12、源研究、環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展等主題。 “人與社會(huì)” 這一主題軸下可生成商業(yè)與經(jīng)濟(jì)、人文與歷史、民族與文化、法制與 社會(huì)、信息與科技等。 “人與自我”主題軸下可生成健康與安全、職 業(yè)與生活、社區(qū)參與、人際與溝通、認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略等主題。主題由師生商定以后，可以成為一段時(shí)期一個(gè)班級(jí)（或年級(jí)）的 總體活動(dòng)內(nèi)容， 這樣有利于指導(dǎo)教師進(jìn)行宏觀調(diào)控指導(dǎo)， 也有利于學(xué) 校的文化建設(shè)和特色發(fā)展。（三）問(wèn)題 問(wèn)題是貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程始終的基本要素。問(wèn)題來(lái)源 于既定主題。主題確立后，教師要引導(dǎo)學(xué)生以頭腦風(fēng)暴的形式，結(jié)合 自己的興趣特長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，圍繞主題去發(fā)現(xiàn)、提出不同 的問(wèn)題。（四）課題 問(wèn)題并

13、不等同于課題。課題是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)、歸納、概括、提 煉，并將問(wèn)題進(jìn)行規(guī)范化的結(jié)果。 課題是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究的具體單 位，一個(gè)好的課題應(yīng)該名稱(chēng)規(guī)范、內(nèi)容清晰且和名稱(chēng)一致、能夠解決 研究問(wèn)題并有預(yù)期的研究結(jié)果。四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)實(shí)施 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于國(guó)家規(guī)定、地方管理、學(xué)校開(kāi)發(fā)實(shí)施的 三級(jí)管理課程。因此，在實(shí)施過(guò)程中要結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)和社 區(qū)背景，注重突出學(xué)生主體， 強(qiáng)化教師有效指導(dǎo)， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與， 要積極尋求社會(huì)各界的多方協(xié)作，創(chuàng)造性地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。目前，以綜合主題方式實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)是多數(shù)學(xué)校采用的主要 方式，該實(shí)施方式的基本環(huán)節(jié)為： 主題確立課題選定及方案設(shè)

14、計(jì) 活動(dòng)實(shí)施活動(dòng)總結(jié)。 這四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)說(shuō)都是不 可或缺的，四大環(huán)節(jié)的落實(shí)程度直接關(guān)系到綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成 和課程實(shí)施質(zhì)量。（一）主題確立及課題選定 學(xué)校要充分考慮主題實(shí)施的主客觀條件， 從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 水平、學(xué)校、社區(qū)所能提供的資源條件等實(shí)際情況出發(fā)，整體規(guī)劃每 個(gè)學(xué)期或?qū)W年的主題，從“人與自然” 、“人與社會(huì)”、“人與自我”三 個(gè)主題軸下開(kāi)發(fā)出若干主題， 使學(xué)生在 7-9 年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 學(xué)習(xí)過(guò)程中， 盡量能夠嘗試多樣化的主題活動(dòng)類(lèi)型。 主題的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì) 要盡量整合研究性學(xué)習(xí)、 社會(huì)實(shí)踐、 簡(jiǎn)單的技術(shù)設(shè)計(jì)與制作等領(lǐng)域內(nèi) 容。主題確立后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題提出“為什

15、么、是什么、怎么 樣”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生按照事物發(fā)展的邏輯關(guān)聯(lián)（如歷史演進(jìn)、組成 要素、空間分布等）對(duì)主題進(jìn)行分解，以個(gè)人或小組為單位提出擬研 究課題并進(jìn)行研究方案設(shè)計(jì)。 在課題選定的過(guò)程， 指導(dǎo)教師既要給予 學(xué)生科學(xué)規(guī)范、切實(shí)可行的引導(dǎo)，又要尊重學(xué)生的研究興趣和意愿。（二）課題選定及方案設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)包括以下要素：1. 課題界定與表述：界定準(zhǔn)確，表述簡(jiǎn)潔、具體、明確。2. 活動(dòng)目的與意義：揭示活動(dòng)實(shí)施的價(jià)值和活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。3. 活動(dòng)內(nèi)容及分工：對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行合理分解并有明確分工。4. 活動(dòng)方式方法：方法恰當(dāng)，多種方法綜合運(yùn)用。5. 活動(dòng)步驟與進(jìn)度：明確、有序，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。6

16、. 預(yù)期成果：成果的形式可以多樣，包括調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、 研究論文、設(shè)計(jì)、制作的作品等。（三）活動(dòng)實(shí)施活動(dòng)實(shí)施是學(xué)生在設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案后， 按照方案進(jìn)行自主探究實(shí) 踐的過(guò)程。每個(gè)主題活動(dòng)的實(shí)施，都應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷從活動(dòng)的提出、 制定活動(dòng)方案、收集與處理信息、進(jìn)入實(shí)際活動(dòng)情景、到總結(jié)與交流 這一完整的實(shí)施過(guò)程?；顒?dòng)主題的實(shí)施方式要具綜合性。 根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容需要去確 定活動(dòng)方式，并盡量在一個(gè)主題活動(dòng)實(shí)施中經(jīng)歷多種多樣的活動(dòng)方 式，如活動(dòng)設(shè)計(jì)、資料搜集、調(diào)查、考察、參觀、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、 服務(wù)、制作、社會(huì)宣傳、演示、表演等。指導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)過(guò)程記錄及活動(dòng)原始資料的整理、 留存。要運(yùn) 用檔案袋、筆

17、記本、文件夾、相機(jī)（攝象機(jī)）等輔助工具做好活動(dòng)過(guò) 程實(shí)錄，以利于成果的總結(jié)交流和評(píng)價(jià)。（四）活動(dòng)總結(jié) 活動(dòng)總結(jié)要求學(xué)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行全面的回顧、總結(jié)和反思，以獲得較好的活動(dòng)成果和深刻的活動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)成果可以分為有形的成果和無(wú)形的成果。 有形的成果包括活 動(dòng)報(bào)告、研究小論文、設(shè)計(jì)的產(chǎn)品、方案等等。無(wú)形的成果主要表現(xiàn)為學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的所思所想、所感所悟，學(xué)生價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，學(xué) 生綜合素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究興趣、主動(dòng)性、社會(huì)責(zé)任 感以及實(shí)踐能力等方面的發(fā)展?；顒?dòng)成果一般來(lái)說(shuō)要以一定的形式加以展示、 交流，如結(jié)題報(bào)告 會(huì)、表演、展覽等。通過(guò)成果的展示交流一方面來(lái)體現(xiàn)活動(dòng)的價(jià)值， 產(chǎn)生輻射作

18、用；另一方面為學(xué)生再次提供創(chuàng)造的空間和學(xué)會(huì)欣賞別人 的機(jī)會(huì)。相對(duì)于有形的成果而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更加強(qiáng)調(diào)無(wú)形的成 果。在活動(dòng)總結(jié)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生客觀分析、 辯證思考活動(dòng)過(guò)程 中的成績(jī)與不足之處， 最終發(fā)展對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用能力， 團(tuán)隊(duì)合 作精神和協(xié)作能力，在社會(huì)交往活動(dòng)過(guò)程中的溝通和適應(yīng)能力。五、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)綜合實(shí)踐 活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、 課程實(shí)施的過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 綜合實(shí) 踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)是保證綜合實(shí)踐活動(dòng)順利、 有效地開(kāi)展， 實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo) 與功能的重要手段。（一）評(píng)價(jià)的基本要求 根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)特征，評(píng)價(jià)應(yīng)重參

19、與、重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)評(píng) 價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性和全面性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性， 以及評(píng)價(jià)方法、手段的多樣性。因此，要遵循以下原則：1. 參與原則綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與，強(qiáng)調(diào)課程計(jì)劃 規(guī)定的課時(shí)活動(dòng)量的參與情況和參與態(tài)度的考核。 同時(shí)重視學(xué)生自我 評(píng)價(jià)并自覺(jué)參與評(píng)價(jià)。2. 過(guò)程原則綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)特別關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程和實(shí)踐體驗(yàn)，重 視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià)， 并且把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的 指導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái)。3. 激勵(lì)原則鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，激勵(lì)學(xué)生積極 進(jìn)取，勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，不斷促進(jìn)學(xué)力的發(fā)展。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容1. 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的

20、評(píng)價(jià)通常應(yīng)涉及以下幾方面內(nèi)容：一是參與活動(dòng)的課時(shí) 量與態(tài)度， 過(guò)程完整的活動(dòng)的次量； 二是活動(dòng)過(guò)程中收集分析利用信 息的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范、對(duì)社 會(huì)的責(zé)任心和使命感、合作與交流能力、認(rèn)知能力及反思能力；三是 活動(dòng)的成果。綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生評(píng)價(jià)要作為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定的一部分， 以 發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用和發(fā)展功能。2.對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本專(zhuān)業(yè)品質(zhì)、教師在主 題活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的設(shè)計(jì)規(guī)劃能力、 組織指導(dǎo)協(xié)調(diào)能力、 教學(xué)評(píng)價(jià)能 力、自我反思能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。（三）評(píng)價(jià)的形式和方法 要認(rèn)真探討綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)方法，運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋、觀察、學(xué)生自我反思、師生協(xié)調(diào)式民主評(píng)議、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方 法。在學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)中， 教師應(yīng)注重收集和分析學(xué)生活動(dòng)過(guò)程及結(jié)果 的資料和數(shù)據(jù)；明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)，提出改進(jìn)計(jì)劃；處理 好綜合實(shí)踐活