給予是快樂的)教案

1、人教版小學語文四年級上冊24*給予是快樂的教學設(shè)計 設(shè)計理念：一堂好的語文課猶如一條流淌的河，清晰簡約，主流突出；流暢自然，思緒奔涌；情感細膩，浸潤無痕；清爽甘甜，回味悠長。給予是快樂的是一篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夜，保羅在與一位窮苦小男孩的短暫交往中，受到心靈的震撼，體會到“給予是快樂的”。這樣一篇簡短樸素又情味濃厚的課文，只有真正在如水的課堂中去和她對話，才能體悟到“愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂”的道理。亞爾貝斯說：“教育是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！边@篇課文闡釋了愛的哲理，其情節(jié)一波三折，引人人勝，整個發(fā)展令人“出乎意料”。教學時，首先激情導入，

2、使師生心靈共振；再讓學生對課題質(zhì)疑，然后初讀課文，交流對文本內(nèi)容的理解；然后抓住“誰給予誰什么？，誰快樂？為什么給予是快樂的？等一系列問題進行探討”引導學生讀課文、畫句子、寫批注，在讀中感悟、升華、積淀情感；最后拓展閱讀，豐富文本主題。整個教學撥動學生愛的心弦，使他們真切感受到“給予是快樂的”!教學目標：1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會“給予是快樂的”的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。 重難點：從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。教學準備：多媒體課件課時安排： 1課時教學流程：一、談話導入（從“快樂”

3、說起）今天和岳老師一起上課，大家高興嗎？（高興），誰給高興找個近義詞？（快樂）師：（板書“快樂”）同學們，快樂經(jīng)常伴隨在我們的身邊，什么時候你覺得特別快樂？學生根據(jù)生活實際暢所欲言。 師：是的，當我們認識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的。在圣誕節(jié)的前一天，保羅也特別快樂，因為他的哥哥送給他一輛嶄新的汽車，（出示汽車的圖片）看，這是一輛怎樣的汽車呀？學生看圖說（漂亮、高級、時尚）師：是呀，得到這樣的一輛車當然快樂，可是，就在這一天，他明白了，快樂有很多種，給予才是最快樂的。（教師把課題補充完整，并重點指出“給”的讀音jí）指名幾位學生說“給予

4、”之意，師總結(jié)出“給予”是奉獻、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛。齊讀課題。設(shè)計意圖：通過說“快樂”、談汽車把學生帶入愉快輕松的學習氛圍，然后，話鋒一轉(zhuǎn)，引出課題。環(huán)節(jié)簡潔自然，又為深入學習課文起到鋪墊的作用。二、初讀感知（用“心靈”體會）師：讓我們拋除一切雜念，用心去細細品味，輕聲讀課文，看看哪里最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？（學生自讀課文）學生根據(jù)自學情況交流，教師不做過多點播，鼓勵學生表達自己的意見，了解學生理解的程度，為下一環(huán)節(jié)的學習做好鋪墊。設(shè)計意圖：語言的學習，情感的提升都有一個循序漸進的過程，這一環(huán)節(jié)，了解的就是學生的“第一印象”。隨著學習的深入，學生的體會會更豐富和深入。

5、三、精讀品味（抓“意外”品讀）師：同學們都為小男孩感動了，當保羅第一眼看到這個小男孩時，覺得他是一個怎樣的男孩，從哪里可以看出來？同學們自讀1、2、3小節(jié)，討論。從衣著看：家境不富裕。從動作看：非常喜歡保羅的汽車。從表情、語言看：可愛、直率。師：就是這樣一位普通的小男孩卻兩次讓保羅感到意外，最終讓他明白“給予是快樂的”道理。學習課文411段，找到男孩兩次讓保羅意外的句子，反復讀，想一想，他們兩人的想法有什么不同？學生自學。設(shè)計意圖：從保羅觀察的角度，了解到男孩的普通，和后面的他帶給保羅的意外形成鮮明的對比，從而更彰顯其人格的高大。學生匯報后：品讀第一次“意外” 出示句子：“你是說，這車是你哥哥

6、給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望” （如果你是小男孩，你希望什么？） 當看到小男孩驚嘆的表情，聽到他說的話時，保羅是怎么想的呢？（出示句子：保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。）小男孩又究竟希望什么呢？ （2）小男孩：“我希望自己也能當這樣的哥哥?！?師：保羅以位男孩想要從別人那 “獲取”(板書:獲取)，而男孩想到的卻是“給予”（板書：給予），他們兩人想法的出發(fā)點就不同。我們一起來讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來。分角色讀。學生朗讀練習。品讀第二次“意外” 師：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圈。這時，男孩提出什

7、么（出示句子）“先生，你能把車開到我家門口嗎？”這一次，男孩又讓保羅吃驚了，保羅是怎么想的呢？而小男孩呢？ （1）保羅：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。（2）小男孩：讓殘疾的弟弟坐在車里，親眼看看好看的圣誕禮物。師：保羅以為男孩想要在小朋友面前炫耀，而男孩想到的卻是給弟弟一份承諾，一份關(guān)愛。設(shè)計意圖：通過研究標點、體悟語言、合理想象、情感朗讀等各種手段，體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。以對比的形式，感受男孩帶給保羅的“意外”，體會“給予”的真諦。師：車子開到了男孩門口，小男孩背出了他腿有殘疾的弟弟，對他于下了承諾出示句子：“看見了嗎，很漂亮，對不對？這是他哥哥送給

8、他的圣誕禮物！將來，我也送你一輛這樣的行車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”師：反復讀，你感受到了什么？學生讀、悟、交流，再感情朗讀。師：多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個人為了別人的夢想而努力。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？（可以是弟弟得到禮物的快樂，更應是男孩能為弟弟付出而感到快樂，給予所帶來的快樂）設(shè)計意圖：由衷的羨慕、難以抑制的興奮、堅定的信念和對未來的美好向往都在這短短的一句話中流露出來。這句話值得細細品味、推敲。把它掰開了、揉碎了細琢磨，再整體通過朗讀表現(xiàn)其中的種種含義四、感悟升華（以“練筆”表達）師

9、：保羅為這一對兄弟感動了，他把小弟弟抱進車里，他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。（出示動畫）教師引導：圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語充滿了整個街道?？粗嚧巴獾囊磺?，車內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會想些什么呢？選擇其中的一個說說。（交流、反饋）師：在是個難忘的夜晚，小弟弟是因為 而感到難忘；小男孩因為 而感到難忘；保羅因為 而感到難忘。保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。在這個故事里，誰給予誰什么？師：在這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。在這個故事里，保羅的哥哥因為 而感到快樂,小男孩因為而感到快樂，保羅因為

10、  而感到快樂，弟弟因為 而感到快樂？師：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，她讓我聯(lián)想到以前學過的一句諺語，有沒有同學還記得：板書 “贈人玫瑰，手有余香?！痹O(shè)計意圖：通過前面的學習，學生對“給予”的含義和小男孩的高尚情操有了一定的體會，在此基礎(chǔ)上，補寫三人夜游的情景，相信“給予”所帶來的快樂和美好一定會出現(xiàn)在學生的筆端，這一環(huán)節(jié)，是情感的升華。討論不同人之間的給予，是要讓學生明白，每個人都有給予的能力，也要善于感受到別人的給予?！皭劭梢詥⒌蠍?，快樂能夠繁衍快樂”五、拓展升華，深化主題是呀，給予、付出、奉獻總是能給別人帶來快樂。高爾基也曾這樣教育他的兒子。我們一起來

11、看看，出示短文：1、  輕聲讀讀給，永遠比拿快樂，說說短文講了什么事？ 給，永遠比拿快樂有一年，高爾基在意大利的一個島上休養(yǎng)。他10歲的兒子跟著媽媽來島上看望爸爸。兒子在爸爸住的院子里栽了好些花，不久，就和媽媽一起回家去了。第二年春天，兒子栽下的花開了。高爾基看著窗外怒放的鮮花，心里很高興，就給兒子寫了一封信。高爾基在信中說，兒子，你走了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想，我的好兒子在島上留下了一樣美好的東西鮮花。如果你不管在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，像鮮花啦，好的思想啦，還有對你的美好回憶啦，你的生活該是多么愉快啊。那時侯，你會感到所有的人都需

12、要你。要知道，給，永遠比拿快樂。 2、  “給，永遠比拿快樂”，讀了短文后你對高爾基的這句話又是怎么理解的呢？3、  是啊，給，永遠比拿快樂，那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？（學生交流）（出示）我也曾因為而感到快樂。（讓學生動筆寫一寫，然后交流）4、同學們，在我們的實際生活中，我們也不時地體會到給予的快樂，他就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心下面我們一起感悟一下生活中的關(guān)愛。（播放圖片）。5、小結(jié)：看了圖片后大家一定感慨很多吧？  有位詩人也和同學們一樣，他把自己的感受凝成了一首小詩，我們一起來讀讀。 給予一束花一句話送去的是溫暖表達的是關(guān)愛伸出你的手別人握住的就是力量露出你的笑別人感受到的就是陽光 4、同學們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課。它讓我們懂得了什么呢？（給予是快樂的）我希望同學們以后也能做一個懂得關(guān)愛，樂于付出，樂于奉獻的人（生再次齊聲誦讀給予這首詩。） 【設(shè)計意圖】按照“課程標準”所倡導的教學精神，根據(jù)學生與教師的自身特點，以及由此而設(shè)定的教學目標，為了更好的