綠葉襯得花更艷 —讓多媒體教學(xué)走進(jìn)語文課.doc

1、綠葉襯得花更艷 -讓多媒體教學(xué)走進(jìn)語文課澄海區(qū)蘇北中學(xué) 藍(lán)宗鈿 【摘要】多媒體就是以計(jì)算機(jī)為核心,將文字、數(shù)據(jù)、圖形、影像、音頻、視頻等不同的媒體合而為一，為學(xué)習(xí)者提供一種多樣化的可交互的操作環(huán)境教學(xué).筆者就自己的多年的多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)淺談其在課堂教學(xué)的作用。【關(guān)鍵詞】多媒體 課堂結(jié)構(gòu) 課堂教學(xué)多媒體作為一種先進(jìn)的輔助教學(xué)的工具和手段，已經(jīng)越來越受到眾多師生的青睞。一堂運(yùn)用合理,生動(dòng)活潑的多媒體教學(xué)課不僅會(huì)為課堂生輝添彩，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解.吉爾福特指出：“迄今人們獲得的富有意義的認(rèn)識(shí)之一是，創(chuàng)造性再也不必假設(shè)為僅限于少數(shù)天才,它潛在地分布在整個(gè)人口中間.&

2、quot;美國心理學(xué)家阿瑞提也在創(chuàng)造的秘密一書中指出：“如果我們想在更大的范圍內(nèi)去促進(jìn)創(chuàng)造力,那么就應(yīng)當(dāng)在童年期、青春期、青年期通過教育體系給予這方面更多的保證?！睆乃麄兊恼f法當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新存在于每一個(gè)角落，而教育則可以促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展，因此，我們?cè)谡Z文教學(xué)中也應(yīng)該以創(chuàng)新教育為己任,培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。但是,在語文教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，單靠教師一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閱我唤虒W(xué)工具，往往會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法的單一化,造成教學(xué)模式的單一化，在這樣的教學(xué)條件下，學(xué)生的知識(shí)積累不能迅速增加,學(xué)習(xí)興趣不能有效激發(fā),想象能力不能充分培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)不能科學(xué)進(jìn)行，要

3、想達(dá)到創(chuàng)新教育的目的更是難上加難。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳媒的手段也越來越豐富,我們必須通過多媒體的利用，優(yōu)化語文教學(xué)的環(huán)境，更好的進(jìn)行創(chuàng)新教育，這有以下幾個(gè)方面的理由:一、多媒體的運(yùn)用，使課程的導(dǎo)入形式變得多樣,易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度，采用了新穎的方法能使學(xué)生集中注意力，提高興趣”。 一位哲學(xué)家說過：哲學(xué)始于驚奇.新奇的事物往往使個(gè)體產(chǎn)生驚奇的情感，對(duì)打破人的思維定勢(shì)與惰性有重要作用,能啟發(fā)人的創(chuàng)造性思考.學(xué)生如果對(duì)某個(gè)方面的問題產(chǎn)生了好奇，那么他就會(huì)帶著極大的興趣,去對(duì)這個(gè)問題主動(dòng)積極地加以研究，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性的結(jié)論.可見，興趣

4、和好奇是創(chuàng)造良好的開端，多媒體的運(yùn)用,改變了傳統(tǒng)的媒體單調(diào)僵化的面孔，使得課堂內(nèi)容生動(dòng)活潑、豐富多彩，這可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其聲像并茂、新穎活潑，其逼真的虛擬時(shí)空 ，使學(xué)習(xí)者如身臨其境，能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)記憶。充分體現(xiàn)了孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂之者” 的治學(xué)之道。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù).羅丹說“藝術(shù)就是感情”.文章不是無情物,師生俱是有情人。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用先進(jìn)的手段，化靜為動(dòng)，變無聲為有聲，讓學(xué)生面對(duì)美麗的畫面，動(dòng)聽的音樂，做到目觀其形，耳聞其聲,深深陶醉其中，自然而然地生發(fā)出審美情趣。如教學(xué)李煜的虞美人時(shí),給學(xué)生放上一段鄧麗君的幾多愁，通過歌聲的渲染讓學(xué)生更容易進(jìn)入到詩

5、詞所營造的傷感氛圍中去。教學(xué)冰心的霞時(shí)，給學(xué)生展示幾張霞光的美麗圖片，讓學(xué)生在美的享受中去領(lǐng)悟霞的象征義。鴻門宴則運(yùn)用了多媒體展示了一幅幅生動(dòng)有趣的連環(huán)畫,讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫敘述故事，這樣枯燥的文字,也因此生動(dòng)了起來，學(xué)生也更樂于參與.通過多媒體的演示，可把學(xué)生不易感知的事物表現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生情趣,從而引起學(xué)生心理上的愉悅和形成高漲的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)一些枯燥無味的理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，運(yùn)用多媒體更是直觀、形象、妙趣橫生。其絢麗多彩的畫面，生動(dòng)形象的演示，化小為大,化靜為動(dòng),化抽象為具體的特效,深受廣大學(xué)生的喜愛。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被

6、迫進(jìn)行的學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿.”。文檔為個(gè)人收集整理,來源于網(wǎng)絡(luò)文檔為個(gè)人收集整理，來源于網(wǎng)絡(luò)二、多媒體的運(yùn)用，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容. 在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過運(yùn)用多媒體激發(fā)起了學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣后，多媒體的運(yùn)用不能就此嘎然而止。如何將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的，離我們生活久遠(yuǎn)的意象轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、形象的、有趣的、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫面、圖象.是許多語文老師冥思苦想在研究的課題.多媒體的出現(xiàn)為改變這一現(xiàn)象提供了一條很好的出路。 多媒體的運(yùn)用，可以更有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，順利進(jìn)入有效創(chuàng)新。“想象是創(chuàng)造之母”，想象能力越強(qiáng),人的創(chuàng)造能力就越強(qiáng)，對(duì)于語文學(xué)科來說,培養(yǎng)

7、學(xué)生的想象力應(yīng)該是語文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。想象不是憑空的，它需要有所依托，它需要不斷地刺激，而我們知道，視覺對(duì)人的刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)深于聽覺,而如果把視覺和聽覺加起來，那么起到的效果就會(huì)更好,而多媒體的運(yùn)用的好處，還在于它能夠更好地刺激學(xué)生的視覺和聽覺，可見，多媒體對(duì)學(xué)生的想象力的訓(xùn)練是極為有利的。例如，我們?cè)诮坦识嫉那锏臅r(shí)候，學(xué)生單單看課文的內(nèi)容，可能很難進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的意境，但如果我們能夠設(shè)置一定的畫面，如牽?；▓D、秋雨圖、落葉圖等等，把這些畫面配到課文的朗讀錄音上,那就有助于學(xué)生的理解和想象，使學(xué)生能夠更好地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造。我們還可以給學(xué)生一個(gè)較為簡單的畫面，讓學(xué)生自己添加一些內(nèi)容，完成一個(gè)完

8、整意境的創(chuàng)設(shè)，并用文字把它表述出來，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力并進(jìn)行創(chuàng)新思維也是極有好處的.個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途本文為互聯(lián)網(wǎng)收集，請(qǐng)勿用作商業(yè)用途語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，很重視課文的朗讀,教師雖然可以通過設(shè)置多種多樣的學(xué)生朗讀形式來激發(fā)學(xué)生的讀書樂趣，但如果更多點(diǎn)通過現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用音像把語言文字中描寫的情景再現(xiàn)，可以使課文內(nèi)容具體化、形象化，聽過多媒體示范朗讀后，學(xué)生自然受到感染、熏陶,并很容易理解、接受課文內(nèi)容。如在教授琵琶行時(shí)，就是用音樂來詮釋詩篇的內(nèi)容的,本文也是描寫樂聲的典范，要想讓學(xué)生徹底領(lǐng)略本文音樂描寫的特點(diǎn)，感知詩中音樂描寫的意境,體會(huì)本文“曲淚相輝映，道盡天涯淪落恨”的情感脈絡(luò)

9、，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的千古感喟，必須把握音樂的內(nèi)涵，為此，我從網(wǎng)上下載了不同情調(diào)的古典琵琶曲,“未成曲調(diào)先有情”的序曲，“大珠小珠落玉盤"的歡快曲,“凝絕不通聲暫歇”的沉思曲；“銀瓶乍破水將迸”的悲憤曲，曲曲都是琵琶女的情感傾訴,句句都是白居易一生的落寞歷程。如泣如訴的旋律令琵琶女心碎腸斷，江州司馬淚灑青衫，也能讓學(xué)生解悟“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)"的深刻蘊(yùn)涵，所有這一切都是美，美只能靠領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn),而不能靠評(píng)析，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)無法擔(dān)當(dāng)讓學(xué)生欣賞美鑒賞美的重任，更無法提升學(xué)生的閱讀品位和寫作能力，只有運(yùn)用CAI才能徹底拓寬語文教學(xué)的路子，才能打開

10、學(xué)生的審美空間，完成詩化教學(xué)。音樂是有聲的文學(xué)，根據(jù)課文內(nèi)容選配適當(dāng)?shù)囊魳?，能擴(kuò)展學(xué)生的審美空間，領(lǐng)悟文章的意境，于是，我把音樂配上相應(yīng)的畫面和優(yōu)美的字句輸入了電腦,制成了課件,為學(xué)生打開了進(jìn)入審美經(jīng)驗(yàn)的門戶。樂曲的播放，畫面的展示，相關(guān)的大量優(yōu)美詩句的演示賞析，使得學(xué)生至始至終都在接受著美的洗禮，都在形象地領(lǐng)悟天涯淪落之情，都在感知清美的意境，學(xué)生在怡情悅性之中接受了美，也完成了對(duì)美的鑒賞.這些都極大地培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)求知和創(chuàng)新思維. 在琵琶曲的婉轉(zhuǎn)曲調(diào)中，在荻花純白朦朧的花蕊里，在白居易美侖美奐的詩句中，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的千古絕唱便深深鐫刻在了學(xué)生的心底！本文為互聯(lián)網(wǎng)收集

11、,請(qǐng)勿用作商業(yè)用途本文為互聯(lián)網(wǎng)收集，請(qǐng)勿用作商業(yè)用途三、多媒體的運(yùn)用，增大課堂教學(xué)的容量,拓展學(xué)生的視野。據(jù)有關(guān)專家的研究表語文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科.如何在課堂恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大學(xué)習(xí)的信息量，提高教學(xué)效果是一個(gè)很值得關(guān)注的環(huán)節(jié).明，人們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)如果能同時(shí)動(dòng)用起身體上的多種感覺器官,能收到最大的學(xué)習(xí)效果.利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì),而且能夠使聽和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。所以在教學(xué)中，教師通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效

12、率。在教學(xué)中,筆者認(rèn)為可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作一些補(bǔ)充,例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學(xué)內(nèi)容涉及到的眾多相關(guān)資料，讓學(xué)生在充分掌握資料的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)。再者還可將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂,通過網(wǎng)上瀏覽既可以彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，還可以開闊學(xué)生的視野，更利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的消化理解。比如，林黛玉進(jìn)賈府中環(huán)境描寫是難點(diǎn)，以往在分析賈府雄偉的外觀以及精巧講究的布局,華麗貴重的擺設(shè)，甚至“不同凡響”的吃穿用度這些特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地抽象地理解，教師只能采用平面圖示法和抓住主要字詞分析，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。截取電視劇紅樓夢(mèng)的相關(guān)片斷制成課件，學(xué)生一下子就有了直觀的形象,隨著黛玉的行蹤，學(xué)生很快就領(lǐng)會(huì)了賈府布局的

13、特點(diǎn)，領(lǐng)悟了賈府里處處透露著一種巨大的神魄，寧榮二府的赫赫聲威，這鐘鳴鼎食之家的封建宗法，封建禮教，使林黛玉一踏進(jìn)賈府大門，就感到一種巨大的壓力,加重了林黛玉寄人籬下，孤苦伶仃之感.典型環(huán)境是形成林黛玉典型性格的條件，進(jìn)賈府也是林黛玉悲劇命運(yùn)的開端。對(duì)林黛玉這一人物形象的分析,我是緊扣環(huán)境描寫來進(jìn)行的，正是林黛玉的特殊身世和從小所受的教育以及賈府這一特定生長環(huán)境才形成了林黛玉貌美多情、體弱多病、聰明懂禮、多愁善感、自尊自愛、小心謹(jǐn)慎的形貌和性格特征，為了讓學(xué)生深刻地把握這一點(diǎn)，更好地鑒賞林黛玉這個(gè)人物形象，我從電視劇紅樓夢(mèng)中剪輯了三個(gè)場面制成了課件,第一個(gè)場面是黛玉別父進(jìn)京都乘舟而行的場面：煙

14、波浩淼、荻花瑟瑟、雁陣哀鳴、孤舟獨(dú)行，林父的畫外音伴著婉轉(zhuǎn)低回的音樂響起，此情此景此境怎不令黛玉悄然淚下，又怎不令學(xué)生凄然心動(dòng),這就為學(xué)生把握林黛玉的形象作了一個(gè)很好的鋪墊；第二個(gè)場面是黛玉隨眾人乘舟游玩,水面上荷葉翠碧高擎，但在滿眼的綠葉中卻雜有枯葉敗荷，賈寶玉命人拔掉，黛玉卻說道：我最不喜歡李義山的詩了,但他有一句詩我卻喜歡：“留得殘荷聽雨聲".在這里，黛玉動(dòng)情的不僅僅是詩句本身,更是詩句所蘊(yùn)涵的清寂，雅致而又極度落寞傷感的生活境界，這種生活境界，只有黛玉這種性情中人才能深味和領(lǐng)悟。中秋之夜，當(dāng)眾人都陪賈母賞月之時(shí)，黛玉和湘云卻悄悄地來到了池塘邊對(duì)對(duì)子，湘云吟出“寒塘渡鶴影”，黛

15、玉接到“冷月葬花魂”。一個(gè)“殘”字，一個(gè)“葬"字，何其的凄慘與悲涼,這兩句詩既是黛玉悲劇性格的寫照,同時(shí)也暗含了黛玉悲劇命運(yùn)的結(jié)局；第三個(gè)場面：黛玉葬花，一邊是眾姊妹的嬉戲追鬧祭花神，一邊是黛玉飲泣傷悲葬落花，那隨風(fēng)飄落的花兒,那如泣如訴的歌詞無不在詮釋著黛玉的孤傲不阿、多愁善感、高潔多情的悲劇性格和悲劇命運(yùn)。葬花詞是林黛玉感嘆身世遭遇的全部哀音的代表，也是作者借以塑造這一藝術(shù)形象，表現(xiàn)其性格特征的重要作品,正如詩云：“傷心一首葬花詞，似讖成真自不知。安得返魂香一縷，起卿沉痼續(xù)紅絲.”這三個(gè)場面的演示播放，既讓學(xué)生獲得了美感熏陶，也讓學(xué)生從環(huán)境描寫中學(xué)會(huì)了鑒賞人物，明確認(rèn)識(shí)到典型環(huán)境

16、和典型人物的關(guān)系。我國古代教育家荀子指出:“不聞不若聞之，聞之不若見之"學(xué)生在直觀形象的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)美，完成對(duì)文學(xué)的分析，發(fā)現(xiàn)文學(xué)本身所蘊(yùn)含的美,從而提高自己的審美能力.古希臘哲學(xué)家德謨克利特說過:“人的快樂來自于對(duì)美的作品的瞻仰”。個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途個(gè)人收集整理,勿做商業(yè)用途四、多媒體的運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。多媒體的運(yùn)用，可以擴(kuò)大教學(xué)的容量,增加學(xué)生的知識(shí)積累,為創(chuàng)新活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。能科學(xué)、合理、形象地突破教學(xué)重點(diǎn)，分化教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生積極參與，化難為易，化抽象為形象，化概括為具體，逐步解決問題，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使課堂氣氛張馳有序，有效地啟發(fā)和

17、激勵(lì)學(xué)生的積極思維，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，雖然我們每個(gè)人都可以進(jìn)行創(chuàng)造性的行為，但是我們說,這中間有“真創(chuàng)造”和“類創(chuàng)造"之分，前者是人類歷史上的首創(chuàng),后者則是個(gè)體發(fā)展史上的第一次,后者是前者的基礎(chǔ)，只有不斷地進(jìn)行“類創(chuàng)造”,才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，產(chǎn)生“真創(chuàng)造”。而“類創(chuàng)造”的出現(xiàn)，也還是需要有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)的，一個(gè)人如果連基本的文學(xué)常識(shí)都不懂，而妄想他能夠突破原來的認(rèn)識(shí)去對(duì)紅樓夢(mèng)中的某個(gè)方面特點(diǎn)進(jìn)行賞析是不可能的.而多媒體的運(yùn)用,使得課堂的容量大大地增加,這也可以說是每一個(gè)有過這一方面嘗試的教師都深有體會(huì)的，這樣，它就在有限的上課時(shí)間內(nèi)，給予了學(xué)生最大可能的信息量,讓學(xué)生在課堂上就能為今

18、后的創(chuàng)造行為打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，我們想要讓學(xué)生比較宋詞中豪放派和婉約派的特點(diǎn),我們可以在電腦網(wǎng)絡(luò)中輸入大量的宋詞及相關(guān)的知識(shí)，先讓他們自己去閱讀，去了解,在這個(gè)基礎(chǔ)上，即使原先對(duì)宋詞不怎么了解的學(xué)生，也可以根據(jù)自己的理解，進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，比較出二者的不同之處。另外,在語文的復(fù)習(xí)、練習(xí)課中，多媒體的作用也是不可低估的.在復(fù)習(xí)課中，我們可以利用多媒體出示相關(guān)復(fù)習(xí)知識(shí)的多種鏈接，將它們列為圖表的形式，在這上面顯示一些相關(guān)的比較內(nèi)容，有助于學(xué)生獲得直觀性的理解和加強(qiáng)記憶.例如對(duì)文學(xué)常識(shí)和古詩詞常識(shí)的復(fù)習(xí),還可以將各個(gè)復(fù)習(xí)內(nèi)容制成相關(guān)的圖片，從中找到它們的聯(lián)系點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行比較復(fù)習(xí)，加深了印象，達(dá)到

19、最佳的復(fù)習(xí)記憶效果。比如,教師講課時(shí)對(duì)舊知識(shí)的總結(jié)和回顧，對(duì)例文、例題的講解等，教師都可使用提前制作的多媒體課件，快速呈現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)省了許多課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，再比如：以往課堂習(xí)作、隨筆、作文等的反饋，往往是教師念學(xué)生聽。由于學(xué)生的理解速度較聲音相比，具有延后性，所以往往在教師念完后,學(xué)生并未完全聽清并理解，因而也就無法領(lǐng)會(huì)精髓所在,便也無從借鑒優(yōu)點(diǎn)了。在講評(píng)作文時(shí),把學(xué)生的優(yōu)秀作文，典型的病例等展示在屏幕上，供大家分析、推敲、修改；精彩的詞、句、片斷顯示在屏幕上，供大家品味欣賞，通過教師的講評(píng)，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，相互促進(jìn)，相互提高，講評(píng)質(zhì)量高,速度多,容量大。同時(shí),學(xué)生的作品被直接展示出來，從心理學(xué)角度來看，學(xué)生將有一種被肯定的滿足感和成就感，被矚目的興奮感和自豪感，這必將激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣的再次高漲。而其他學(xué)生也會(huì)在比較中得到收益，也會(huì)在此激勵(lì)下不斷努力。所有這些不但增大了知識(shí)容量，而且大大提升了效率。本文為互聯(lián)網(wǎng)收集,請(qǐng)勿用作商業(yè)用途個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué),不但給學(xué)