運用信息技術培養(yǎng)學生探究精神

1、    運用信息技術培養(yǎng)學生探究精神    劉國富基礎教育課程改革綱要(試行)中提出:“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！蹦敲?如何發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢,促進學生在語文綜合性學習中全面提高語文素養(yǎng)?本文就人教版第九冊綜合性學習遨游漢字王國為例,談談如何運用信息技術在語文綜合性學習中培養(yǎng)學生探究精神。一、激趣啟發(fā),導入探究愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。在學習了第四組課文后,我問:“親愛的同學們,有誰知道我國古代的四大發(fā)明嗎?”學生齊聲回答:“指南針、火藥、造紙、印刷術?！蔽冶頁P了他們的見多識廣,接著問:“那

2、有誰知道我國的第五大發(fā)明嗎?”問題一出,教室里一片寂靜,不一會兒便像炸開了鍋,好多同學用疑惑的目光看著我。我看時機成熟,自豪地說:“不知道吧,告訴你們吧,堪稱中國第五大發(fā)明的是漢字!同學們,漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化!每一個字都有一段故事,她記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史,蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈,不是僵硬的無生命符號。她有形象、有色彩、有氣味。從今天這一節(jié)課開始,我們將用兩周的時間開展一次語文綜合性主題學習遨游漢字王國,同學們有信心學好嗎?”至此,學生的積極性被調(diào)動起來了。二、上網(wǎng)查尋,自主探究在了解了本次語文綜合性學習的目標及任務以后,我組織學生討論獲

3、取資料的方法:1. 從語文教科書中獲取部分感興趣的資料;2. 從圖書館、書店里尋找相關的資料;3. 從報紙、雜志或其它書籍中去搜集有關資料;4. 從互聯(lián)網(wǎng)查找有關資料。大部分學生認為上網(wǎng)查找是最便捷、最有效的,能夠獲得比較全面的資料。在學生們積極參與下,每位同學都搜集到很多與探究主題相關的資料。自主探究在這一活動過程中,學生不但對漢字有了全面的了解,同時也鍛煉了他們搜集、整理資料的能力。三、確定主題,深入探究在了解了學生搜集資料的情況后,為了讓他們對漢字有比較深入的了解,我進一步引導學生討論并確立相關主題:1. 漢字的起源;2. 漢字的來歷;3. 漢字的演變過程;4. 搜集、編寫字謎,開展猜字

4、謎活動,體會漢字的趣味;5. 搜集體現(xiàn)漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯(lián)和笑話等;6. 搜集因為寫錯別字、讀錯漢字而發(fā)生的笑話或造成的不良后果的事例。主題確立以后,我讓學生自主選擇自己感興趣的一至兩個主題,然后鼓勵學生共同參與完成一個主題,幾個興趣相同的同學自發(fā)地組成一組,為完成一個共同的主題去活動。學生自發(fā)組成活動小組后,我設計了小組活動計劃表,從時間、地點、小組組長、小組人員及分工情況、活動內(nèi)容等指導他們制定活動計劃,然后按照計劃開展活動。由于學生的興趣被調(diào)動起來了,因此對自己感興趣的主題傾注了全部熱情,全身心地投入探究。四、展示成果,分享探究兩周以后,我試探性地問:“同學們,你們準備用什么

5、方式來展示你們的活動成果呢?”各小組成員紛紛推出展示自己成果的方式。有的開展故事交流會;有的舉行知識搶答賽;有的舉行暢游字謎樂園、諧音樂園活動;有的把成果制成幻燈片或刻錄成光盤展示;有的通過出墻報、黑板報或編寫手抄報展示;有的通過舉辦書法作品展覽會展示等等。我很受感動,決不能抹殺學生的那份熱情。于是我尊重學生的想法,不拘泥于單一、固定的形式,給學生足夠的時間,充分發(fā)揮學生自己的才能,讓他們都來展示一下自己的勞動成果。從學生們一次次精誠的合作中,一場場詼諧的演講中,一份份精美的作品中,一張張燦爛、自信的笑臉里,我感受到了學生身上所蘊藏的巨大學習潛能,感受到學生們分享成果的喜悅。五、激勵評價,促進探究語文課程標準要求小學語文綜合性學習的評價應著重于學生的探索精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性,鼓勵學生運用多種方法,從不同角度進行多樣化的探索。這種探索,既有學生個體的獨立鉆研,也有學生群體的討論切磋,所以除了教師的評價之外,還應讓學生開展自我評價和相互評價?？v觀整個活動過程,我深切地感受到學生們的情感態(tài)度、探究欲望、動手能力、創(chuàng)新意識、合作精神等方面都取得了很大的進步和提高,特別是能夠有效利用信息技術手段查找資料、根