新人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！1 / 11 新人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】：本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況， 司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1. 知識(shí)與能力：（1）認(rèn)識(shí)“司、假、缸、別、嚇、叫、塊、使、勁、砸、破、救”12 個(gè)生字。正確、規(guī)范、整潔書寫“嚇、叫、別、到、勁、都”6 個(gè)生字。并會(huì)給生字組詞，理解詞語意思，某些詞語會(huì)造句。認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁部首。（2

2、）正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文的內(nèi)容，背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。（3）能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。2. 過程與方法：（1）指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認(rèn)生字，借助課件讓學(xué)生整體感知生字， 再讓學(xué)生自主識(shí)字， 小組合作交流識(shí)字方法，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對(duì)唱的方式鞏固生字，效果會(huì)更好。（2）在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，以學(xué)生觀察為主，師生共同交流識(shí)字方法，學(xué)生通過描紅、練寫發(fā)現(xiàn)難寫字，教師再范寫指導(dǎo)重要筆畫。文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！2 / 11 （3）采用多種形式的朗讀，在逐段朗讀中細(xì)細(xì)感悟課文內(nèi)容。教學(xué)過程中，教師引

3、導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考問題。并在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，再有感情地朗讀課文，進(jìn)而要求學(xué)生背誦課文。3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動(dòng)腦筋，想辦解決問題。（2）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語的意識(shí)，喜歡積累詞匯，善于運(yùn)用積累的詞語。【教學(xué)重點(diǎn)】：1、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。3、背誦課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：1、學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。2、通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容，教育學(xué)生體會(huì)司馬光那樣遇事不慌，積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決問題。3、看圖展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維?！窘叹邷?zhǔn)備】：1、學(xué)生搜集有關(guān)司馬光的資料。2、

4、教師準(zhǔn)備多媒體課件?！驹O(shè)計(jì)理念】：本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞，并且學(xué)會(huì)觀察人物的文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！3 / 11 動(dòng)作、表情、神態(tài)，所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí)，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，讓學(xué)生邊讀文，一邊記認(rèn)生字，通過給黑板上的生字著色，加強(qiáng)色彩化，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識(shí)字，小組合作交流識(shí)字方法， 找到漢字規(guī)律， 然后采用問答和對(duì)唱的方式鞏固生字，效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師先示范，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，試著朗讀， 再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進(jìn)行感情朗讀。 通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，也加

5、深了對(duì)課文的了解。【教學(xué)過程】：第一課時(shí)一、揭示課題，了解人物1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家 ,他就是司馬光，今天我們要學(xué)的這篇課文，講述的就是司馬光小時(shí)候的故事。 （板書課題： 20 司馬光。 “司馬”是個(gè)復(fù)姓，“光”是名。）2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢？請(qǐng)你說一說。 （學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料簡(jiǎn)單介紹，教師再小結(jié)。 ）二、借助圖畫，初讀課文，整體感知。1、自由朗讀，畫出生字、新詞。2、教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)生字、新詞的字音。3、同桌互相拼讀生字、新詞。4、檢查生字、新詞的讀音（學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”的生字），交流識(shí)字文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！4

6、/ 11 方法：（1）出示帶拼音的生字、新詞，學(xué)生認(rèn)讀。（學(xué)生練讀開火車讀，邊讀邊正音）（2）出示不帶拼音的生字、新詞，學(xué)生認(rèn)讀。（同桌互讀互糾指名讀分組讀）（3）合作學(xué)習(xí)：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？（4）學(xué)生交流學(xué)習(xí)。（5）匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。5、自由讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，注意讀通、讀順。6、檢查朗讀情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)。7、再讀課文，說說課文寫了誰干什么事。8、指導(dǎo)學(xué)生看圖。（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁矗恐滥膫€(gè)孩子是司馬光？（2）學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”，指導(dǎo)書寫本課的生字。1、出示多媒

7、體課件，學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”的字，學(xué)生認(rèn)讀，并說一說你是怎樣記住這些字的。2、學(xué)生仔細(xì)觀察本課在寫的生字，說出規(guī)律：均為左右結(jié)構(gòu)的字。3、指導(dǎo)書寫“到、勁、都”三個(gè)字。 （立刀旁“刂”和右雙耳旁文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！5 / 11 “阝”是本課的新部首，重點(diǎn)指導(dǎo)。 ）4、學(xué)生仿寫、描紅，教師隨機(jī)指導(dǎo)。5、展示優(yōu)秀作品，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)鼓勵(lì)。四、課堂練習(xí)。1、比一比，再組詞。救（）勁（）司（）球（）徑（）同（）2、擴(kuò)詞。司（） （）假（）（）使（） （）別（）（）五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。1、今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么人？除了認(rèn)識(shí)這個(gè)人，你還有什么收獲？2、課后認(rèn)真朗讀課文，把不懂

8、的問題找出來。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。1、檢查生字、新詞的掌握情況。（出示課件：不帶拼音的生字、新詞，指名讀小老師帶讀）2、檢查課文的朗讀。（要求學(xué)生正確、流利地朗讀，可以開火車分段朗讀， 學(xué)生相互評(píng)議。）3、上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，知道課文主要寫誰的一件什么事。今天，我們?cè)賮砑?xì)細(xì)品讀課文，深一層的學(xué)習(xí)課文。文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！6 / 11 二、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。1、提問：課后通過認(rèn)真朗讀課文，你有什么不懂的地方嗎？（1）指名說一說自己的問題。（2）教師將問題歸類。2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？（2） “古時(shí)候”是指什么時(shí)候

9、？3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請(qǐng)你說說：這是一口什么樣的水缸？（4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。（1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？（2）展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里， 小伙伴們的心情怎樣？請(qǐng)你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此時(shí)此刻，你的心情如何？（3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注

10、！7 / 11 （4）用“著急”的心情練讀。（5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。（6）在這么危險(xiǎn)的情況下，小司馬光是怎么做的？請(qǐng)你默讀課文第四自然段。5、學(xué)習(xí)課文第四自然段。出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？（2）引讀，別的小朋友都慌了，他們有的（） ，有的（）還有的（）。（3）誰來學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？（4）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。（5）小組內(nèi)練讀。（6）個(gè)別學(xué)生展示讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（7）在這萬分緊急的情況下，一個(gè)小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。（8）你能用“有的有的還有的”來

11、說話嗎？（9）司馬光是怎么做的呢？6、學(xué)習(xí)課文第五自然段。（1）自由朗讀第五自然段?？磮D思考：掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了，司馬光的表現(xiàn)與其他人一樣嗎？為什么？司馬光這時(shí)候會(huì)怎么想？（啟發(fā)想象，練習(xí)說話）文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！8 / 11 （） 指名讀課文。（） 用“”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。（） 從哪些地方看出司馬光沒有慌？（） 比較句子：a. 他搬起一塊大石頭。b. 他搬起一塊石頭。指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？a. 司馬光雜那口缸。b. 司馬光使勁砸那口缸。指名讀句子。你覺得哪句話好

12、？“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？（6）試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說說：誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。（7）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？（8）再讀這一段，思考“花園里為什么要有一口大缸呢？有什么用？（9）這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，他不怕大人批評(píng)他嗎？（10）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段，指導(dǎo)有感情地朗讀。（11）討論：司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！9 / 11 （1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。三、發(fā)散思維訓(xùn)練。還有別

13、的方法救出小孩嗎？四、總結(jié)全文。1、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。2、說一說司馬光是個(gè)怎樣的孩子，你要向他學(xué)習(xí)什么？3、讀完這篇課文，你還有什么其他收獲呢？遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢？五、實(shí)踐活動(dòng)1、開展積累詞匯活動(dòng)。（1） 找一找課文中表示數(shù)量的詞有哪些。 （幾個(gè)小朋友、一口大水缸、一塊石頭） 誰會(huì)再說幾個(gè)這樣的詞語？引導(dǎo)填空：一（）假山、一（）花園、一（）水。再讓學(xué)生自由說說。（2）讀讀說說，看誰說得多。每組指定兩到三個(gè)生字，組內(nèi)接龍組詞，一組一組進(jìn)行，在指定時(shí)間內(nèi)，哪組同學(xué)組詞最多，哪組獲勝。2、用自己的語言講述這篇故事，比比誰講得精彩?！窘毯蠓此肌浚航淌菫閷W(xué)服務(wù)的， 如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲， 并

14、且學(xué)得輕松愉快呢？在第一課時(shí)的教學(xué)過程中， 我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 引導(dǎo)他們觀察、想象、說話，通過各種方式練讀課文中的生字詞、句子、課文，并扎文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！10 / 11 實(shí)有效的指導(dǎo)學(xué)生寫字，使課堂靈動(dòng)高效。具體做法為：課上，始終以學(xué)生為中心， 敏感地抓住學(xué)生朗讀中的閃光點(diǎn)進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥、指導(dǎo)， 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，老師結(jié)合文章的具體內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，加上老師指導(dǎo)時(shí)的示范作用，感情朗讀則水到渠成。一、自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。 在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)、交流、檢查讀課文情況，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究，在交流中提出不同的創(chuàng)新見解，有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力， 促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現(xiàn)。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)水平。新課標(biāo)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級(jí)是多么重要。因此，我這堂課的教學(xué)也注意到這一點(diǎn)：課堂上，我用課文掛圖來貫穿生字詞、句子、課文的學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生生首先對(duì)課文有感性的認(rèn)識(shí)，再引發(fā)學(xué)生想象與說話，在此基礎(chǔ)上掌握課文中的詞語，解決課文中句段的朗讀。三、點(diǎn)面結(jié)合，創(chuàng)設(shè)扎實(shí)