淺議如何創(chuàng)建良好課堂氣氛

1、淺議如何創(chuàng)建良好課堂氣氛素質(zhì)教育的浪潮一浪接一浪，在經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐中， 我對教師只是課堂教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生知識 的啟發(fā)者和引路人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人這句話有了更深的 體會。因而，在教學(xué)時，我非常重視課堂的氣氛。因為適宜 的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)；反之, 則沉悶、冷漠、消極的課堂氣氛往往會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性，抑制智力活動，窒息智慧火花。下面就談?wù)勎以谡Z文課 中創(chuàng)建良好的課堂氣氛的一點體會。1精心設(shè)計導(dǎo)入語一個吸引人的導(dǎo)入語，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使他 們以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。1.1用多媒體課件引入課文語文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著那些文章，

2、眼 前就浮現(xiàn)一幅幅美麗的畫面。在學(xué)習(xí)富饒的西沙群島一 文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光 十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊的 魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配 以悠揚的古錚音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受。 把學(xué)生帶進一個如詩如畫的境地。然后，我問學(xué)生："你們知道這是什么地方嗎？ ”“你們想去看看嗎？ ”"今天老師和同學(xué)們一起乘飛機去看一看，好不好”在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂聲中，學(xué)生很快進入課 文的學(xué)習(xí)中。1.2以趣開頭興趣是學(xué)習(xí)的源動力，有了興趣，學(xué)生就會興味盎然地 投入到學(xué)習(xí)中，他們就會去思考，去理解。在

3、學(xué)習(xí)會搖尾 巴的狼一課中，我讓學(xué)生說說狼和羊是怎樣的動物，狼和 羊會發(fā)生什么故事？狼會不會搖尾巴？課文為什么以會搖 尾巴的狼為課題？ 一石激動千層浪，學(xué)生議論紛紛，在小 組合作中順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。2講究提問的方法漢語是一門充滿趣味的語言，不同的句子可以表達相同 的意思，語調(diào)、語氣不同，表達的效果也不一樣。提問的方 式直接影響學(xué)生對問題的思維和學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)一定 要爭氣一文時，我讓學(xué)生自由朗讀課文后說說自己知道了 什么。當(dāng)學(xué)生說到課文講了童第周兩次爭氣的事，一次為自 己，一次為國家。我表揚學(xué)生后讓學(xué)生默讀課文并思考：童 第周為什么要給自己爭氣？他又是怎樣給自己爭氣的？結(jié) 果怎樣？從童第周為

4、自己爭氣這件事你想到了什么？問題 雖然簡短，但結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生帶著問題認真讀課文，認真思考，踴躍發(fā)言。3提高教師素質(zhì)，用語言藝術(shù)感染學(xué)生要使學(xué)生對語文感興趣，先得讓學(xué)生對語文老師感興趣。語文老師是語言的傳播者，語言基本功直接決定課堂教 學(xué)效果。怎樣才能使自己的語言藝術(shù)化呢？我認為，第一，教學(xué)語言應(yīng)具有科學(xué)性。在講課時表達準(zhǔn)確、精練、合乎邏輯。第二，教學(xué)語言應(yīng)具有趣味性。要把課教活，就要求老師把 深奧的道理形象化，把抽象的概念具體化，用形象的比喻、 風(fēng)趣的語言、傳神的姿態(tài)、繪聲繪色的描述來感染學(xué)生。第 三，教學(xué)語言要具有教育性。能讓學(xué)生自覺自愿的接受教育, 像呼吸新鮮空氣一樣，把健康的思想吸進

5、自己的肺腑，滲入 自己的"血液”，從而使心靈凈化，人品美化，感情高尚化。 第四，語文教師的語言應(yīng)具有審美趣味，富有啟發(fā)性。語文 教師談吐文雅，表情豐富，操一口流利的普通話，講課時或 慷慨陳詞，或娓娓而談，或言已盡而意無窮，就會啟發(fā)學(xué)生 進入積極的思維狀態(tài)，也才能開創(chuàng)“親其師，信其道”的局 面，活躍課堂氣氛。4注意處理課堂的冷場 冷場是學(xué)生遇到問題不知如何時的反應(yīng)。為了避免這種情況的發(fā)生，我在問題難度的設(shè)計上下了很大的功夫，課堂 上及時表揚學(xué)生，以激起他們的學(xué)習(xí)興趣。問題太難，學(xué)生 望而生畏，問題太簡單，學(xué)生又覺得沒意思，為此，在備課 時，在問題的設(shè)計上我是花了大量的功夫，以其問得巧，

6、問 得妙。在教學(xué)曼谷的小象時，我問學(xué)生：你認為這是一 頭怎樣的小象？你是從課文哪里看出來的？學(xué)生很快就從 課文中找到了答案，課堂氣氛也在學(xué)生的思考中活躍起來。5形式多樣的教法語文教學(xué)中，作為語文教師，應(yīng)從課文的特點，從學(xué)生 的實際出發(fā)，采用不同形式的教法，形成生動活潑的課堂教 學(xué)。如，賣火柴的小女孩課文，可以改編為課本劇，讓 學(xué)生扮演賣火柴的小女孩，這樣既讓學(xué)生讀懂課文，理解含 義，又活躍了課堂氣氛。如講爬山虎的腳一課文時，我 派人專門在呂梁市委大院取回一支爬山虎，然后讓學(xué)生觀察 爬山虎，學(xué)生很好奇，就很興奮地聽我講課，感到很有趣。 他們由于見不到這種植物，這次親眼看到，故很好奇。學(xué)習(xí)古詩詞則

7、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象。這樣教 學(xué)，學(xué)生既不會覺得單調(diào)，又了解了幾種不同的閱讀法，當(dāng) 然就不會覺得枯燥。更重要的是，教學(xué)的多樣性還體現(xiàn)在充 分利用多媒體教學(xué)，增強教學(xué)的直觀性、可感性，大大提高 信息密度，增加了師生交流的時間和機會，調(diào)動了學(xué)生的多 種感覺器官，激發(fā)學(xué)生探索的活力，從而活躍了課堂氣氛。6有活意的尾聲一幕好的戲劇，即使是尾聲，也同樣讓人回味無窮，因 此，我們不要輕易放棄課尾的幾分鐘，而應(yīng)該充分利用這一 時間，既可讓學(xué)生展開想象、聯(lián)想，豐富故事情節(jié)，又可讓 學(xué)生提出疑問，引起議論，也可在教師的引導(dǎo)下訓(xùn)練思維， 拓寬思路，還可以鼓勵學(xué)生在課外收集資料，研究探討，寫 成有創(chuàng)意的小作文。如教學(xué)皇帝的新衣結(jié)尾處，讓學(xué)生 寫一個續(xù)篇，想象和夸張的味道越濃