淺析中職學困生的思想轉化

1、淺析中職學困生的思想轉化論文關鍵詞：中職學校后進生思想轉化論文摘要：面對后進生，班主任怎樣把她們帶好呢？是 批評不離口，壓服訓斤學生，還是堅持表揚，以情以成功 教育喚醒他們，促其轉變呢?實踐證明，我們只有用真情和 熱情去填補，去修補因不良影響而形成的心理障礙，自我 意識的泯滅，去點燃她們胸中的希望，升起理想之帆。只 有這樣才會收到事半功倍的效果。我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，推動了職業(yè)教育，尤其是中等 職業(yè)教育的迅猛發(fā)展。但職業(yè)教育紅紅火火發(fā)展的同時， 也向我們提出教育中存在的一些問題。如職業(yè)學校為了求 得自身的生存和發(fā)展，紛紛打開校門，降低招生條件，致 使職業(yè)學校的生源質量參差不齊。重點高中甚至普通高

2、中 都考不上的學生進人了職業(yè)學校，這些學生心理不能與考 進高中的孩子平衡，更有的孩子自我價值取向降低。中職 學校的班主任如何做好這些學生的思想轉化，特別是學困 生的思想轉化，現(xiàn)已成為職業(yè)教育的一個重要課題。所謂 學困生就是受教育階段，未達到基本要求的學生?；镜?說，就是按照學生守則的要求，在政治思想和道德修 養(yǎng)方面未能達到合格的標準;按照課程標準的要求，在 基礎知識與基本技能的掌握運用上未能達到及格的標準，在心理上難以平衡，極易失控。十六年的班主任工作，我 對學困生的思想轉化工作有以下幾個方面體會:增強學困生 的信心。學困生的心理充滿著自尊與自卑的矛盾。其自尊 常以不容忍別人的輕視、議論的狀

3、態(tài)出現(xiàn);其自卑卻是無視 校規(guī)校紀，沒有學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性及學習的 信心；不求進取，自暴自棄；比較隨便。他們來到職校有的 已失去任何信心，破罐子破摔;有的擺脫了升學壓力，更另 辟蹊徑，打游戲上網(wǎng)吧，比吃比喝比派頭，過起了另一種 生活，這樣的學生在老師的精心培育下，完全可以煥發(fā)生 機。學前教育專業(yè)x x級10班有一名學生叫郝小楠，父母不在身邊，無人過問她的生活，無心學習，遲到曠課，與 社會不三不四的人交往頻繁，經(jīng)常撒謊，蒙騙老師。究其 原因，是沒有學習的積極性主動性及壓力，缺乏自信心， 沒有一個明確的奮斗目標。面對學習，基本功訓練，常常 流露岀無奈的情緒。因此，在對她的教育中，我十分注意

4、 給她樹立學習的信心及練習基本功的壓力；經(jīng)常談話，了解 情況，以真誠感動她;鼓勵她，只要用心，有信心，任何事 情都會做好的。課后經(jīng)常督促她練習基本功，并找一些較 好的同學給以輔導，定期檢查，并提出課后向我談練習體 會的要求。常常問問：“喜歡舞蹈課嗎” “唱歌怎么樣”“寢 室衛(wèi)生如何”“跟同學們處得怎么樣”諸如此類的話題。一 方面，讓她感到班主任的關心，另一方面，在這些輕松的 話題下，常常容易敞開心扉講出一些真實的話來。經(jīng)過近 半年的時間，這位同學的各個方面進步很快，提高明顯。 后來，她的很多不良習慣也隨信心的增強而得到了改善。 由此可見，激發(fā)學困生的積極情緒，對恢復和提高其自信 心具有積極的意

5、義；搭建情感溝通的平臺，加強情感交流。“親其師，信其道”、"感人心者莫先乎情”，這是自古以來 的名言。我國近代教育家夏丐尊也說：“教育之沒有情感， 沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘, 沒有愛，就沒有教育。”學困生得到的溫暖太少，周圍的人 對他們表現(xiàn)出不同程度的嫌棄態(tài)度。他們在感情上已和老 師疏遠了，將老師作為自己的對立面，形成心理鴻溝。因 此，轉化學困生工作的首要任務就是依靠情感交流來消除 學困生的隔閡心理。如果班主任擺出一副居高臨下、盛氣 凌人的架勢，必然加大雙方心理上的距離，影響教育效果。 換一種方式，使雙方處于平等的地位，教師情真意切，語 重心長，以心換心，讓

6、學困生覺得老師不是不可交的朋 友，那么，學困生就會消除戒備，與你交心。只有教師與 學困生雙方心理互相溝通，引起彼此間感情上的共鳴，才 能收到良好的效果;尋找學困生的閃光點。中職學校學困生 落后的原因很多，但最關鍵的一點就是她們在求學的道路 上，極少獲得成功的喜悅;是一次又一次的挫折使她們的心 理產(chǎn)生障礙失去了進取的決心和能力。所以在學困生的思 想轉化進程中，就要求教師必須端正對后進生的認識，認 真分析其個性差異，發(fā)掘出她們的閃光點。我們都明白教 育學生要抓閃光點。然而，當面對學困生時，又覺得其閃 光點太少。尋找學困生的閃光點確是不容易，但是一定要 扒開缺點找優(yōu)點。實際上她們身上也有不少可以發(fā)光

7、的地 方。在有些場合，給一點陽光她們就會燦爛。如:xx年學校 組織元旦匯演，要求各班排練節(jié)目，在選演員時，主要角 色讓我班學困生王明同學來演，這個學生的心理負擔很重, 怕演不好，我耐心的開導、鼓勵她。我說：既然老師信任 你，你有這方面的能力及才華，要有勇氣，盡最大努力演 好。在排練節(jié)目的過程中，她表現(xiàn)的積極、虛心、用心， 一遍不行兩遍;最后在演岀的時候，演得栩栩如生，獲得了 成功。我在班級里，表揚了她為班級爭了光。對于學困 生，在"學習，遵守校規(guī)校紀”方面可能無光可發(fā)，但在 活動上，她們往往會成為一顆耀眼的星。尋找學困生的閃 光點，班主任老師應首先轉變觀念。根據(jù)學生心理、生理 特點，

8、根據(jù)學生的年齡特點，根據(jù)學生的生活環(huán)境和行為 軌跡，建立適合學生個性差異的評價尺度。這樣我們尋找 閃光點便可變得容易，運用成功教育便有契機;尊重學生人 格，批評講究方法。班主任要“蹲下來看孩子，相信每一 個學生都行”，首先應看得起他們，而且要讓周圍的人都saz尊重他們，從而重新喚起他們的自尊、自愛，樹起新的精 神支柱。學生做錯了事，老師在批評或處理時要三思而后 行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態(tài)度、諷刺 挖苦的語言對待學困生，這樣只能使教育效果適得其反。 特別是女同學，班主任更要講究批評的方式、方法，給學 困生創(chuàng)造積極向上的環(huán)境，使學困生感到老師和同學對他 的溫暖。例如：學困生在犯錯誤

9、時往往懷有僥幸的心理。教 師發(fā)現(xiàn)了，一定要掌握具體情況。如果板起臉，大聲訓斥, 往往會造成學困生強詞奪理的反駁。如果老師因人而宜會 收到良好的效果。對有的學生老師如善意的告誡她:你犯錯 誤了，并說明利害關系，這樣學困生往往會接受老師的批 評，會會心一笑作罷。因此，如果我們從關懷的心態(tài)出發(fā), 采取巧妙的批評方法會收到事半功倍的效果。對犯錯誤的 同學，不以自己的年長，懂得知識較早，進行嘲諷挖苦， 更不以師道尊嚴，命令學生。改變老師說學生聽，不聽就 判為壞學生的舊式師生關系，建立新型的師生關系:在傳道 授業(yè)時是師生，在生活中是朋友，共同發(fā)展，共同提高;挖 掘學困生的潛力，激發(fā)學困生的熱忱。心理學研究證明， 人有五大需要，但對學困生來說，榮譽需要更為重要，當 學困生有了榮譽便有了自尊，挖掘學困生的潛力，激發(fā)學 困生的熱忱便有可能。實踐證明，調(diào)動學困生的積極性， 委任一些她們可以勝任的職務，可以滿足她們的成就心理, 也可以激發(fā)她們關心集體的熱忱。女口:我班在基本功訓練上, 每個科目都有專人負責，有的科目我大膽的讓學困生負責, 在訓練上，她們非常認真，一絲不茍，不過對于她