小學英語校本研修方案(1)3頁

1、小學英語校本研修方案優(yōu)化課堂設計，提高學生的朗讀能力一、主題生成：1.課題生成背景：它是學習語言知識必須掌握的一種基本技能，也是一種悠久的學習語言的方法。然而，在小學英語教學中，教師往往比較重視培養(yǎng)學生的口語表達能力，而忽視朗讀的重要性。2.交流研討另外學生在朗讀課文的時候普遍存在著一些不良習慣，如集體朗讀時拖音，長的句子停頓不當或是朗讀沒有語音、語調(diào)。齊讀的時候，有些學生思想不集中，只是拿著書做做樣子，光動嘴不發(fā)出聲音。其次，一部分小學生自控能力差，不認真對待教師布置的課外作業(yè)，尤其是聽磁帶，讀課文。學生不把這些口頭的作業(yè)當作作業(yè)，教師也比較難檢查，這個家庭作業(yè)的落實就成了一個棘手的問題。然

2、而在小學階段一星期只開設三節(jié)的英語課，學生不可能在課內(nèi)及時復習鞏固學過的內(nèi)容，課外作業(yè)也成泡影的話，這將對后續(xù)的英語學習造成一定的困難。二、主題研修的理論依據(jù)：1、朗讀訓練符合語言文化的本質(zhì)。胡春洞教授說，在人類學習或習得語言的實踐中，吸收總是領先也表達，也可以說輸入總是領先也輸出，這是一條普通的規(guī)律，母語和外語都是如此。在我們平常所說的“四會”中，聽、讀是屬于輸入性的，讀、寫是屬于輸出性的，只要有了足夠量的輸入，說的能力就自然而然的提高了。在英語教學中要應遵循“聽讀領先，說寫跟上”的規(guī)律，加強學生語言知識的輸入，并且不斷鞏固輸入的內(nèi)容，這就需要我們在平時的教學中重視誦讀訓練。2、朗讀訓練適合

3、我們的語言學習環(huán)境。中國的英語教學屬于外語教學，因為我們沒有英語習得的自然環(huán)境，這就導致學生的語言輸入量非常有限，誦讀文章為孩子提供了一個相對封閉的語言環(huán)境，使外語習得接近母語習得，同時又巧妙的把英語學習由課內(nèi)向課外延伸，彌補了在課堂教學中缺少知識的鞏固這一缺陷。3、朗讀符合小學生的生理和心理特點。心理學家認為背誦有助于學習，它可以集中學習者的注意力，保證極微小的詞語刺激都是有效的刺激。通過朗讀和背誦，能幫助我們打開大腦內(nèi)由表層腦到深層腦的記憶回路，使我們的知識由即時記憶轉化為長時記憶。兒童心理學研究發(fā)現(xiàn)，小學階段是學習語言的最佳時期。在這一時期，學生記東西很快，但是忘的也快，通過誦讀，學生就

4、能把所學的知識轉化為長時記憶，從而達到增加詞匯量的目的。三、研究的預期目標：1、通過朗讀培養(yǎng)學生的語感。2、通過朗讀訓練提高學生的記憶。3、通過朗讀訓練有提高學生的聽、說、讀、寫能力。大量的誦讀有助于學生積累詞匯和句子，培養(yǎng)學生用英語思維的能力，提法高學生語言感知能力和想像力，促進聽、說、讀、寫的能力發(fā)展。四、研修形式：主題研訓分四個階段：學習思辨、實踐探索、研討交流和反思總結。1、學習思辨。每位教師自主地學習與主題相關的理論知識，寫下自己的學習心得。2、實踐探索。選定一篇課文，各教師完成個性化的教學設計，并根據(jù)教學設計進行教學實踐。實踐之后，教師應積極反思，寫出教學反思。在此基礎上，教研組成

5、員集中討論，推選出一篇最佳的設計，并集思廣益，進一步完善該設計，然后再去上課，進一步完善。3、研討交流。該教師在教研組的幫助下，多次試教，不斷的提升自己的業(yè)務水平和教學能力，其他教師也在研討交流的過程中及時的反思，取長補短，使自己的能力也得到提高。4、總結反思?；仡櫼粚W期的研訓活動，寫出個人體會或案例。五、分月安排：三月份：1、學習有關語音方面的知識。2、學習英語教材解讀的PPT。3、撰寫學習心得。4、參加縣里的語音培訓。十月份：1、確定一篇課文，同課異構。2、老師自己實踐，反思。3、形成教案，再實踐反思。4、積極努力的參加上級組織的活動，爭取得到展示的機會。十一月份：1、觀看名師課堂，比對自己的教學實踐，進行反思。2、參加英語活動，積極評課，從活動中提