謀劃自身發(fā)展形成長(zhǎng)遠(yuǎn)機(jī)制

1、    謀劃自身發(fā)展，形成長(zhǎng)遠(yuǎn)機(jī)制    劉美娜+姜增光摘 要：思品教學(xué)比作坐標(biāo)軸，背與記是坐標(biāo)的豎軸，學(xué)生在識(shí)記中，被培養(yǎng)成有知識(shí)高度的人才；與之相交的品德與能力是坐標(biāo)的橫軸，擁有了橫軸才能擁有做人的寬度。要丈量橫豎軸長(zhǎng)短，決定因素是確定原點(diǎn)的位置。定準(zhǔn)方位，才能把工作做得更好，讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展。關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；模式；知識(shí)高度；做人寬度2015年下半年，我校思品小課題“案例教學(xué)”研究工作得到市教研中心的認(rèn)可和肯定。2016年春，在市級(jí)課題成果評(píng)選中，我校“初中思品案例教學(xué)131模式”被評(píng)為市級(jí)課題一等獎(jiǎng)。2016年10月，我校在原課題研究的基礎(chǔ)

2、上，進(jìn)一步完善該課題，提出了案例教學(xué)“1+x感恩模式”?！安煌?，打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展”是我校思品學(xué)科的根本原則。審視現(xiàn)實(shí)，謀劃自身發(fā)展初中思品學(xué)科，要么上成“背背背”的填鴨式課堂，要么上成“講講講”的講授式教學(xué)，對(duì)于很多理解能力一般的孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)分別有“學(xué)而不思則罔”“思而不學(xué)則殆”的感覺(jué)。如此一來(lái)，面對(duì)靈活多變的素材，學(xué)生只是“紙上談兵”，沒(méi)有對(duì)生活的體驗(yàn)與思考。另外，我校是全市的玲瓏學(xué)校，思品學(xué)科師資嚴(yán)重不足，教研能力有限。學(xué)校再三強(qiáng)調(diào)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，尋找適合我校特點(diǎn)的教學(xué)方法。而教研組也克服種種困難，在多年的實(shí)踐中，棄表象抓實(shí)質(zhì)，目標(biāo)就是審視現(xiàn)實(shí)，謀劃自身發(fā)展。從最初的“舉三反一，觸通內(nèi)

3、心情感”到后來(lái)“簡(jiǎn)化聚合，連通知識(shí)能力”，我們努力在探索中一點(diǎn)點(diǎn)地突破?！?31模式”的研究，讓我們開始看到了希望，也收獲了成就。突破從此開始。定準(zhǔn)方位，形成長(zhǎng)遠(yuǎn)機(jī)制首先，我們把思品教學(xué)比作坐標(biāo)軸，背與記是坐標(biāo)的豎軸，學(xué)生在識(shí)記中，被培養(yǎng)成有知識(shí)高度的人才；與之相交的品德與能力是坐標(biāo)的橫軸，擁有了橫軸才能擁有做人的寬度。要丈量橫豎軸長(zhǎng)短，決定因素是確定原點(diǎn)的位置。定準(zhǔn)方位，才能把我們的工作做得更好，讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展。于是，我們選擇回歸原點(diǎn)，利用“案例”踏實(shí)地開展思品教學(xué)工作。并構(gòu)思長(zhǎng)遠(yuǎn)機(jī)制：第一步，通過(guò)“131”模式，加深對(duì)知識(shí)的理解與識(shí)記，在識(shí)記中發(fā)展智力；第二步，通過(guò)“1+x感恩”模

4、式讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，并正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民?！?31”模式，讓知識(shí)大樓更加堅(jiān)實(shí)所謂“131”模式，就是每節(jié)課選取一個(gè)主要的典型案例，按照“審、聯(lián)、述”三步驟分析，解決一個(gè)中心內(nèi)容。即：（1）審案例、析問(wèn)題，抓中心；（2）聯(lián)課本、查知識(shí)，提要點(diǎn)；（3）述觀點(diǎn)、分條理，解問(wèn)題。這也是我們學(xué)校思品課131模式的創(chuàng)新點(diǎn)：1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，記知識(shí)點(diǎn)。熟練掌握每單元每課每節(jié)的中心詞。要達(dá)到基本背誦的程度，內(nèi)化知識(shí)。2.理解知識(shí)，查找資料。讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)自己通過(guò)查閱資料或上網(wǎng)搜索相關(guān)故事、時(shí)事材料。這一步的創(chuàng)新，目的是引起學(xué)生重視，讓他們明確必須牢固理解知識(shí)點(diǎn)，才能達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際。

5、3.自擬問(wèn)題，自己整理。翻閱課本，自己通過(guò)課本內(nèi)容，理解材料反映的道理，自擬問(wèn)題，將實(shí)際與理論相結(jié)合。這一創(chuàng)新點(diǎn)，是我們對(duì)課堂教學(xué)方法的改革。在整個(gè)過(guò)程中我們教師對(duì)全部的學(xué)生活動(dòng)給予了正確的指導(dǎo)，輔助學(xué)生改善了在觀點(diǎn)和知識(shí)上的偏頗，使其正確地認(rèn)識(shí)各種社會(huì)現(xiàn)象，在達(dá)成教學(xué)目的的同時(shí)也提高了自己。因此，將案例教學(xué)法實(shí)施于初中思想品德課中，是對(duì)其在教育改革方面的有利推動(dòng)，這一方法不僅契合新課標(biāo)的精神，也順應(yīng)了其改革發(fā)展的趨勢(shì)?！?+x感恩”模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、做人初中思品教材時(shí)時(shí)處處、每一單元、每一項(xiàng)目都滲透著感恩教育，這就要求我們思品教師借助課堂教學(xué)，挖掘感恩材料，滲透感恩思想，整理感恩知識(shí)，進(jìn)

6、行感恩教育，引導(dǎo)、教育學(xué)生在人生的旅途中，知恩、感恩、報(bào)恩，常懷感動(dòng)之情，常為感恩之行?！?+x”，“1”指的是教師圍繞某一感恩主題，搜集素材設(shè)計(jì)活動(dòng)，引領(lǐng)主題教育，“x”指的是學(xué)生在主題思想的引導(dǎo)下多角度、全方位的自主搜集整理素材、開展活動(dòng)，內(nèi)化知恩感恩情懷。我們的創(chuàng)新點(diǎn)在于，“穿舊鞋走新路”：其中的通過(guò)“1”教師的引領(lǐng)，讓學(xué)生自主搜集、匯總成語(yǔ)、俗語(yǔ)、甚至口頭語(yǔ)等多種信息，引導(dǎo)學(xué)生接觸生活實(shí)際；自主關(guān)注繽紛變幻的國(guó)際形勢(shì)和氣象萬(wàn)千的社會(huì)現(xiàn)象，把繽紛的世界引進(jìn)課堂；自主感悟微妙復(fù)雜的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)社會(huì)生活與教材的互動(dòng)；自主觀察具有民族特色的建筑和體會(huì)人文特色，尋找傳統(tǒng)文化中關(guān)于感恩的成分，重視根的教育；舉辦“今天你做（說(shuō)）了嗎”“有理大家講”等主題活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自我行為進(jìn)行反思生活之樹常青