新課程背景下信息技術(shù)及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合

1、新課程背景下信息技術(shù)及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合1注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性正如數(shù)學(xué)家華羅庚所說，數(shù)學(xué)使人產(chǎn)生枯燥乏味、神祕 難懂的印象的主要原因就是其在教學(xué)上脫離實(shí)際。數(shù)學(xué)課本 只是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的參考書，但長期以來卻被廣大教 師視為教學(xué)的主要甚至是唯一源泉。由于受編寫、排版印刷 等多方面的影響，一些具有時(shí)代特征，聯(lián)系實(shí)際充滿生機(jī)活 力的數(shù)學(xué)教學(xué)素材和內(nèi)容很難在教材中反映出來，從而造成 學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)數(shù)學(xué)的情緒。信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無疑是為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容注 入了時(shí)代活水，它可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，極大限 度地突破書本的限制，利用各種相關(guān)資源來豐富

2、封閉的孤立 的課堂，最大限度地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本 內(nèi)容的局限性，從而開闊視野，發(fā)散思維。例如，我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)上海版一年級第二學(xué)期人民 幣時(shí)，首先從我校的一個(gè)傳統(tǒng)特色'紅領(lǐng)巾義賣會”活動 出發(fā)，由于學(xué)生親身經(jīng)歷和參與過，因此能從熟悉的現(xiàn)實(shí)生 活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，展開對人民幣的認(rèn)識；進(jìn)而 能正確地兌換人民幣；再能夠比較人民幣的大小；最后為了 突顯人民幣在生活中的運(yùn)用以及流通過程，我以小組合作的 形式組織學(xué)生開展了一次“小小文具商店”的活動，先讓學(xué) 生設(shè)立營業(yè)員，觀察文具價(jià)格后，發(fā)給學(xué)生一定數(shù)量的錢款, 讓他們扮成顧客去購物，在購物的過程中思考“我是如何付 款的，可

3、以有哪些付款的方式”等一系列問題。然后給出規(guī) 定數(shù)額5元的購物方案。依靠學(xué)生對感性資料的直接興趣， 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代科技和社會的聯(lián)系隨著社會日新月異的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該順應(yīng)時(shí) 代的要求，更貼近現(xiàn)代科技，富有當(dāng)代社會的氣息。例如， 在教學(xué)上海版二年級第二學(xué)期軸對稱時(shí)，我在課前收集 了蝴蝶、京劇臉譜、大劇院等圖片讓學(xué)生欣賞，感受生活中 的軸對稱圖形給人帶來的美感；并使他們明白感知軸對稱圖 形來自于生活中的事物這固然重要，但當(dāng)掌握了軸對稱圖形 的特征之后，人們又讓它服務(wù)于現(xiàn)實(shí)的社會，在現(xiàn)代科技方 面：飛機(jī)、軍艦、汽車等都是依據(jù)這一原理制造出來的，橋 梁等建筑也是依據(jù)它建

4、造的。學(xué)生形象直觀地感受到改革開 放取得的顯著成就，體會到數(shù)學(xué)來自社會生產(chǎn)與生活、并且 服務(wù)于社會生產(chǎn)與生活的道理。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的整合1. 利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、交互性強(qiáng)等特征，促進(jìn)教育制度革新信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了 大量的富有情趣的情境，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識，開 闊了視野，滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富 多彩的數(shù)學(xué)世界，從而不再局限于教師所講，不再拘泥于課 堂。教師要有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查， 把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，這樣不僅能夠開闊學(xué)生的知 識視野、豐富學(xué)生的課余知識，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識 的能力，提高學(xué)生搜集和

5、處理信息的能力。例如，我在教學(xué)簡單的統(tǒng)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生在網(wǎng)上收集 各城市人均收入、各國森林面積等信息，整理數(shù)據(jù)，自己進(jìn) 行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)，并闡明統(tǒng)計(jì)意圖。學(xué)生在這一自主探索的過 程中不僅盡情地汲取知識，而且深深地領(lǐng)悟了其知識在社會 生活中的“實(shí)用性”和'價(jià)值性”，更重要的是學(xué)會了分析 和正確對待身邊的各種信息，教學(xué)形式豐富，教學(xué)成果甚是 豐碩。2豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量在信息技術(shù)整合的課堂中，主要的形式有以下幾種：競 爭式協(xié)作學(xué)習(xí)形式、辯論式協(xié)作學(xué)習(xí)形式、協(xié)同式協(xié)作學(xué)習(xí) 形式等。競爭式協(xié)作學(xué)習(xí)形式是指兩個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)者針對同 一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)情境，進(jìn)行競爭性學(xué)習(xí)，看誰能夠首先達(dá) 到教育目標(biāo)。例

6、如，在進(jìn)行海底世界的教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了讀數(shù) 游戲，當(dāng)媒體展示了一個(gè)數(shù)后，會讀的學(xué)生可以率先起立讀 出這個(gè)數(shù)；隨后展現(xiàn)的是猜數(shù)游戲（比18小的數(shù)），接著是 接龍游戲，都采用搶答的形式來完成，這樣的競爭性學(xué)習(xí)提 高了教育教學(xué)的質(zhì)量。運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)的信息 豐富、傳播及時(shí)、讀取方便等特性，促進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變， 既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的 自我控制能力。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的整合與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，當(dāng)前學(xué)生學(xué) 習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取 知識的機(jī)會。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí) 開放性、全

7、球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒 體化。因此，我們要改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信 息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。所謂“與教學(xué)方法的整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技 術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù) 手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí) 等多種信息用于課件制作，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容， 運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡單地將信 息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相疊加，不是僅 僅使用幾張幻燈片，用一用實(shí)物投影，而是將信息技術(shù)真正 地為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程交互化。1. 效率優(yōu)先策略例如，在教學(xué)角的初步認(rèn)識這一節(jié)課時(shí)，如何畫角 是本

8、節(jié)課的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在黑板上畫， 學(xué)生看，這樣存在一定的弊端。因?yàn)楫媹D時(shí)，教師的身體會 遮擋部分學(xué)生的視線。而這一環(huán)節(jié)，如果利用多媒體來完成, 情形就大不一樣。首先利用計(jì)算機(jī)演示畫角的步驟和方法。 演示前，教師提出畫角的步驟的問題，讓學(xué)生帶著問題觀察 演示。計(jì)算機(jī)演示步驟先出示一點(diǎn)，接著點(diǎn)閃爍幾下，出示 “頂點(diǎn)”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下, 出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出 角的圖形，由于是計(jì)算機(jī)來畫，學(xué)生注意力集中，印象深刻。 然后教師再在黑板上畫角，進(jìn)一步明確畫角的步驟，滲透角 的形成。最后讓學(xué)生獨(dú)立畫角。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主 動參與，了解知識形成的過程，符合學(xué)生的心理需求，使學(xué) 生掌握了畫角的方法，教學(xué)效果好。2. 能力并行策略例如，在教學(xué)有余數(shù)的除法一節(jié)課時(shí)，我安排了課 堂練習(xí)。練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評價(jià)以及提示、指 導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對學(xué)生不同的解題過程， 通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地 了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲 得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施