互聯(lián)網+環(huán)境下初中英語翻轉課堂教學模式研究

1、    “互聯(lián)網+”環(huán)境下初中英語“翻轉課堂”教學模式研究    歐陽艷【摘要】在“互聯(lián)網+”環(huán)境下，相關的教師必須要不斷地更新自身的教學方法，并根據(jù)相關的教學內容，使用“翻轉課堂”的教學方式，加強學生在課前、課中和課后的訓練，并制定相應的教學策略。此次論文主要探討的是“互聯(lián)網+”環(huán)境下初中英語“翻轉課堂”教學模式以及進一步的研究?！娟P鍵詞】互聯(lián)網 初中英語 翻轉課堂 教學模式 研究g434；g633.41 a 2095-3089（2018）27-0128-01當前，在初中英語的教學過程中，必須要使用“翻轉課堂”的教學方式，提高課堂的教學效率。但是，在實

2、際的教學過程中，相關的教師必須要深入地分析相關的教學內容，并制定合理地教學方案。一、“互聯(lián)網+”環(huán)境下初中英語“翻轉課堂”教學模式的思考1.注意視頻資源的制作在進行教學時，教師必須要注意時代的變化。在“互聯(lián)網+”背景下，開展教學時，必須要注意課件ppt制作的質量，都需要達到一定的要求。比如，教師在錄制一些重點的知識內容時，必須要保證視頻在播放時清晰可見，聲音也發(fā)音標準。而且，聲音與視頻的內容必須要在同一個節(jié)奏上，由于英語口語的影響對學生學習英語具有重大的影響，所以，相關的教師必須要具備一定的綜合能力。此外，在進行微課教學時，必須要注意控制微課視頻的教學內容，錄制微課的時間比較要控制在7分鐘以內

3、，如果知識過長，則需要根據(jù)具體的情況合理地進行知識的劃分。2.制定合理地學習任務在課件ppt還沒有正式應用到課堂的教學過程中，教師可以提前了解學生的學習情況和個人能力，然后，根據(jù)學生學習的需求，分層設定教學視頻，并時時更新相關的教學內容。這樣，既可以提高學生對知識的認知程度，也可以檢查學生在一個階段學習的學習效果。3.引導學生正確的選擇合適的學習方法在具體的操作過程中，很多學生都會遇到學習的難點和不懂的地方，導致最后的教學效果并不是很好。所以，教師必須要不斷地總結視頻教學的經驗，并反思其中的內容是否需要更新和改善。另外，在教學視頻正式播放前，必須要將內容的來源介紹清楚，便于學生課后進行查詢。而

4、且，對于一些重點知識的強化過程，教師必須要引導學生理解其中的問題，并將學生提出的問題進行總結。最后，將相關的知識點找出來，進行總結和歸納之后，再一一回答學生的問題。4.合理地使用教學的資源在進行“翻轉課堂”的教學時，必須要合理地使用互聯(lián)網技術，并快速地找出知識的和重點。此外，教師可以建立公共信息平臺，然后，將一些學習的資源發(fā)布在平臺上，讓學生互相進行交流和溝通，而教師也可以隨時了解學生的學習情況，及時地幫學生解決問題。二、“互聯(lián)網+”環(huán)境下初中英語“翻轉課堂”教學模式的實踐探究1.課前階段，詳細地了解基礎的知識內容在初中英語教學的過程中，各個學生階段的學習過程，其主要的學習內容包含了單詞、句式

5、、語法等知識，這些都需要根據(jù)學生的能力進行教學設計，然后，教師根據(jù)單詞以及句式的實際應用方法，制作合理地微課視頻教學。然后，進一步地講解相關單詞的用法。這樣，既可以讓學生詳細地了解相關的知識，也可以為以后的學習打下堅實的基礎。例如，在進行人教版“do you like bananas？”教學時，會學到orange、strawberry、pear、tomato等等單詞，也會學習到一些簡單地句型，比如，do you like.？/do they like.？/l have two good friends.and./tony likes.，but he doesnt like./l like.bu

6、t.等等。此外，必須要控制每一個知識點的學習時間，如果時間過長，學生的大腦會出現(xiàn)疲勞狀態(tài)，而此時學生的學習效果并不是很好。因此，教師在劃分知識時，必須要根據(jù)學生的學習能力和學習持久的時間，合理地布置視頻的時間。如果知識點過多，教師可以將一些知識過長的內容劃分成多個階段，然后，再將每一個小階段的知識點制作成精美的課件視頻，分段播放，讓學生看完一個視頻以后，消化一段時間以后，再繼續(xù)學習，層層突破。這樣，既可以提高學生的學習積極性，也可以提高學生的學習效率。2.課中階段，加強知識的鞏固訓練在教學的過程中，必須要對一些重點的知識加強訓練，幫助學生在基礎理論知識的前提下，拓展自身的知識結構。在課堂開始之

7、前，學生可以先了解一些基礎的知識，并完成一些簡單的題目。然后，在正式的學習過程中，學生經常會出現(xiàn)發(fā)音錯誤、句式運用不當?shù)惹闆r。這時，教師可以根據(jù)學生的學習情況，進行適當?shù)囊龑А＠?，在進行人教版“is this you pencil？”教學時，教師可以根據(jù)相關的內容，結合實際的生活例子，構建對話的情景，讓學生從對話的過程中掌握語法和單詞的使用方法。比如，學生a問：“whats this in english？”學生b回答說：“l(fā)ts a pen.”學生a繼續(xù)問：“is this you pen？”學生b回答說：“yes，it is.”通過這樣對話的方式，讓學生可以學習到后面的單詞，比如，boo

8、k，eraser等等。而句型則可以總結為“is this you a/an.？”這樣，既可以幫助學生掌握相關的知識，也可以提高學生的學習積極性。3.課后階段，注意拓展訓練對于“互聯(lián)網+”環(huán)境下，使用“翻轉課堂”進行教學，可以讓學生從多個方面、多個層次進行學習。其中，閱讀方面、語法和寫作方面等等。而學生也可以根據(jù)自己的學習需求，制定學習計劃。例如，在閱讀方面，學生進行拓展時，教師可以讓學生關注一些時事新聞或者熱點。這樣，既可以提高自身的英語閱讀能力，也可以了解一些西方的文化歷史和習慣。另外，教師也可以播放一些英語電影，讓學生從電影中學習英語的發(fā)音方式，以及一些句式的表達方式。比如“料理鼠王”是一部比較簡單的英語電影，主要內容寫的是一只老鼠想成為大廚。學生通過觀看其中的內容，提高自身的口語能力，并了解更多的語法。三、結語綜上所述，在初中英語教學的過程中，必須要合理地使用“翻轉課堂”的教學模式，并改變傳統(tǒng)教學模式中的不足之處，并加強課堂的趣味性，以此將復雜的知識簡單化。這樣，才能有效地提高學生的學習效率。此外，在進行總結時，必須要不斷地優(yōu)化“翻轉課堂”的教學模式，提高初中英語課堂的教學質量。參考文獻：1王雅麗，徐曼.淺談翻轉課堂模式在初中英語課堂教學中的應用與實踐以英語閱讀課為例j.考試周刊，2018，（05）：98-99.2劉文賢.“互聯(lián)網+”環(huán)境下的初中英語翻