信息技術(shù)課落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)提高動手操作能力初探

1、    信息技術(shù)課落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)提高動手操作能力初探    高航摘 要：培養(yǎng)信息技術(shù)基本技能（即動手操作能力）是信息技術(shù)課程的主要任務(wù)，在實際教學中，通過精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣，讓學生樂于動手;大膽放手，激發(fā)創(chuàng)造，讓學生敢于動手;利用微課，強調(diào)重點，突破難點，減少學生動手操作的障礙，使他們成為學習的主人。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 提高動手能力 學習主人信息技術(shù)課程是一門操作性和實踐性很強的課程。課程中的理論學習是為培養(yǎng)學生技能打下基礎(chǔ)，而動手則是為了培養(yǎng)技能，從而更加深入地掌握知識。在中小學信息技術(shù)課程標準中明確指出：“信息技術(shù)課程是以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息

2、技術(shù)操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學習領(lǐng)域?！绷x務(wù)教育階段信息技術(shù)課程定位決定了我們必須把培養(yǎng)信息技術(shù)基本技能作為該課程的主要任務(wù)，而動手是領(lǐng)會、鞏固和運用知識的最有效的手段，是培養(yǎng)技能的基本途徑。而落實在學生發(fā)展核心素養(yǎng)方面，則具體注重培養(yǎng)學生的信息意識、問題解決、技術(shù)運用、勇于探究、審美情趣等方面核心素養(yǎng)。在實際的教學中，我從以下幾點為突破口，著力提高學生的動手操作能力，收到了一些效果。一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣，讓學生樂于動手在教學過程中通過精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。1.問題式。帶著問題去學習，使學生目標明確，有的放矢。如在學

3、習走近計算機這一課時，在導(dǎo)入中首先向?qū)W生提出問題：（1）你用計算機做過什么事？他是哪種計算機，你知道嗎？（2）世界上第一臺計算機叫什么名字？（3）計算機有“大腦”嗎？通過這些問題的提出，讓學生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內(nèi)容，逐個解決問題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。2.演示式。演示式的導(dǎo)入也就是通過課件的演示或人的表演進行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學生興趣的作用。如，在教學金山畫王這個軟件時，先通過電腦演示幾幅用金山畫王制作的精美圖畫，當學生邊欣賞邊贊嘆時，我趁機插入：“同學們，這些圖畫美不美??？它們都是通過金山畫王這個軟件畫出來的。其實很容易，你們只要通過這幾節(jié)課的學習，也能畫出一幅幅

4、美麗的圖畫。”學生的興趣一下子就被提高了。所以說，好的導(dǎo)入是課堂教學成功的一半。3.實例式。結(jié)合學生身邊的實例導(dǎo)入新課，不但可提高學生的學習興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學習的內(nèi)容具體化，形象化。在電子郵箱教學中，我是這樣導(dǎo)入的，大家都知道e-mail吧？很多同學脫口而出，我想這個英文單詞同學們都很熟悉，那你們都有自己的電子郵箱嗎？幾乎所有的同學都搖頭。想不想自己申請一個電子郵箱給好朋友發(fā)郵件呢？答案是肯定的。那好，這節(jié)課在老師的帶領(lǐng)下，讓我們每個人都擁有自己的電子郵箱！學生們的積極性一下子被調(diào)動起來，課堂氣氛一下子熱烈起來，接下來的講解和演示他們非常專注。從訪問申請郵箱的網(wǎng)站，到每一項

5、信息的填寫，都反復(fù)嘗試，認真操作，每個學生都動了起來，在課內(nèi)學生們基本掌握了申請一個電子郵箱的方法。二、大膽放手，激發(fā)創(chuàng)造，讓學生敢于動手1.放手讓學生動起來在書法中有飛白，在繪畫中有虛有實，在信息技術(shù)教學中也應(yīng)該留有讓學生想象的空間，老師大膽放手，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學生的主體性，達到事半功倍的效果。如避暑在湖面一課，我只展示出荷葉和蝌蚪，并沒有演示畫法，只是引導(dǎo)學生說出畫荷葉和蝌蚪所要用的工具，讓學生自己去畫。畫太陽、畫蓮蓬也是如此，學生基本能夠根據(jù)自己已經(jīng)掌握的電腦畫圖方法，畫出符合要求的圖案。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，切實提高學生的動手

6、操作能力和課堂教學效率。2.少講、多說、多練即教師少講，學生多說，學生多練。信息技術(shù)課是一門講究操作的課程，特別是小學信息技術(shù)課，有些內(nèi)容講得越多學生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作幾分鐘。所以日常的教學中，要少講，少講重復(fù)性或?qū)W生已經(jīng)掌握的東西。如避暑在湖面一課，學生在看畫青蛙的過程中已經(jīng)知道了如何進行復(fù)制、粘貼，在復(fù)制荷葉和蝌蚪的時候只是一句帶過，不用贅述。多說，是讓學生對重點、難點中用到的工具和操作方法進行口述，進而理清學生的操作思路，避免吃夾生飯，減少在實際操作中出現(xiàn)問題。學生頭腦中只有有了一個清晰的思路和一個操作順序圖，那完成操作只是一個快慢和質(zhì)量的問題，這樣可以有效減少教師輔導(dǎo)糾錯的工作

7、量，同時也能提高學生動手操作的自信心。還是在這一課中，用復(fù)制、粘貼、水平翻轉(zhuǎn)來畫青蛙是難點也是重點，在這一部分加重講的內(nèi)容，更加重讓學生說，通過學生說畫青蛙的哪一部分用什么工具，用什么方法畫出來的青蛙，讓他們對畫青蛙用到的工具、用到的方法、操作的順序了然于心，在實際操作中就會少出問題，甚至于不出問題。這對于提高學生動手操作能力和課堂效率無疑是有很大幫助的。學生動手能力和課堂效率提高了就給多練提供了有效的時間支撐，我們就可以讓學生有更多的時間進行操作練習，這樣就進入了一個良性循環(huán)。三、利用微課，強調(diào)重點，突破難點，減少學生動手操作的障礙微課以其“小”“實”“新”“效”的特點，逐步進入了我們的課堂

8、，解決了一些在教學中困擾教師的實際問題而受到不少老師的青睞。他以一個小的知識點或一項具體的教學任務(wù)為切入點，為我們的傳統(tǒng)教學模式提供了一個全新的授課思路。在講避暑在湖面一課時，上課畫青蛙的演示看上去很簡單，實際操作中確總是不穩(wěn)定，不是畫的不怎么好看，就是畫的太慢，一個是讓學生“笑話”，一個是影響了授課進度，上了幾個班效果總不盡如人意。于是，我想到了微課也許可以解決問題。利用課余時間把畫青蛙的過程錄成微課，上課時播放微課就好了。我試了一下，效果果然不錯。本課中畫青蛙過程中的“透明選擇”、復(fù)制、粘貼、水平翻轉(zhuǎn)這些工具和操作方法的應(yīng)用既是這課的重點也是難點，通過微課就全部解決了。微課在演示時同學們看得很認真，很專注，下來的操作出現(xiàn)的問題并不多，這還真有點出乎我的意料。以上是我在信息技術(shù)的教學中如何提高學生的動手操作能