二上“認(rèn)識角”教學(xué)設(shè)計教案

1、.二上“認(rèn)識角”教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)出角。2使學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識到角是有大小的。3使學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強動手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。  教學(xué)重難點：重點：在直觀感知中抽象出角的基本圖形，知道角的各部分名稱，認(rèn)識到角是有大小的，并能直觀區(qū)分角的大小。難點：初步感受到角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。教具準(zhǔn)備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實物鐘。學(xué)具準(zhǔn)備：硬紙條、圖釘、小棒、三角板、毛線、鉛絲。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情

2、境、導(dǎo)入新課 師：星期天，小明和小紅一起在做手工。我們一起去看看吧!(課件出示主題圖) 師：他們的手中和桌面上有哪些物體?師：這些物體中有沒有我們認(rèn)識的圖形?師：這些物體中不但有我們認(rèn)識的圖形，還藏著我們的新朋友-角呢，想知道角的樣子嗎？我們一起來把它找出來。師：鐘面上哪兒能找到角呢?鐘面上時針和分針也能形成一個角。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的角。（板書課題） 二、引導(dǎo)探究、學(xué)習(xí)新知 (一)引導(dǎo)觀察、初步感知。師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?師：那么窗戶上哪兒能找到角呢？師：打開剪刀，剪刀的開口就形成了一個角。這就是剪刀上的角。師：三角板的這里也是一個角。(二)適時抽象、建立表象。 師：請

3、同學(xué)們觀察這三個角，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些角都有兩條（ ），還有一個（ ），（教師手到屏幕上指） 師：數(shù)學(xué)家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學(xué)們說的（ ）叫角的頂點，兩條直直的線叫做邊。 板書： 頂點 邊 追問：一個角有幾個頂點?幾條邊?(板書) 角 一個頂點 兩條邊 師：你能說出每個角各部分的名稱嗎?(課件出示，生說) (三)多層練評、內(nèi)化新知。 1找角。 師：看來同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識角了，那么該怎樣找角呢?老師這兒有一個三角板，請同學(xué)們看清楚，老師是怎樣找角的。（指兩遍）請同學(xué)們拿出三角板，找到其中的一個角，像老師一樣摸一摸，頂點在哪里?有什么感覺? 師：他的邊在哪里?有什么感覺

4、?（光光的，滑滑的）（板書：直的） 師：你還能找出身邊物體中的角嗎?找找看。 師：憑著我們二(1)班同學(xué)的聰明如果你們能繼續(xù)找下去，肯定能找出非常多的角出來，由于時間關(guān)系，你們課后可以繼續(xù)找 2做角。師：剛才我們能正確地找出物體的角。小朋友們想不想做個小設(shè)計師，用老師給你們準(zhǔn)備的材料，設(shè)計出各種各樣的角，好嗎？師：你能指出這個角的頂點和邊嗎? (請不同學(xué)生用不同的材料上臺演示，并指出角的頂點和邊)（實物投影）3辨角(“想想做做”第l題)。師：剛才我們學(xué)習(xí)了角的知識，老師想來看看你們有沒有和角交上好朋友。 用手勢作出判斷，是角的，指出頂點和邊，不是的，說說為什么不是。 4數(shù)角(“想想做做”第2題

5、)。 師：看來，小朋友都跟角交上了好朋友，角也把你當(dāng)成了好朋友，你看，它們跟你玩起了捉迷藏的游戲。它們藏在哪兒呢？請你找一找，找到了就把他們做好標(biāo)記。 (四)動手操作，感知角的大小。 1觀察。師：我們已經(jīng)知道了角有一個頂點，兩條邊，你們還想知道角的其他知識嗎？下面我們一起來研究。師(慢慢轉(zhuǎn)動鐘面上的指針)：現(xiàn)在我們把時針和分針當(dāng)做角的兩條邊，這個點是角的頂點，現(xiàn)在老師再來撥一個角，把剛才的老師撥的兩個角比較一下，你覺得哪個大，哪個小呢？師：你是怎么看出來的？ 師：對，這個發(fā)現(xiàn)很重要，角是有大小的。 (板書：角有大小) 2比較（想想做做第3題)。師：我們身邊這樣的例子還很多，比如說，夏天常用的紙

6、扇，(出示紙扇)（頂點、邊，自己說自己指）現(xiàn)在，請小朋友看清楚了，頂點不動，兩條邊是怎么變化的？角是怎么變化的？師：老師這兒還有把剪刀，（頂點、邊，自己說自己指）頂點不動，你能把剪刀的角變小嗎？在角變小的時候，兩條邊是怎么變化的呢？ 3操作。師：小朋友們都用一雙巧手做出了各種各樣的角，老師也做了一個角，老師的這個角還會變呢！這個角會變大些或者變小些，你也會嗎？請你變給同組的小朋友看看！（同組用自己做的角互相演示一下。）師生交流小結(jié)：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變大，合攏硬紙條可以使角變小。 4折角(想想做做第4題)。師：你能用長方形的紙來折出各種大小不同的角嗎？我們一起來折。 （先把長方形

7、的紙對折，確定頂點） 先折出一個角，找出頂點和邊（展示） 學(xué)生折角，上前比較。 師：你能折出比原來更大的角嗎？要求是頂點不動。 更小的呢？三、總結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識了角，你學(xué)到了哪些角的知識呢？ 四、延伸（用紙片，實物剪）師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，老師想知道你們有沒有真正掌握今天所學(xué)的知識，想來考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？師：把一張長方形的紙，剪去一個角，剩下的圖形有幾個角？ 板書設(shè)計： 認(rèn)識角 一個頂點 角 兩條邊（直的） 有大小教學(xué)反思： 角是一個抽象圖形，對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗在這基礎(chǔ)上，我設(shè)計了找角、做角、辨角、數(shù)角、折角等一系列的活動。通過這些活動讓學(xué)生直

8、觀的認(rèn)識角，感受角的大小，同時初步認(rèn)識角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。1、聯(lián)系生活，切入主題。本節(jié)課把生活中的角作為切入口，讓學(xué)生體會角與我們的生活息息相關(guān)。在我們的生活中很多物體都有角，你能舉例嗎？之后讓學(xué)生看多媒體演示："你能從物品上找出角嗎？" 由舊知過渡到新知，采用激趣法從而較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并滲透"一切客觀事物之間具有內(nèi)在聯(lián)系"的啟蒙教育。2、利用多媒體的優(yōu)勢，輔助教學(xué)。充分利用媒體優(yōu)勢，由實物直觀過渡到抽象直觀，突破重點。巧用媒體的動畫、聲音等特點，從實物過渡到圖形，為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。引入時，計算機對實物圖中角的顯

9、示效果在這里起到了較好的輔助作用。實物投影儀上展示作品，克服了紙片小的缺點，便于學(xué)生觀察和比較，同時再次培養(yǎng)了學(xué)生的成就感。3、充分開展操作活動，并與小組活動相結(jié)合。蘇霍姆林斯基說過："在人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的內(nèi)心深處，這種需要特別強烈"。本節(jié)課中，教師沒有作太多的陳述和講解，只是一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己進行探索研究。學(xué)生在開放的課堂中，通過多媒體的幫助，通過個體的獨立思考、小組的多次合作學(xué)習(xí)和全班交流，產(chǎn)生了多種解決問題的方法，并在交流的過程中使解決問題的方法不斷地得到優(yōu)化，對數(shù)學(xué)的理解不斷地加深，認(rèn)知水平逐步得到提高。 4、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們掌握了角的一些知識，其實我也在準(zhǔn)備這一節(jié)課的過程中學(xué)到了不少。但在具體實施的過程中，也有一些不近人意的地方。（1）因為角