六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案-第6單元18古詩(shī)三首-江南春-部編版

1、江南春微課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏美。2、入情入境，讀中感悟，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn):反復(fù)誦讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思，感受古詩(shī)語(yǔ)言和意境的美。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示課件，進(jìn)入“古詩(shī)知多少”環(huán)節(jié)。誰(shuí)言寸草心，報(bào)的三（） 。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月（）似剪刀。（）滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。竹外桃花三兩枝，（）水暖鴨先知。（）帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。二、釋詩(shī)題初讀詩(shī)題，了解江南春的意思江南春：江南的春天三、知詩(shī)人介紹杜牧，杜牧（ 803-852）

2、 ，字牧之，號(hào)樊川居士。唐代杰出的詩(shī)人、散文家，著有樊川文集 ，杜牧的詩(shī)歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主。他與李商隱齊名，世稱“小李杜” 。四、讀古詩(shī)播放課文朗讀江南春 ，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音和節(jié)奏，初步感知語(yǔ)言美，感受江南春天的綺麗景色。五、明詩(shī)意1、了解詩(shī)句含義江南大地鳥(niǎo)啼聲聲綠草紅花相映，水邊村寨山麓城郭酒旗飄動(dòng)。 南朝遺留下的四百八十多座古寺，無(wú)數(shù)的樓臺(tái)全籠罩在風(fēng)煙云雨中。2、想想江南春抓住哪些景物寫(xiě)出了江南春天的特點(diǎn)？（鶯、綠樹(shù)、紅花、水村、山郭、酒旗、春風(fēng)、寺院、樓臺(tái)、煙雨。）3、南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。南朝：公元 420-589年先后建都于建康（今江蘇南京）的宋、齊、梁、陳四

3、個(gè)朝代的總稱?！?四百八十 ” 是虛指，形容寺院很多。 交流南朝資料， 南朝存在的歷史這樣短，卻建立這么多寺廟，統(tǒng)治者把精力都放在燒香拜佛上。 后兩句應(yīng)讀出惋惜之情 （聲音低、語(yǔ)速稍慢）六、悟詩(shī)情體會(huì)感情：既有對(duì)江南春天的喜愛(ài)贊美之情，又有對(duì)南朝惋惜之情， 詩(shī)人的感情比較復(fù)雜。七、布置作業(yè) ：1、積累有關(guān)春天的古詩(shī)2、背誦江南春17盼教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1. 理清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，能夠復(fù)述文章的主要情節(jié)；2. 能用圈劃關(guān)鍵詞、分析標(biāo)點(diǎn)和疊詞等方法，揣摩并梳理人物心理活動(dòng)的變化，從中感知蕾蕾的形象；3. 從作者的寫(xiě)作視角，及其塑造的人物形象中，揣摩作者的情感態(tài)度，歸納文章的中心。教學(xué)重難點(diǎn)：

4、梳理人物心理活動(dòng)的變化，感知人物形象（重點(diǎn)）從作者的寫(xiě)作視角和口吻，揣摩其創(chuàng)作意圖（難點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程：一、這篇文章主要講了一件什么事？（梳理情節(jié)）1. 導(dǎo)入： “盼”字釋義，古義為“睜大了眼睛看”，發(fā)展到今天引申為“期待” “期盼” ，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是理解文章的中心，文章以盼作為題目，究竟是要傳達(dá)怎樣的中心呢？拿到敘事類的文本，我們首先要發(fā)出第一問(wèn)：這篇文章主要講了一件什么事？2. 任何故事都有起因、 經(jīng)過(guò)和結(jié)果，那么在這篇文章中， 引發(fā)小主人公“盼”這一愿望的起因是什么？小主人公收到一件新雨衣（第1 段）3. 最終的結(jié)果是什么？如愿穿上新雨衣。（18-21段）4. 在如愿穿上新雨衣

5、的這天早上，小主人公說(shuō)了一句話， 她說(shuō)： “我決定不再想什么雨不雨的了。 ”說(shuō)明之前她心中對(duì)下雨充滿了期待，那么在這個(gè)過(guò)程中，文章主要通過(guò)哪些具體的事情來(lái)寫(xiě)小主人公的“盼”呢？請(qǐng)同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)單， 按照時(shí)間順序，來(lái)梳理這篇文章的經(jīng)過(guò)。盼變天（第 3 段）盼出門(mén)（第 4-15 段）盼雨停（第 16 段）通過(guò)剛才對(duì)故事的起因、 經(jīng)過(guò)和結(jié)果的梳理， 哪位同學(xué)能用自己的話， 復(fù)述一下這個(gè)故事呢？二、文章塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？孩子們，我們已經(jīng)跨出了第一步， 弄明白了文章講了一件什么事?，F(xiàn)在我們要突破第二個(gè)問(wèn)題： 文章塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在故事的情節(jié)發(fā)展中主人公蕾蕾的心情也是一波三

6、折。我們要感知蕾蕾的人物形象， 其實(shí)，就要走進(jìn)她的內(nèi)心，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)用細(xì)讀的方法，走進(jìn)蕾蕾的內(nèi)心。1.齊讀課文第 1-2 小結(jié)， 說(shuō)說(shuō)蕾蕾剛收到雨衣時(shí)的心情如何？一天，媽媽下班回來(lái)， 送給我一個(gè)扁扁的紙盒子。 我打開(kāi)一看， 是一件淡綠色的、透明的新雨衣。 我立刻抖開(kāi)雨衣就往身上穿。 怎么？雨衣上 竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了， 管你下雨不下雨， 想干什么 就干什么。心情： 興奮、驚喜提問(wèn)： 這種興奮和驚喜的心情，在剛才提到的句子中，哪些詞語(yǔ)具體傳達(dá)出來(lái)的呢？立刻、竟然、管你想就指導(dǎo)朗讀： 所以能夠傳達(dá)蕾蕾這種驚喜意味的詞語(yǔ)，在讀的時(shí)

7、候，應(yīng)該怎么讀？（重讀）個(gè)別讀、集體讀2. 老師示范朗讀 2 盼變天（第三小節(jié)）部分，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。聽(tīng)到大家精彩的朗讀，老師也躍躍欲試，在盼變天的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有幾句話特別有意思，我也來(lái)嘗試讀一讀，大家豎起耳朵聽(tīng)，讀完之后，老師也想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)。我的雨衣一直安安靜靜地放在盒子里，盒子一直安安靜靜地放在衣柜里就不能長(zhǎng)云彩了。我一有雨衣，天總是晴。對(duì)比“躺”“放”“放”是人為的擱置在那“躺”更能還原蕾蕾當(dāng)時(shí)失落疑問(wèn)句和陳述句兩個(gè)疑問(wèn)句把蕾蕾當(dāng)時(shí)的焦急和失落還原出來(lái)了，改成陳述句之后， 這些微妙的心理變化就消失了。4. 用表演朗讀的方法，梳理蕾蕾盼出門(mén)時(shí)的心情（5-14 段） ，品味疊詞的效果。興奮

8、心虛沮喪同學(xué)們?cè)诶首x蕾蕾的話中， 有種小女孩像媽媽撒嬌的感覺(jué)， 是哪一句??？大家一起七嘴八舌說(shuō)出來(lái)?！疤貏e特別不累”“好多好多醬油”“瓶瓶罐罐”“滿滿當(dāng)當(dāng)”“窸窸窣窣”“涼冰冰”回顧疊詞的 概念：一個(gè)詞語(yǔ)連續(xù)重復(fù)使用兩次，有abab 、abb兩種。疊詞的 效果：疊詞是孩子獨(dú)有的一種表達(dá)方式，為文章增添了童真童趣。舉例運(yùn)用： 路過(guò)蛋糕店，對(duì)媽媽說(shuō)： “媽媽，我肚子好餓好餓，你可憐可憐我，給我買(mǎi)個(gè)香噴噴的蛋糕吧。請(qǐng)同學(xué)舉例。5. 接下來(lái)，我們看看“盼雨?！焙汀按┥嫌暌隆钡牟糠郑ǖ?6 段） ，作者的心情是怎樣的？“媽媽，下了！還在下呢！ ”感嘆號(hào)省略主語(yǔ)狂喜、興奮、激動(dòng)的心情?！巴χ弊?，小心翼翼

9、的下了樓。 ”體會(huì)蕾蕾格外愛(ài)護(hù)、珍惜這件雨衣的心情。6. 探究蕾蕾的形象在這篇文章中，“盼”是主人公主要的心理活動(dòng)，通過(guò)細(xì)讀，我們發(fā)現(xiàn)在不同階段，主人公“盼”的具體心情也不一樣，我們把這些跌宕起伏的心情串連起來(lái)，就是蕾蕾的一張心電圖， 對(duì)不對(duì)？所以， 蕾蕾這個(gè)主人公形象正是在她起起伏伏的心情中，逐漸清晰，逐漸豐滿起來(lái)了。讀到這里，大家說(shuō)一說(shuō)，今天你認(rèn)識(shí)的蕾蕾是一個(gè)怎樣的孩子？天真、可愛(ài)、有趣，作者塑造了一個(gè)充滿童真童趣的小女孩形象。三、文章中作者對(duì)于她所敘之事，所寫(xiě)之人的態(tài)度是怎樣的？1. 從敘述視角來(lái)看作者的態(tài)度接下來(lái)，咱們披荊斬棘地來(lái)到第三個(gè)問(wèn)題：文章中作者對(duì)于她所敘之事，所寫(xiě)之人的態(tài)度、

10、 情感是怎樣的呢？作者鐵凝一生中創(chuàng)作了很多兒童小說(shuō)，她喜歡用孩子的眼睛來(lái)觀察世界，用孩子的口吻來(lái)講述故事。然而，寫(xiě)這篇文章時(shí)，鐵凝已經(jīng)不是一個(gè)孩子了，她已經(jīng)20 有余了，為什么她要用孩子的視角，第一人稱來(lái)講，不用成人的視角，第三人稱來(lái)講述這個(gè)故事呢？請(qǐng)同學(xué)回答。預(yù)設(shè)：對(duì)孩子的世界非常喜歡、向往。2. 對(duì)比文章中的成人，揣摩作者的態(tài)度。她采用孩子的視角沒(méi)有采用成年人的視角，咱們到文章中看一看， 文章中的成年人都有誰(shuí)??？文章中的“媽媽”、 “路人”能夠理解“我”對(duì)下雨天穿雨衣的熱衷嗎？他們能夠體會(huì)到我的樂(lè)趣嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。路人不喜歡雨打在身上，蕾蕾卻很喜歡（路人不理解）。媽媽雖然好像看出我的心思，卻沒(méi)有讓我出門(mén)（媽媽也不理解）所以我們遺憾地發(fā)現(xiàn)， 相比于孩子對(duì)世界的好奇和熱愛(ài)，很多成年人其實(shí)對(duì)于美好世界的感知能力已經(jīng)慢慢退化了，麻木了。孩子們的童真童趣是很多成年人缺乏的， 孩子們善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛也是成年人缺乏的，所以可見(jiàn)， 作者以兒童的視角和口吻表達(dá)了她對(duì)以蕾蕾為代表的兒童怎樣的情感呀？（向往、喜歡）3. 學(xué)生歸納文章中心?；仡櫸覀兘裉彀l(fā)出的三個(gè)問(wèn)題， 寫(xiě)了什么事？寫(xiě)了什么人？表達(dá)了作者怎樣的情感？有沒(méi)有同學(xué)來(lái)嘗試歸納一