《基因的顯性和隱性》說(shuō)課稿

1、說(shuō)課稿基因的顯性和隱性單位：向東中學(xué)說(shuō)課人：曹祥國(guó)時(shí)間： 2010年 6 月 26 日基因的顯性和隱性說(shuō)課稿1 / 5一、說(shuō)教材：（一）教材內(nèi)容及地位基因的顯性和隱性是初中生物學(xué)八年級(jí)（下）第七單元、第二章、第三節(jié)教案內(nèi)容。遺傳和變異是生命得以延續(xù)和發(fā)展的重要內(nèi)因。生物的遺傳實(shí)質(zhì)就是生物基因的傳遞。教材從經(jīng)典的遺傳學(xué)的龐大體系中提取出基因這一核心概念，并以基因?yàn)榫€索，首先，以孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)為分析內(nèi)容，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，并說(shuō)明了基因的顯性和隱性關(guān)系；其次，在基因在親子代間的傳遞基礎(chǔ)上，分析掌握控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)，說(shuō)明禁止近親結(jié)婚的科學(xué)依據(jù)。因此，基因的顯性和隱性

2、一節(jié)內(nèi)容重在解決控制相對(duì)性狀的成對(duì)基因之間的關(guān)系問(wèn)題，以及為什么具有相對(duì)性狀差異的雙親后代會(huì)有復(fù)雜的表現(xiàn)。應(yīng)該說(shuō)，在本章中本節(jié)是前兩節(jié)內(nèi)容的綜合和深入，是本章的難點(diǎn)之一；也是分析遺傳相關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)。(二 )教案目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：理解相對(duì)性狀與基因的關(guān)系；掌握控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)；認(rèn)同近親結(jié)婚的危害。2、能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)孟德?tīng)柕倪z傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的解讀，嘗試科學(xué)的判斷和推理，并能科學(xué)解釋近親結(jié)婚的危害性。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)的精神；提高學(xué)生辯證分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。(三 )教案重點(diǎn)、難點(diǎn)分析重點(diǎn)、難點(diǎn)：控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因之間的關(guān)系及傳遞規(guī)律分析：控制相對(duì)性狀的一對(duì)

3、基因之間的關(guān)系是本節(jié)的重難點(diǎn)，需要通過(guò)分析孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀教材和分析材料的能力?？刂葡鄬?duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞規(guī)律，主要是能夠分析產(chǎn)生基因組合后的性狀分析。二、說(shuō)學(xué)情八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的小組合作的學(xué)習(xí)能力。對(duì)日常生活的生命現(xiàn)象有了更強(qiáng)的好奇心，也具有較強(qiáng)的求知欲，還具備了一定的抽象思維和邏輯思維能力。在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)了生物性狀是由一對(duì)基因控制的關(guān)系，遺傳的實(shí)質(zhì)是基因的傳遞，生殖細(xì)胞是基因傳遞的橋梁。因此，在本節(jié)課中，教師只要能舉出幾典型的實(shí)例，激發(fā)起學(xué)生積極參與和探索的欲望，就能完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步建立學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，用科學(xué)方法解釋近親結(jié)婚的危害

4、性。因此，本節(jié)課的教案設(shè)計(jì)應(yīng)使學(xué)2 / 5生簡(jiǎn)而明地理解生物遺傳的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生能理解基因的顯性和隱性及禁止近親結(jié)婚的危害性，理解這類(lèi)問(wèn)題的普遍性，并增強(qiáng)實(shí)事求事運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題的能力，建立破除封建迷信思想的科學(xué)態(tài)度。三、說(shuō)教案方法及教案過(guò)程：由于八年級(jí)的學(xué)生思維活躍，也有了一定的舉一反三的能力。在本節(jié)課的教案設(shè)計(jì)中，可以通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，然后師生合作，結(jié)合學(xué)生調(diào)查收集的有關(guān)資料，理論聯(lián)系實(shí)際，以“討論探究討論”的自主學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)事求事的科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用科學(xué)方法解釋生命科學(xué)的有關(guān)問(wèn)題，并能用科學(xué)理念破除對(duì)近親結(jié)婚的危害性中產(chǎn)生的

5、一些封建迷信思想。綜上所述，我的教案過(guò)程設(shè)計(jì)如下：活動(dòng)內(nèi)容教師活動(dòng)教師明確：1、基因與性狀間有何關(guān)系？知識(shí)回顧2、基因在親子代間如何傳遞？教師展示：“染色體的遺傳圖解”教師引導(dǎo)提問(wèn)：1、一對(duì)手指正常的夫妻，生了一個(gè)六個(gè)指頭的孩子，會(huì)嗎？新課引入2、單眼皮的夫妻會(huì)有雙眼皮的孩子嗎？3、雙眼皮的夫妻，會(huì)有單眼皮的孩子嗎？教師展示資料：孟德?tīng)柡?jiǎn)介教師展示：孟德?tīng)柕耐愣箤?shí)驗(yàn)教師展示：孟德?tīng)柕拿系聽(tīng)柾愣箤?shí)驗(yàn)的“基因遺豌豆實(shí)驗(yàn)傳圖解”教師明確：1、相對(duì)性狀有顯性和隱性之分2、控制隱性性狀的基因?qū)W生活動(dòng)學(xué)生討論回答問(wèn)題。學(xué)生思考：如何表達(dá)“基因遺傳圖解”學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)：親代子代家庭數(shù)父母單單父母單雙父母雙單父

6、母雙雙一單一雙單一單一雙單學(xué)生閱讀教材 32-34 頁(yè)。學(xué)生討論：1、如何確定顯性基因和顯性性狀？2、如何確隱性基因和隱性性狀？學(xué)生討論：1、雜交后代中矮性狀是否丟失或變異？2、為什么 Dd自交的后代是高多矮少 ?設(shè)計(jì)意圖鞏固已學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。1、培養(yǎng)學(xué)生小組合作調(diào)查的能力；2、激發(fā)學(xué)生興趣“3、激發(fā)學(xué)生積極探索的欲望1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和口頭表達(dá)能力2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)推理的能力3、啟發(fā)3 / 5課堂練習(xí)引入新問(wèn)題型： dd 型3、控制顯性性狀的基因型： DD型或 Dd型。教師引導(dǎo)課后練習(xí) 1、 2教師展示新問(wèn)題：1、紅樓夢(mèng)中的“寶黛悲劇”還是悲劇嗎？提示：寶黛兩人有血緣關(guān)

7、系嗎？他們能結(jié)婚嗎？教師展示資料：1、摩爾根的不幸婚姻2、重慶市的“武家迷案”學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)分析、探究的能力學(xué)生問(wèn)題回顧：1、再次激發(fā)學(xué)生學(xué)生閱讀教材 34 頁(yè)：學(xué)習(xí)興禁止近親結(jié)婚趣。學(xué)生討論：2、激發(fā)1、常見(jiàn)遺傳病有哪些？學(xué)生積極2、近親結(jié)婚的危害性原理是思考，運(yùn)什么？用科學(xué)原3、白化病的“基因遺傳圖理分析問(wèn)解”如何表達(dá)？題的邏輯推理能力。教師展示：課堂小結(jié)課堂板書(shū)設(shè)計(jì)教師展示資料：科 學(xué)1、影片播放：人類(lèi)基因組技 術(shù)計(jì)劃社 會(huì)2、中國(guó)擁抱“基因世紀(jì)”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生閱讀教材關(guān)注生物科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)科學(xué)能力四、板書(shū)設(shè)計(jì)：（一）、遺傳學(xué)基本概念：1、顯性基因：控制顯性性狀的基因2、顯性性狀：具有相對(duì)性狀的親本雜交，所產(chǎn)生的子一代中得到表現(xiàn)的那個(gè)親本性狀。3、隱性基因：控制隱性性狀的基因4、隱性性狀：具有相對(duì)性狀的親本雜交，所產(chǎn)生的子一代中沒(méi)有得到表現(xiàn)的那個(gè)親本性狀。（二）、孟德?tīng)柾愣箤?shí)驗(yàn)直系血親和旁系血親（三）、禁止近親結(jié)婚禁止近親結(jié)婚的原因常見(jiàn)人類(lèi)遺傳病五、教案反思這節(jié)課我就想促使每一個(gè)學(xué)生都有收獲，利于他們的發(fā)展，利用他們已