信息技術(shù)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更精彩（精編版）

1、信息技術(shù)讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更精彩摘要:以多媒體課件為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種有力的學(xué)習(xí)工具，在 教學(xué)過(guò)程中能起很好的輔助作用，但也只是輔助作用而已， 萬(wàn)萬(wàn)不能將手段作為目的。即運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)并不意味著拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，雖然信息技術(shù)對(duì)當(dāng)前教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的，但是使用計(jì)算機(jī)不意味著可以不用黑板和粉筆，可以取消語(yǔ)文課上的朗讀、英語(yǔ)課上只利用錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)跟讀、數(shù)學(xué) 課上只用計(jì)算器計(jì)算， 發(fā)揮各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。關(guān)鍵詞 ：信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)多媒體隨著時(shí)代的發(fā)展 ,信息技術(shù)的日趨廣泛 ,它日益滲透到世界的每一個(gè)角落。教育信息技術(shù)這

2、一高性能的現(xiàn)代化設(shè)備，對(duì)作為培養(yǎng)人才搖籃的學(xué)校而言，更是不可缺少的輔助工具。 教育信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的整合，就是指語(yǔ)文教師將信息技術(shù)內(nèi)容整合到語(yǔ)文課堂的教授過(guò)程中，并利用信息技術(shù)對(duì)與語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)的文本、聲音、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行綜合處理，編制成各種語(yǔ)文課件，這樣可以充分創(chuàng) 造出一個(gè)圖文并茂、 有聲有色、 生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境， 真正改變傳統(tǒng)教育的單調(diào)模式，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供有效的輔助工具，在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中， 我嘗試著使用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革，收到了很好的教學(xué)效果。 下面就談?wù)勎以谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)的幾點(diǎn)感悟。一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課文情境這是信息技術(shù)用于語(yǔ)文教學(xué)的最簡(jiǎn)

3、單的方式。因?yàn)槎嗝襟w提供的是多樣化的外部刺激，是多種感官的綜合的刺激。 這對(duì)于知識(shí)的記憶是非常有心理學(xué)價(jià)值的。因?yàn)槎嗝襟w既能看得見(jiàn)， 又能聽(tīng)得見(jiàn)， 而且便于重復(fù)和編輯。 這樣通過(guò)多種感官的刺激所獲取的信息量比傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式要多。信息技術(shù)作為媒體的呈現(xiàn)工具， 其優(yōu)勢(shì)是明顯的。因此在語(yǔ)文教學(xué)中可以用信息技術(shù)對(duì)課文進(jìn)行背景資料的介紹。因?yàn)樾W(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)都不豐富，對(duì)于有些課文所涉及的相關(guān)背景如果缺乏基本的儲(chǔ)備， 對(duì)課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，而教師適時(shí)的背景介紹就是有效的解決途徑。 另一方面， 課文情景的再現(xiàn)。 如再見(jiàn)了， 北京！、鳥(niǎo)島以及黃河的主人這樣的課文，教師在讓學(xué)生反復(fù)閱讀體會(huì)的基礎(chǔ)

4、上能再現(xiàn) 2008 年 8 月 24 日晚北京奧運(yùn)會(huì)閉幕式的盛況，感受人們對(duì)奧運(yùn)會(huì)的留戀； 臺(tái)灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景象；黃河急流奔瀉、 巨浪滔天， 奔騰向前，令人驚心動(dòng)魄的畫面！ 這樣學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，有利于對(duì)課文的思想情感的理解， 同時(shí)也可以揣摩作者是如何遣詞造句加以描寫的，借以促使學(xué)生寫作能力的提高。 一個(gè)動(dòng)畫演示的課件， 學(xué)生很容易理解了， 這樣就實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的粉筆、黑板等工具無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育功能。二、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)信息素養(yǎng)語(yǔ)文是一門需要積累的學(xué)科， 傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)材料的容量問(wèn)題一直比較棘手。因?yàn)闊o(wú)論學(xué)生的閱讀能力還是寫作能力都需要廣泛涉獵，長(zhǎng)期積累。 因此涉及內(nèi)容的

5、寬泛性與教學(xué)時(shí)間的有限性就成了一對(duì)比較突出的矛盾，計(jì)算機(jī)的使用便能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。 電腦的儲(chǔ)存能力是驚人的， 在校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，信息資源就可以說(shuō)是浩如煙海。教師事前將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料收集好， 放在內(nèi)部服務(wù)器上的一個(gè)指定的目錄之下，告訴學(xué)生查詢的地點(diǎn)、 方法或搜索的關(guān)鍵字，這樣學(xué)生就可以在較短的時(shí)間內(nèi)方便的查閱到一些突破書本的知識(shí)。如在教學(xué)晚上的“太陽(yáng)”這一課時(shí)，就可將愛(ài)因斯坦生平及他對(duì)人類貢獻(xiàn)的圖文材料事先放在服務(wù)器上。 這些資源的利用， 有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)地球的思想情感。再如美麗的丹頂鶴一課，教師 搜集到了一個(gè)將相關(guān)內(nèi)容做成站點(diǎn)形式的網(wǎng)絡(luò)課

6、件，為了拓展學(xué)生的視野， 該站點(diǎn)內(nèi)還鏈接了一些網(wǎng)站， 這樣學(xué)生所能涉及的內(nèi)容既相對(duì)集中，又無(wú)限廣闊。 顯然，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習(xí)與鍛煉，從而能較快地成長(zhǎng)為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強(qiáng)的信息能力的符合21 世紀(jì)需要的新型人才。三、運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生能力在學(xué)生有條件使用計(jì)算機(jī)的情況下，結(jié)合小學(xué)信息課的要求， 訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文字的閱讀和輸入。 小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)就是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。 隨著信息時(shí)代全新的閱讀與檢索方式的出現(xiàn)，這種能力不單指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，還就包括對(duì)語(yǔ)言信息的查找、歸納、刪改和編輯等能力， 即對(duì)文字信息進(jìn)行處理和運(yùn)用的能力。

7、從印刷材料的閱讀到電子出版物的閱讀，從文本閱讀到超文本閱讀。 這種閱讀內(nèi)容載體的改變，其實(shí)質(zhì)是給學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)途徑。因此, 培養(yǎng)新的閱讀能力成為教育的一項(xiàng)重要使命。小學(xué)信息課應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用現(xiàn)代化信息工 具進(jìn)行閱讀， 語(yǔ)文教學(xué)則可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。如小學(xué)生教育網(wǎng)、小學(xué)生英語(yǔ)網(wǎng)等網(wǎng)站很愛(ài)孩子們的歡迎。同時(shí)，漢字的輸入對(duì)于識(shí)字教學(xué)能起到輔助作用，由于漢字音、形、義有時(shí) 關(guān)聯(lián)不大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，音近及形近的字偏多，這給學(xué)生的記憶帶來(lái)極大的困難， 我們讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上將這些漢字輸入計(jì)算機(jī)，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的記憶， 而且能及時(shí)糾正學(xué)生的許多錯(cuò)誤。 如用“全拼

8、輸入法” 就要求學(xué)生必須準(zhǔn)確地掌握漢字的音；用“五筆輸入”就要求學(xué)生必須準(zhǔn)確記憶漢字的字形。許多同學(xué)在經(jīng)歷了 一段時(shí)間的練習(xí)后， 欣喜地說(shuō)： 計(jì)算機(jī)幫他們糾正了許多習(xí)慣性的錯(cuò)誤。有的同學(xué)輸入的速度已經(jīng)超過(guò)了他的手寫速度。對(duì)于家里有電腦的同學(xué)， 提倡其交電子作業(yè)， 已上網(wǎng)的同學(xué)甚至可以以郵件的形式直接發(fā)到我的郵箱里， 我總會(huì)在第一時(shí)間里給他打印出來(lái)， 并在全班朗讀。我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多媒體寫作，使學(xué)生的寫作思維從平面走向立體，這是一種思維方式的質(zhì)的飛躍，學(xué)生思維的整體性、擴(kuò)散性和邏輯性都能得到很好的鍛煉。然而，以多媒體課件為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)只是一種有力的學(xué)習(xí)工具，在教學(xué)過(guò)程中能起很好的輔助作用，

9、但也只是輔助作用而已， 萬(wàn)萬(wàn)不能將手段作為目的。即運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)并不意味著拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，雖然信息技術(shù)對(duì)當(dāng)前教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的，但是使用計(jì)算機(jī)不意味著可以不用黑板和 粉筆，可以取消語(yǔ)文課上的朗讀、英語(yǔ)課上只利用錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)跟讀、數(shù)學(xué)課 上只用計(jì)算器計(jì)算， 發(fā)揮各種技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ)， 以達(dá)到最佳教學(xué)效果。 下面我對(duì)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的不恰當(dāng)做法，談?wù)勎业南敕ǎ阂?、利用多媒體課件代替板書。 老師常常是把平時(shí)應(yīng)該板書的內(nèi)容全部搬上了多媒體， 整節(jié)課沒(méi)有親自板書。 這種做法失去了教師書寫的示范作用，教師的個(gè)性難以發(fā)揮。教師的基本功是一

10、個(gè)不可回避的話題。二、課件過(guò)于花哨，雜而不精。有的教師認(rèn)為課件越漂亮越好，于是過(guò)于重視課件的觀賞性， 導(dǎo)致課件顏色過(guò)多， 背景過(guò)于復(fù)雜， 整堂課課件畫面變化頻繁， 其結(jié)果極易使學(xué)生的注意力放在對(duì)畫面的欣賞上，而忽視知識(shí)和能力的接受和培養(yǎng)。三、重視人機(jī)對(duì)話， 而忽略了師生對(duì)話。 有的教師的多媒體課往往是這種模式：教師把指令輸送到多媒體，然后讓學(xué)生通過(guò)多媒體畫面進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，然后教師又通過(guò)多媒體畫面來(lái)提供答案。這在很大程度上沒(méi)有發(fā)揮語(yǔ)文人文特點(diǎn)， 忽略了教師生動(dòng)的演示作用和學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生交流的能力培養(yǎng)。四、答案的單一性使原本豐富活潑的課堂變得簡(jiǎn)單劃一。由于教師事前已經(jīng)把答案輸入計(jì)算機(jī)，

11、教師為了求得“最佳”答案， 讓學(xué)生的回答盡可能與自己一致，就會(huì)想方設(shè)法把學(xué)生往既定的思路引導(dǎo)，其結(jié)果把應(yīng)該是活潑豐富、學(xué)生主體的課堂變成”唯師獨(dú)尊”的一言堂。多媒體的不恰當(dāng)使用會(huì)使語(yǔ)文失去了應(yīng)有 的魅力。很多課文， 特別是經(jīng)典散文， 需要我們慢慢去咀嚼、 品味，語(yǔ)言的朦朧、模糊美如果用具體、 生動(dòng)的畫面去代替， 會(huì)破壞作者給我們創(chuàng)設(shè)的美妙意境，給人一種畫蛇添足的感覺(jué)。 作為優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的一種工具，信息技術(shù)的優(yōu)越性是不容置疑的。 但是，它畢竟只是輔助課文學(xué)習(xí)的一種的手段，絕不能代替對(duì)文本的研讀。我們應(yīng)把握好信息技術(shù)使用的量和度，要錦上添花，不能喧賓奪主。只有根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，深入的研究使用這種工具在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方法與策略，才能發(fā)揮這種教學(xué)工具的巨大作用。總之，信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。 我們要繼續(xù)應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)更好地達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力！信息技術(shù)與學(xué)科整