部分線索效應(yīng)研究綜述

1、部分線索效應(yīng)研究綜述摘要：部分?索效應(yīng)是指給學(xué)習(xí)者提供先前學(xué)習(xí)的部分材料作為提取 線索，讓學(xué)習(xí)者回憶剩余的材料，其回憶成績(jī)反而比沒(méi)有提取線索時(shí)回憶 成績(jī)差。部分線索效應(yīng)的經(jīng)典理論模型有策略破壞假說(shuō)，提取抑制假說(shuō)和 雙機(jī)制假說(shuō)等。部分線索效應(yīng)不僅發(fā)牛在正確記憶領(lǐng)域，同時(shí)也發(fā)牛在錯(cuò) 誤記憶領(lǐng)域，同時(shí)在不同年齡階段也有著不同的發(fā)展特點(diǎn)，有眾多影響因 素。此外，部分線索效應(yīng)不僅獲得眾多行為數(shù)據(jù)的證據(jù)也得到認(rèn)知神經(jīng)機(jī) 制的支持，如來(lái)自fmri技術(shù)的研究。未來(lái)研究可以嘗試使用新技術(shù)如 fnirs、eeg等對(duì)部分線索效應(yīng)激活的腦區(qū)進(jìn)行更精確的定位，分析腦電成 分的變化情況等來(lái)推進(jìn)部分線索效應(yīng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：

2、部分線索效應(yīng)，策略破壞，提取抑制一、部分線索效應(yīng)的概念部分線索效應(yīng)(part-list cuing effect)最早是 slamecka (1968) 發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)被試回憶之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容時(shí)，提供部分學(xué)過(guò)的詞匯時(shí)要比不提 供詞匯時(shí)的回憶成績(jī)要差，因此認(rèn)為部分線索會(huì)阻礙正常的回憶，這種現(xiàn) 象叫做部分線索效應(yīng)。二、部分線索效應(yīng)的研究范式部分線索效應(yīng)的基本研究范式包括三個(gè)階段，分別是學(xué)習(xí)、干擾和測(cè) 試階段。部分線索效應(yīng)是指讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯或其他材料內(nèi)容，在隨后的 測(cè)試階段，實(shí)驗(yàn)組被試需要根據(jù)提供的學(xué)習(xí)階段的部分材料作為線索回憶 剩下的項(xiàng)目，而控制組則需要對(duì)學(xué)習(xí)階段的所有項(xiàng)目進(jìn)行回憶，最終比較 兩組被試

3、對(duì)線索以外的學(xué)習(xí)材料的提取成績(jī)的差異。三、部分線索效應(yīng)的經(jīng)典理論模型部分線索效應(yīng)的經(jīng)典理論模型有策略破壞假說(shuō)，提取抑制假說(shuō)和雙機(jī) 制假說(shuō)，它們都有各口的實(shí)驗(yàn)證據(jù)支持，在不同的條件下均有其存在的合 理性。策略破壞假說(shuō)認(rèn)為在學(xué)習(xí)階段被試?yán)米约旱闹R(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力對(duì)詞 匯進(jìn)行有效的組織編碼，形成自己獨(dú)特的編碼策略。在測(cè)試階段，如果提 供部分線索，那么被試就必須使用這些線索來(lái)進(jìn)行回憶，這樣就會(huì)破壞自 己原本的編碼策略，從而降低回憶成績(jī)。如果沒(méi)有提供部分線索效應(yīng)，被 試仍然能夠按照自己的記憶方式來(lái)進(jìn)行回憶，存在著編碼與提取策略的一 致性原則，因而提取成績(jī)會(huì)更高(slamecka, 1968)o提取抑制假說(shuō)

4、認(rèn)為在回憶學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯時(shí)，被試首先對(duì)線索詞匯進(jìn)行 提取，所提取出的線索詞匯會(huì)破壞非線索項(xiàng)目的表征，使非線索項(xiàng)目激活 水平降低，從而導(dǎo)致個(gè)體對(duì)目標(biāo)項(xiàng)目提取困難，產(chǎn)生部分線索效應(yīng)(aslan & b?uml, 2009)o并且這種破壞是相對(duì)持久的。alsan等人對(duì)提取抑制假 說(shuō)進(jìn)行了考察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)不管是用學(xué)習(xí)過(guò)的詞作為線索還是用新的詞匯做 線索，都會(huì)對(duì)未提取的詞的回憶產(chǎn)生損害。雙機(jī)制理論是在2006年提出的，設(shè)置了兩種編碼條件，一種編碼條 件是被試更容易在詞匯間建立有效的聯(lián)系；另一種編碼條件是不利于形成 有效的聯(lián)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在第一種編碼條件下部分線索效應(yīng)是暫時(shí)的，而后 一種編碼條件下則是持

5、久的。因此得出結(jié)論部分線索效應(yīng)的持續(xù)時(shí)間有賴 于編碼條件。這個(gè)結(jié)果也在aslan和baum 1 (2007)的實(shí)驗(yàn)中得到證實(shí)。四、部分線索效應(yīng)的研究現(xiàn)狀在元記憶領(lǐng)域，唐衛(wèi)海，劉湍麗，石英，馮虹和劉希平(2014)考 察了圖片部分線索效應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)間分配的發(fā)展特點(diǎn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)兒童的學(xué)習(xí)時(shí) 間分配決策能力在小學(xué)二年級(jí)到小學(xué)五年級(jí)z間有一個(gè)質(zhì)的提高，與初二 學(xué)牛相比，高二學(xué)牛對(duì)部分線索帶來(lái)的消極影響做了更多的時(shí)間補(bǔ)償。在 錯(cuò)誤記憶領(lǐng)域，有不少學(xué)者使用drm詞表對(duì)部分線索進(jìn)行考察(bauml & kuhbandner, 2003)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵誘餌項(xiàng)目也存在顯著的部分線索效應(yīng)。劉希平，劉娜和劉湍麗(

6、2010)以小學(xué)五年級(jí)、初中二年級(jí)、高中 二年級(jí)和大學(xué)二年級(jí)學(xué)生為被試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)各年齡組被試均出現(xiàn)了部分線 索效應(yīng)，部分線索隨著年齡增長(zhǎng)對(duì)記憶的削弱也相應(yīng)加大，在10歲到14 歲之間變化比較大。andres (2008)考察部分線索效應(yīng)的老化，結(jié)果發(fā)現(xiàn), 年輕人和老年人具有同等的部分線索效應(yīng)。這一結(jié)果與唐衛(wèi)海，劉湍麗 和劉希平(2013)研氏結(jié)果一致，表現(xiàn)出了記憶能力和部分線索效應(yīng)老化 的分離。有研究采用fmri考察了部分線索效應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在不同編碼條件大 腦皮層有不同的激活水平，證明了編碼水平導(dǎo)致提取策略的不同。sloman, bower和rohrer (1991)考察了部分線索抑制中的一致

7、性 效應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)順序和回憶順序不一致時(shí)部分線索效應(yīng)更為顯著。 有研咒(roediger, stellon, & tulving, 1977)考察了自由回憶、 詞表內(nèi)線索和詞表外線索條件下的回憶成績(jī)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)詞表內(nèi)和詞表外線 索均降低了回憶成績(jī)，詞表內(nèi)線索比詞表外線索的抑制作用更大。asian 和bauml (2009)通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，考察了部分線索效應(yīng)是否受學(xué)習(xí)階段線 索詞和目標(biāo)詞相似性的影響。在三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)線索和目標(biāo)相似性低時(shí)存 在部分線索效應(yīng)，當(dāng)線索和目標(biāo)相似性高時(shí)則不存在。該結(jié)果支持提取抑 制假說(shuō)。有研究(唐衛(wèi)海，謝思源，劉湍麗，劉希平，2012)考察了分類 材料隨機(jī)呈現(xiàn)

8、、隨機(jī)材料隨機(jī)呈現(xiàn)、分類材料分類呈現(xiàn)三種條件下的部分 線索效應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)材料的呈現(xiàn)方式影響部分線索效應(yīng)量，隨著學(xué)習(xí)材料 難度的提高，部分線索造成的提取成績(jī)的削減量降低。五、研究展望未來(lái)部分線索效應(yīng)的研究可以嘗試進(jìn)一步地通過(guò)科學(xué)手段確定被試 采用什么樣的組織加工策略和編碼方式，同時(shí)通過(guò)新的技術(shù)手段如fnirs、 eeg等對(duì)部分線索效應(yīng)激活的腦區(qū)進(jìn)行更精確的定位，分析腦電成分的變 化情況等來(lái)推進(jìn)部分線索效應(yīng)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)1 唐衛(wèi)海，劉湍麗，&劉希平.(2013)部分線索效應(yīng)的年齡老化特點(diǎn)研究天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)(4),68-72.2 唐衛(wèi)海，謝思源，劉湍麗，&劉希平.(20

9、12).任務(wù)難度與部分線索效應(yīng)心理科學(xué)(3),71-77.3 唐衛(wèi)海，劉湍麗，石英，馮虹，&劉希平.(2014).圖片部分線索效應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間分配的發(fā)展心理學(xué)報(bào)，46 (5),621-638.4 aslan, a. ,& bauml, k. h. (2009) the role of itemsimilarity in part-list cueing impairment. memory, 17 (7),6975 b?uml, k. h. ,& aslan, a. (2006) . part-list cuing canbe transient and lastin£:the role of encoding. journal ofexperimental psychology learning memory & cognition, 32( 1), 33-43.6 sloman, s. a. , bower, g. h. ,&am