《小石潭記》教學設(shè)計(2)

1、小石潭記教學設(shè)計新密市實驗初中段曉紅教學目標：1、結(jié)合文中語句，品味生動細致的景物描寫，概括寫景方法。2、結(jié)合背景資料，關(guān)鍵句子以及末段內(nèi)容，體會作者凄苦憂傷的感情。3、思考人生遭遇逆境時應有的生活態(tài)度，不頹廢，不消沉，豁達面對。教學重點： 結(jié)合文中語句，品味生動細致的景物描寫，總結(jié)寫景方法。教學難點： 結(jié)合背景資料，關(guān)鍵句子以及末段內(nèi)容，理解作者凄苦憂傷的感情。教學方法：誦讀教學法、討論交流法、啟發(fā)法、練習法教學用具：多媒體教學過程：導語： “世界那么大，好想去看看。”同學們，老師是一個愛旅行的人，都誰和老師一樣？哦，這么多，都喜歡旅游??！一次愉快的旅游，能讓你們收獲到什么呢？（可以開闊眼界

2、，增長知識；可以忘掉生活中不愉快的事；可以欣賞到不同的景觀；還可以陶冶情操。）說得真好！的確，風和日麗時，與親朋好友結(jié)伴而行，遍訪名山大川，讓人心曠神怡，實乃一生一大樂事！然而唐代有一位文學家，面對秀麗奇特的風景，卻覺得“凄神寒骨”“不可久居”，竟然“記之而去”！真不可思議。今天，就讓我們一起走進小石潭記，去感受他特有的心境吧！陪游小石潭如果，你可以陪著柳宗元，到小石潭那里走一走，你最愿意在哪里停留腳步、駐足欣賞呢？（一）調(diào)動你的感官，結(jié)合文中語句，用“我為駐足，因為”的句式表達出你對某一處景色的神往和喜愛。讀課文，尋找最打動你的景色，并加以潤色，作出批注，在班級展示朗讀。如：“我為潭石駐足，

3、因為你想啊，潭以整塊石頭為底，靠近岸的地方，石底向上彎曲，露出水面，形成水中高地，成為小島，險峻的巖石，千姿百態(tài)，形態(tài)各異。這些石頭多有特色??！作者用排比修辭和聯(lián)想手法，寫出了看到石頭時驚喜和激動的心情?！比纾骸拔覟橛昔~駐足，因為魚兒們多么安逸啊，透過清澈的水，它們靜靜倚在巖石上，陽光似乎也找不到它們。又是多么活潑啊，百頭攢動，突然四下散去，來來往往輕快敏捷，還不忘與潭邊的游客搖尾問好呢！作者采用動靜結(jié)合的寫法，在對比和烘托中寫出了游魚的靈巧活潑，側(cè)面寫出了潭水的清澈?！比纾骸拔覟橹窳竹v足，因為探山訪水時，卻遇到竹林擋路，還聽聞溪水聲清脆悅耳，像人身上佩戴的珮環(huán)叮當作響，實在激起了我的好奇心。

4、于是，伐竹取道，才得見小潭真面目，曲徑通幽，有捉迷藏的味道！作者呢，是用了一系列的動詞，如隔、聞、伐、取、見，移步換景，聞聲繪形，逐漸把小石潭推送到眼前的，想見小潭的心情何其迫切而愉快啊！如：“我為小溪源流駐足，因為溪水順著山路流來，像北斗星曲折又像蛇蜿蜒前行，一會兒被巨大的山石遮住，只聽其聲不聞其面，一會又延伸而來，穿過山石，在陽光的照耀下，熠熠閃光。作者采用比喻的修辭手法，形象的描摹出了溪水曲折蜿蜒，時隱時現(xiàn)的特點，也許想著，人生道路也這樣曲折吧。看來，作者筆下，“一切景語皆情語”，而情景交融、寓情于景，也正是柳宗元山水游記的一大特色，難怪被后人譽為“刻畫山水的圣手”，名符其實啊！觸景生悲

5、情（二）跟著大家游覽一番之后，老師仿佛看到這里的小石潭，石異、水清、魚樂、樹青、蔓翠，真是一個旅游休閑的世外桃源，而柳宗元為何卻說“不可久居，記之而去”？他怎么了？找出文中表現(xiàn)作者心情變化的語句，體會他的心境。學生從課文中找出原因他剛來的時候，看見清涼的小潭，“心樂之”，看到游魚戲水，“似與游者相樂”，后來坐潭上，看“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”，幽深冷寂，不免“凄神寒骨，悄愴幽邃”“以其境過清”，他受不了這種透徹心骨的凄涼，不忍獨自品味那種孤獨和無奈，他離開了。老師屏顯補充背景作者寫作此文時（唐順宗永貞元年），因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬。當時永州地處荒僻，貧瘠，人煙稀少，生活十分艱

6、苦。不久，朝廷申明，即使大赦天下，柳宗元等貶官也不在考慮范圍之內(nèi)，柳宗元成了永不得翻身的政治罪人 半年后，同去永州的八旬老母病故，自己也不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇，柳宗元深受打擊。后來，住處數(shù)遭火災，身體狀況急遽惡化，他開始游歷山川，寄情山水 作者當時剛?cè)鲱^，正值施展才華之時，卻一貶十年，這讓他悲憤、憂郁、痛苦，無奈。所以，樂只是暫時的，凄苦才是他的感情主調(diào)，一經(jīng)凄清環(huán)境的誘發(fā)，又墮入遭遇的哀痛中了！黯然神傷去（三）如此神傷，難道沒有同游者陪伴嗎？（有，最后一段記錄同游有五人。）五人，足夠熱鬧了，怎么還有悲傷的機會？小組交流：尾段是否多余綴筆？如果不是，有什么作用？學生討論，展示：

7、尾段看似多余，卻別有用意。同游的吳武陵，同樣被貶，自然同病相憐，不可能得到慰藉。（那么其他四個人呢，不是說人多熱鬧嗎？）在這里，反襯他悲傷、孤寂的心情，因為前面提到“寂寥無人”，也許他眼睛里看得見這群人，他孤寂的心卻看不見，他只看得見小潭的幽深，冷寂，凄清，寥落，這與他的人生境遇何其相似??！穿越時光見（四）當他黯然轉(zhuǎn)身的一剎那，穿越時光，你和他目光交匯，你在心里，想對他說些什么話呢？學生思考，示例：忘記過去吧，把握現(xiàn)在，活在當下。李白“借酒消愁愁更愁”，你“寄情山水憂更憂”，不如放下。失去了施展抱負的機會，卻獲得了親近山水的機會，自由自在，瀟灑從容，有失也有得??！何不學被一貶再貶的劉禹錫，身居陋室，而安貧樂道，不改其樂呢？以達觀的心態(tài)面對生活吧，心胸豁達，曠達，才能從容的面對任何挫折和打擊， 總結(jié)：一千多年過去了，那曾經(jīng)顯赫一時的權(quán)貴早已無人知曉，而柳宗元帶給我們對人生的思考，卻是嚴峻的。當挫折來臨時，我們是迎難而上，坦