《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí) )宋沁精河縣第二中學(xué)教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感受人物的形象。2、根據(jù)不同人物的人品進(jìn)行有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)大概地了解了 草船借箭 的這一篇課文， 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文是圍繞著哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？（神機(jī)妙算） 。神機(jī)妙算是什么意思？誰(shuí)神機(jī)妙算？今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)草船借箭 。二、研讀課文，感受人物形象下面請(qǐng)同學(xué)們拿起筆快速瀏覽課文， 把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，并在句子旁邊注明你的體會(huì)。1、諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？找到想好的同學(xué)與同桌討論、討論。2、全班交流：諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？其一、

2、“諸葛亮神在能算好天氣”（ 1）“算出什么樣的天氣？你是從課文的哪些詞句中體會(huì)到的？” （這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。 ）“這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅是在什么地方看到的？請(qǐng)大家想想， 魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？并說(shuō)出原因” （“魯肅會(huì)感到很害怕。 那么大的霧， 船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？” “魯肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧？” ）“假如你是魯肅，要怎么讀這個(gè)句子？” （引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣。 ）“那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？” （諸葛亮?xí)底愿吲d。因?yàn)檫@場(chǎng)大霧，他在三天之前就已料到。 ）“假如你是諸葛亮， 又要怎么讀這個(gè)

3、句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、 得意的語(yǔ)氣。）（ 2）“但是，單純這句話，就能說(shuō)明這是諸葛亮神機(jī)妙算出來(lái)的嗎？（不能！ ）是的，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的， 可是事實(shí)到底是不是諸葛亮算出的？你從哪些句子知道的？請(qǐng)找出來(lái)，并寫(xiě)出那是算上的理由。（ 3）是的，剛才同學(xué)們分析得都很有道理，不過(guò)你認(rèn)為最有說(shuō)服力的是哪句？（第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。 ）（ 4）不錯(cuò)，要不諸葛亮哪來(lái)的胸有成竹、從容不迫的心境在那兒等？可見(jiàn)聯(lián)系上下文是理解句子的一種好方法。 （個(gè)人讀齊讀，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。）（ 5）學(xué)到這

4、老師卻有一種想法：我總覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太啰嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的？完全可以直接地寫(xiě)到第三天四更時(shí)候， 諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)不是很簡(jiǎn)練嗎？若是這樣到底好不好？為什么？”（組織學(xué)生議論。）（ 6）小結(jié)：“只有這樣寫(xiě)，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！ ”（引讀：難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲： “諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）過(guò)渡：諸葛亮除了懂得算天氣，還神在哪？其二、“諸葛亮神在能算好人心”（ 1）“他到底算準(zhǔn)哪幾個(gè)人心？他說(shuō)的哪些詞句最能體會(huì)到這點(diǎn)？” （諸葛亮說(shuō)：“你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士 我的計(jì)劃就完了。 ”諸葛亮笑著

5、說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢 就回去。 ”）（ 2）你還從這些句子中體會(huì)到什么？并說(shuō)出理由。 （魯肅忠厚守信 =向他借船；周瑜智商過(guò)人，但又妒賢忌能 =不讓提借船之事；曹操謹(jǐn)慎多疑 =不輕易出兵）（ 3）他們的確是這樣的人嗎？事實(shí)勝于雄辯，你們能從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明嗎？（ 4）俗話說(shuō)“是人說(shuō)人話，是鬼說(shuō)鬼話” ，你們能根據(jù)他們的人品運(yùn)用相應(yīng)的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這些句子嗎？（指名讀齊讀課件）（ 5）看來(lái)諸葛亮真神人也！要不面對(duì)曹操的百萬(wàn)大軍，面對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心還能笑著說(shuō)“霧這樣大，曹操一定不敢 就回去。 ”（讀）（ 6）小結(jié)：“草船借箭這篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有 11 處之多，但只有這個(gè)地方

6、寫(xiě)到了諸葛亮的笑。諸葛亮他可能會(huì)在笑誰(shuí)？”（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑，該怎么讀；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái)，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑，該怎么讀；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑，該怎么讀。）（讀“笑”的句子）（ 7）從他敢笑，我們可以看出諸葛亮還是個(gè)什么樣的人？（自信、大度） 。難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆地說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！ ”（讀）過(guò)渡：其實(shí)諸葛亮的神還不止這些，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)他還神在哪？其三、“諸葛亮神在能算好受箭方法”（1）、你們能從課文中找

7、出相應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)證明這是他算好的方法嗎？（船用青布幔子 排在船的兩邊。 諸葛亮下令把船頭朝西， 一邊大聲吶喊。 諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái) 受箭。這時(shí) 滿了箭。 ）（ 2）匯報(bào)：哪里看出是諸葛亮算好的受箭方法？為什么把船連起來(lái)？為什么一字兒擺開(kāi)？從中你體會(huì)到什么？ （諸葛亮考慮周全， 安排巧妙， 高超的軍事指揮才能）（ 3）看來(lái)諸葛亮真的值得我們的敬佩，那么我們?cè)撚檬裁凑Z(yǔ)氣來(lái)讀這一些內(nèi)容呢？（齊讀）是呀！諸葛亮這么有能耐難怪周瑜會(huì)說(shuō)： 讀“諸葛亮神機(jī)妙算， 我真不如他！”小結(jié)：諸葛亮真神人也！他神機(jī)妙算的方面還很多很多。像：他還能算準(zhǔn)借箭的地理位置。（諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊

8、擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。 曹操知道上了當(dāng)， 可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?已經(jīng)飛一樣地放回 20 多里，追也來(lái)不及了。）三、總結(jié)：剛才通過(guò)探究， 我們知道諸葛亮神機(jī)妙算， 是一個(gè)通天文、 曉地理、知人心、善謀劃的人才，難怪周瑜一個(gè)勁地說(shuō)自己比不上他，到底是哪里比不上他？ /與及三國(guó)演義的藝術(shù)成就表現(xiàn)在哪？這是下節(jié)課將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四、剖析人物，悟出道理過(guò)渡：剛才我們?cè)啻温?tīng)到周瑜的長(zhǎng)嘆，總說(shuō)自己真比不上諸葛亮。 到底是真的比不上？還是另有原因？1、前后桌的同學(xué)結(jié)合剛才學(xué)過(guò)的內(nèi)容討論、討論。2、匯報(bào)：（ 1）不是，他們的智商都是非常好的，只不過(guò)是胸襟不同。（ 2）是，智商（造箭、借箭） 、胸襟（狹

9、窄、寬廣） 、能力（考慮、觀察、掌握）3、學(xué)了這篇文章你覺(jué)得今后我們應(yīng)做一個(gè)什么樣的人？五、總結(jié)寫(xiě)法通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)我們清楚： 由于諸葛亮的神機(jī)妙算， 讓心胸狹窄的周瑜意識(shí)到了危機(jī)，于是心里產(chǎn)生了怨恨，這就是文中哪句話所說(shuō)的？ （周瑜看到 妒忌。）這句話與課文的最后一句有什么關(guān)系？（前后照應(yīng)）是的，這是前后照應(yīng)，有了它，可以使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，其實(shí)，前后照應(yīng)并不只用在開(kāi)頭和結(jié)局間，一句話間、整篇文章間也可以。 （如第一句的前半句與后半句的關(guān)系，由于諸葛亮有才干才引來(lái)周瑜的妒忌； 再看第一句與前文的關(guān)系： 正因?yàn)橹T葛亮“挺有才干”，才遭到周瑜的妒忌和暗算，又因?yàn)樗胁鸥?，才能挫敗周瑜的陰謀，

10、使周瑜自嘆不如。）六、作業(yè)：1、周瑜說(shuō)自己比不上諸葛亮， 到底是哪里比不上他， 請(qǐng)以表格的形式進(jìn)行對(duì)比。2、讀讀三國(guó)演義這本名著，說(shuō)說(shuō)這本書(shū)的藝術(shù)成就表現(xiàn)在哪？七、板書(shū)：草船借箭知天氣神機(jī)妙算知人心知地理教后反思：草船借箭這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)三國(guó)演義中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。諸葛亮，是文中著力贊美的人物，周瑜稱(chēng)其“神機(jī)妙算” 。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”和感受其他人物形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生充分閱讀、熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 借課文中周瑜的話概括出諸葛亮的特點(diǎn)。 然后引導(dǎo)學(xué)生弄清諸葛亮神在哪里，文中的哪些語(yǔ)言說(shuō)明了這點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，做得較好的是三方面：1、構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系。基礎(chǔ)教育課程改革綱要明確指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此，在本課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。2、讓學(xué)生在合作互動(dòng)中學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，以合作互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究諸葛亮如何神機(jī)妙算這些內(nèi)容，看看你還能從哪些句子中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算和曹操、 魯肅、周瑜的