運(yùn)用概念圖Inspiration原理,嘗試小學(xué)英語課堂模式建構(gòu)的實(shí)踐與思考

1、運(yùn)用概念圖inspiration原理，嘗試小 學(xué)英語課堂模式建構(gòu)的實(shí)踐與思考樓之梅蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展，為課堂教學(xué)提供了多種媒介整合的可能，從聲、像、可操作 性等多方而引領(lǐng)教師和學(xué)生展開教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)的最大邊際效益。本文試圖 從對概念圖inspiration原理的解讀中，尋找出一條有效開展小學(xué)英語課堂教 學(xué)的實(shí)踐之路，并探索出一些教學(xué)中的常用模式。關(guān)鍵詞：概念圖inspiretion原理; 課堂教學(xué)應(yīng)用; 模式; 實(shí)踐思考;1 inspiration概念圖的理論基礎(chǔ)inspiration概念圖的理論基礎(chǔ)是康乃爾大學(xué)的joseph d. novak博丄根據(jù)奧蘇 貝爾的學(xué)

2、習(xí)理論在1960年代著手研究概念圖技術(shù)，并使之成為-種教學(xué)的工具, 并由此開發(fā)出相關(guān)的電腦設(shè)計軟件。2 inspiration概念圖在教學(xué)中的運(yùn)用與模式建構(gòu)inspiration是一款優(yōu)秀的概念圖制作軟件，可一舉多得。同時隨著blog、 moodle等網(wǎng)絡(luò)平臺的推廣與普及，能有效彌補(bǔ)概念圖自身交互性不強(qiáng)的弱勢, 真正達(dá)到教與學(xué)的零障礙和全方位。2. 1學(xué)生整理知識概念的幫手通過inspiration概念圖軟件，我可以每天把教學(xué)設(shè)計上傳到個人的blog或 moodle平臺，讓學(xué)牛和家長隨時通過網(wǎng)絡(luò)了解當(dāng)天學(xué)習(xí)資訊，下載教學(xué)資源， 重溫課堂教學(xué)思路，按照個人要求，進(jìn)行多次重復(fù)學(xué)習(xí)，梳理學(xué)習(xí)脈絡(luò)，為

3、下 一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2.2師生表達(dá)思想的媒介在教學(xué)過程中，師生可以利用概念圖來分析知識結(jié)構(gòu)，不斷擴(kuò)展思維邊界。如我 曾經(jīng)以numbers （數(shù)字）讓學(xué)牛進(jìn)行發(fā)散思維聯(lián)想并以概念圖的方式加以展示， 學(xué)生的想象空間之大讓我感到驚訝，而這一點(diǎn)在平面線性的課堂教學(xué)中是無論 如何難以企及的。2.3學(xué)生合作學(xué)習(xí)的平臺小學(xué)高年級學(xué)生可以嘗試以小組合作的方式，圍繞教師給出的語言關(guān)鍵詞用概 念圖的形式展現(xiàn)自己的思維過程，將概念圖的制作作為討論的一種方式，可以 邊交流邊手繪簡易概念圖，這種交流方式可以直觀表達(dá)自己的觀點(diǎn)，保持思維 的流暢性，有助于協(xié)作小組成員之間共同發(fā)展認(rèn)知和解決問題的能力。2.4教學(xué)反思的工具

4、通過inspiration概念圖的制作、修改、反思和再設(shè)計的反復(fù)循環(huán)，教師的思維 方式在螺旋上升的方式中不斷完善，不斷更新，對教學(xué)過程的審視和反思，可 以幫助教師學(xué)會自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。2. 5教學(xué)效果評估的依據(jù)通過概念圖，教師可以了解學(xué)生對概念的掌握情況，學(xué)生畫的概念圖表達(dá)了他 們是如何理解概念的，這樣有助于教師診斷學(xué)生未掌握或理解的概念。如在復(fù)習(xí) 階段要求檢測學(xué)生已掌握的形容詞時，我用了一個簡單的概念圖如圖1所示。模板一（拓展型）：圖1 下載原圖學(xué)生通過腦力的不斷激蕩，把小學(xué)階段所學(xué)過的形容詞幾乎都囊括進(jìn)來，并不 斷向外延伸拓展，思維和想象是無窮盡的，詞匯的學(xué)習(xí)可以充分運(yùn)用這一點(diǎn)，而概念圖可以幫

5、助有效達(dá)成這一點(diǎn)。以四年級課堂口語交際為例，我設(shè)計了概念 圖模式，學(xué)牛可以根據(jù)自己的思路和需要從概念圖中選取所需要的場景和詞匯， 如圖2所示。模板二（選擇型）：枯h hl 1 llhhi-fwhars fh« tlm<pa i r war ka謂n由圖2下載原圖3實(shí)踐的思考我釆用inspiration概念圖輔助教學(xué)設(shè)計的時間并不長，但己經(jīng)充分感受到它 對現(xiàn)行教學(xué)模式帶來的沖擊與變革。英語教學(xué)隨著詞匯和語言點(diǎn)的逐步增加是引 導(dǎo)學(xué)生“把書讀厚”的過程，而概念圖的繪制則可以引導(dǎo)學(xué)生在“把書讀厚” 的基礎(chǔ)上總結(jié)、提煉，有層次地把“把書讀薄”。教師運(yùn)用概念圖進(jìn)行教學(xué)設(shè)計 是視野擴(kuò)張、思維開朗、認(rèn)識拓展的過程，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以