2022年試論初中化學教學與STEAM課程的深度融合

1、試論中學化學教學與 steam課程的深度融合摘要： steam課程是 science 科學,technology技術,engineering工程,arts藝術,maths 數(shù)學 的整合訓練模式；在中學化學的教學過程中，有效運用steam課程理念，能夠促使同學在更為主動的學習過程中，有效提升化學學習質量，并進展出良好的動手操作才能；本文在討論 steam課程對于中學化學教學的促進意義基礎上，介紹了“利用多媒體演示教學為同學展現(xiàn)安全的吸熱放熱反應案例”、“引導同學小組基于工程技術制作開發(fā)安全的吸熱放熱裝置”、“組織各小組依據(jù)本組的安全的吸熱放熱裝置進行相應學習溝通”的中學化學教學與 steam課程

2、的深度融合途徑；期望通過本文的討論，能夠探尋出一條中學化學的教學創(chuàng)新路徑，并期望籍以此文，進一步促進中學化學教學討論事業(yè)的進展；關鍵詞：中學化學； steam課程；化學試驗；工程技術前言： steam課程集“科學”、“技術”、“工程”、“藝術”、“數(shù)學”訓練的優(yōu)勢為一體，能夠有效地培育同學的創(chuàng)新才能以及動手操作才能；我們在中學化學的教學過程 中，有效融入 steam課程教學，為同學構建起了更為留意實際操作性的嶄新化學教學模式；我們在具體的中學化學 steam課程教學過程中，引導同學通過steam課程學習的過程，有效結合中學化學學問，幫忙同學們找到了常見又安全的吸熱放熱反應工程制作途徑，使同學們

3、在有效加深對于化學吸熱放熱反應學問的懂得基礎上，進展出了真實可用的動手操作才能；以下結合具體中學化學 steam課程教學情形，進行具體介紹；一、steam課程對于中學化學教學的促進意義討論在中學化學教學領域當中，試驗教學占有著重要的教學位置；而通過中學化學試驗教學 與 steam課程的深度融合，能夠在有效地培育同學化學學習素養(yǎng)的基礎上，更為突出同學的 動手操作才能，促使同學能夠通過steam課程學習過程，將化學學問與實際的工程技術有效對接，獲得更為杰出的化學實際操作素養(yǎng)【】 ；具體在中學化學教學與steam課程的深度融合過程中，老師第一需要有效引導同學，對 于 steam課程中的“科學”內(nèi)涵進

4、行有效地明確，基于化學試驗中的科學學問，為同學解讀 steam試驗中的科學現(xiàn)象，引導同學能夠站在化學學科科學的角度上，去有序規(guī)劃steam試驗的開展流程、留意事項、試驗成效；在此基礎上，老師需要有效凸顯steam試驗中的“技術”主導性，引導同學利用技術手段，有效地通過steam試驗提升自身的動手操作才能；繼而老師仍應有效地發(fā)揮 steam試驗中的“工程”優(yōu)勢，促使同學在具體的工程實施試驗環(huán)節(jié)中，構建起先進的試驗技能，在確保試驗的安全性基礎上，有效提升試驗的工程價值；最終老師仍要有效利用 steam試驗中的“數(shù)學”總結，利用化學中的數(shù)學理念，為同學們科學地解讀試驗結果，從而更好地幫忙同學提升化學

5、與數(shù)學的學問把握水平；因此，中學化學教學與 steam課程的深度融合，具有重要的訓練意義，能夠切實提升中學化學學科的育人質量及教學效率；二、利用多媒體演示教學為同學展現(xiàn)安全的吸熱放熱反應案例我們在中學化學試驗教學與 steam課程深度融合的過程中，基于引導同學找到常見又安全的吸熱放熱反應例子，依靠 steam試驗的開展方向，第一為同學整理和制作了相關的多媒體演示教學視頻；在我們的視頻中，介紹了“燃燒”、“中和”、“活潑金屬與水或酸反【2】應”等放熱反應，同時介紹了“分解反應”、“鹽水解反應”、“電離反應”等吸熱反應；引導同學通過觀看多媒體教學視頻中的安全的吸熱放熱反應試驗案例，有效地把握了其中

6、的化學學問以及吸熱放熱反應試驗規(guī)律 ；在同學有效觀看多媒體教學演示視頻的基礎上，我們引導同學結合自身對于安全的吸熱放熱反應懂得，從教學演示視頻的多種吸熱放熱反應中，去遴選一種既能夠確保安全，同時又便于操作的吸熱放熱反應試驗，利用運算機模式化學試驗的步驟，進行相應的模擬試驗聯(lián)系，從而能夠確保同學有效地把握其中的具體的試驗步驟，繼而引導同學基于自身的運算機模擬試驗基礎，有效地制定 steam試驗的吸熱放熱反應試驗步驟；三、引導同學小組基于工程技術制作開發(fā)安全的吸熱放熱裝置在全體同學基于對吸熱放熱反應視頻學習以及運算機模擬試驗的基礎上，我們引導同學 在小組合作學習的基礎上，利用 steam試驗中的工

7、程技術制作，進行對于安全的吸熱放熱裝置的有效開發(fā) 【3】 ；在同學的試驗裝置開發(fā)過程中，我們引導同學基于對當前市場上“自嗨鍋”裝置的理論討論，為同學們解讀了其中的食品級安全放熱反應原理，使同學們在貼近生 活的 steam試驗過程中，有效地提升了對于自主開發(fā)“自嗨鍋”裝置的學習愛好；具體在引導同學進行“自嗨鍋”制作的steam試驗開展中，我們第一為同學們預備了碳酸鈉、焙燒硅藻土、鐵粉、鋁粉、焦炭粉、活性炭、鹽，生石灰等“自嗨鍋”裝置的發(fā)熱試 劑，并引導同學在鋁盒中，將這些“自嗨鍋”裝置的發(fā)熱試劑與冷水相融合，隨著這些發(fā)熱 試劑與冷水的接觸，就顯現(xiàn)了相應的放熱反應；當“自嗨鍋”反應顯現(xiàn)之時，我們要

8、求同學 利用觀看與歸納的方法，針對本次“自嗨鍋”制作試驗的試驗現(xiàn)象，進行科學地記錄，并且對于試驗結果進行了相應的總結分析；在同學們完成“自嗨鍋”的steam試驗之后，我們?yōu)橥瑢W解讀，“自嗨鍋”的試驗現(xiàn)象，其實是一種生石灰遇水變?yōu)槭焓业姆艧岱磻?，并?同學簡要的分析了其中的化學分子式；使同學們有效地懂得了“自嗨鍋”其中包蘊的吸熱放 熱反應化學學問，進一步提升了同學的試驗探究素養(yǎng)以及動手操作才能；四、組織各小組依據(jù)本組的安全的吸熱放熱裝置進行相應學習溝通在各小組完成 steam試驗之后，我們基于 steam課程中的“數(shù)學”內(nèi)容，結合各種吸熱放熱反應試驗的特點，為同學們解讀了相關的化學分子式，從而

9、使同學站在化學學科的角度，對于 steam試驗的現(xiàn)象產(chǎn)生了科學地懂得；在為全體同學充分地分析了化學分子式之后，我們引導每個小組的同學，依據(jù)本組對于安全的吸熱放熱裝置的制作，進行了相互間的學習溝通活動；各小組同學基于本組制作的安全的吸熱放熱裝置，為其他小組同學介紹了“運算機設計”、“自嗨鍋設計”、“開展試驗”的各個環(huán)節(jié)中的steam試驗過程及要點，促使同學能夠在化學學科的背景下，更為全面地進展了steam課程素養(yǎng)；在此基礎上，我們針對同學利用 steam試驗過程制作出的“自嗨鍋”裝置，進行了科學的點評，在確定同學的 制造力與創(chuàng)新才能的基礎上，對于同學制作的steam試驗裝置指出了進一步改進的方向

10、，從而更好地幫忙同學培育出了 steam訓練中的“工程”、“技術”才能；在本次 steam試驗課程的最終總結階段，我站在老師點評的角度，為同學們系統(tǒng)地分析了在本次 steam試驗課程中，各小組同學的表現(xiàn)，為同學指出進一步學習提升的空間，并鼓勵各小組同學，在之后的化學學習以及steam課程學習過程中，更為積極主動地開展學習活動，從而更好地促進同學的化學學問以及動手操作才能的進展；總而言之，中學化學 steam課程教學的開展過程中，我們基于對同學化學學問以及動手操作才能協(xié)同培育的原就，引導同學們找到了常見又安全的吸熱放熱反應工程試驗方法，并促使同學在具體的 steam工程制作過程中，自主制作開發(fā)出了安全的吸熱放熱裝置；通過這樣的中學化學與 steam課程教學的深度融合過程，能夠在幫忙