單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求

1、單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是從一章或者一單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單 元中不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系， 找出單元主題綜合利用各種教學(xué)形 式和教學(xué)策略， 通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的 知識(shí)單元的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù) 教學(xué)設(shè)計(jì)是課程與教學(xué)之間的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性 的表現(xiàn)。 教學(xué)設(shè)計(jì)的目的意義在于努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化， 達(dá)到 用的方法巧，花的時(shí)間少，費(fèi)的氣力小，取得的效果好。教學(xué)設(shè)計(jì)的 依據(jù)和要求主要是：(1)學(xué)科性質(zhì)；(2) 教學(xué)任務(wù)的要求；(3) 教材內(nèi)容的特點(diǎn)；(4) 教學(xué)原則的要求；(5) 教師本人的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格；(6) 學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異

2、。 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求1. 單元教學(xué)設(shè)計(jì)要有整體性。整體性主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定 和教學(xué)內(nèi)容的整合。2. 單元教學(xué)設(shè)計(jì)要有相關(guān)性。相關(guān)性主要體現(xiàn)在課型的選擇與教 學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相關(guān)； 教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相關(guān)； 教學(xué)活動(dòng)與教 學(xué)活動(dòng)之間和教學(xué)目標(biāo)相關(guān)。3. 單元教學(xué)設(shè)計(jì)要有階梯性。階梯性主要體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合， 要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜， 從單一到綜合， 從基礎(chǔ)到提高， 活動(dòng)的要求體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。4. 單元教學(xué)設(shè)計(jì)要有綜合性。綜合性主要體現(xiàn)整個(gè)單元教學(xué)能否 體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力， 包括單一目標(biāo)與三維教學(xué)目標(biāo)綜 合，語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能綜合，單一技能與多項(xiàng)技能綜合。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素不論哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)模式， 都包含有下列五個(gè)基本要素： 教學(xué)任 務(wù)及對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程；教學(xué)評(píng)價(jià)。一、教學(xué)任務(wù)新課程理念下， 課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí)， 教學(xué)的一切活動(dòng) 都是著眼于學(xué)生的發(fā)展。 在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展， 培養(yǎng)學(xué) 生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn)。因此，教學(xué)由教教材 向用教材轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問(wèn)題，那么現(xiàn)今教 師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問(wèn)題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù)，進(jìn) 而提出教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略。二、教學(xué)目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 教 學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同

4、追求的， 而不是由教師所操縱的。 因此， 目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)確立了知識(shí)與技能、 過(guò)程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀三 位一體的課程教學(xué)目標(biāo)， 它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能 的訓(xùn)練是截然不同的。 體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上， 就是注重追求知識(shí)與 技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出 了過(guò)程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識(shí)技能、能 力、情感態(tài)度等方面都考慮到。三、教學(xué)策略制定所謂教學(xué)策略， 就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)， 完成教學(xué)任務(wù)所采用的 方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí) 施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)， 是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)

5、節(jié)。 其主要作用就是根 據(jù)特定的教學(xué)條件和需要， 制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、 引導(dǎo)其活動(dòng) 的最佳方式、方法和步驟。四、教學(xué)過(guò)程 眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等 四個(gè)要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)變化表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程 （簡(jiǎn)稱教學(xué) 過(guò)程）。教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教 學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等， 都將在教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)。 那么怎么樣在新課程理念下， 把諸因素 很好地組合，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。五、教學(xué)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià) 新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案 -有所不同的在于它 不僅僅只是上課的依據(jù)。 教學(xué)設(shè)計(jì)， 首先能

6、夠促使教師去理性地思考 教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體 現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的。教學(xué)設(shè)計(jì)操作步驟一、課前系統(tǒng)包括下列六個(gè)方面的內(nèi)容和要求1、教材分析分析課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本單元中的地位 與作用。2、學(xué)生分析（學(xué)習(xí)需要分析）分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況（對(duì)學(xué)生有什么的分析）。分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題（對(duì)學(xué)生缺什么的分析）。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為 （對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的 困難與障礙的分析） 。3、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與能力。過(guò)程與方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。教師還要注意教學(xué)目標(biāo)的表述方法 第一種：從教師教育的角度提出

7、的目標(biāo)。 （把教師作為主體） 舉例： “使學(xué)生掌握 ,知識(shí)”、“教會(huì)學(xué)生,技能”、“培養(yǎng)學(xué)生,能力（習(xí)慣）第二種：從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出的目標(biāo)。 （把學(xué)生作為主體）舉 例：“通過(guò)學(xué)習(xí)，能說(shuō)出 , ” 、“通過(guò)學(xué)習(xí)，能理解 , ” 、“通過(guò)學(xué) 習(xí)，能分析歸納 , ” 、“通過(guò)學(xué)習(xí)，將形成 , ” ，等等。顯然， 第一種表述方法， 是把學(xué)生置于一種非自主性的被動(dòng)客體 地位，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。第二種表述方法， 是以學(xué)生為主體，從人文關(guān)懷的角度，多運(yùn)用賦予情感、鼓勵(lì)性的語(yǔ) 言，激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)。5、教學(xué)方式 確定進(jìn)行課堂教學(xué)

8、所要采取的教學(xué)策略、方法與技巧。 制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)： 第一，依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。 第二，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。第三，依據(jù)教師本身的素養(yǎng)。 第四，依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求6、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。 教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。二課堂系統(tǒng) 包括下列四個(gè)方面的內(nèi)容和要求 :1、課前探究設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的問(wèn)題與方案。2、新課導(dǎo)入設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要圍繞“凝神、 起興、點(diǎn)題”三個(gè)方面的作用而進(jìn)行設(shè)計(jì)。3、教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）。寫出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的（設(shè)計(jì)意圖，不要搞表格） 突出學(xué)生的主體地

9、位。 從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生 探究、解決問(wèn)題。 設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式（只是設(shè)計(jì)，而不是學(xué)生的具體活動(dòng)）。 爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。 對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚?發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián) 系及育人作用。 課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解， 增加學(xué)生的自主探究， 增加學(xué)生的 分組活動(dòng)。4、課堂總結(jié)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)出針對(duì)知識(shí)目標(biāo)的系統(tǒng)的回憶鞏固問(wèn)題及方案。 設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題及復(fù)習(xí)鞏固方案。課后系統(tǒng)1、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) 教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有？ 教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為了嗎？通過(guò)什么方式轉(zhuǎn) 化？ 有沒(méi)有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源？ 教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)是什么？存在的問(wèn)題和癥結(jié)在哪里？ 針對(duì)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的策略。語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)打破常規(guī)教學(xué)，把課本中類似的課文集中起來(lái)（比如 散文），然后 選一課進(jìn)行詳細(xì)講解，關(guān)于散文的線索，主題，手法，文風(fēng)，讀他的 時(shí)代意義等，其余讓一學(xué)生選課講公開(kāi)課，再選一課進(jìn)行學(xué)生討論課， 老師覺(jué)得學(xué)生掌握得差不多的話，剩下的就是學(xué)生的自習(xí)課。讓學(xué)生 出題自考，讓學(xué)生勾畫作業(yè)，老師批閱如果學(xué)生掌握了，就開(kāi)始進(jìn)行 下單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。有時(shí)用一種學(xué)點(diǎn)教本單元的課程。還舉（散文）為例，學(xué)點(diǎn)是形散神不散。何