語文綜合實踐活動中培養(yǎng)學生自主參及意識途徑

1、語文綜合實踐活動中培養(yǎng)學生自主參及意識途徑內(nèi)容摘要：語文綜合實踐活動課，通過指導(dǎo)學生們設(shè)計參 與活動；讓學生多說，想說，能說；培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力；培 養(yǎng)學生的審美情趣。這樣既突出學生的主體地位，又培養(yǎng)他 們自主參與意識，從而不斷的提高他們的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：綜合實踐自主參與團結(jié)協(xié)作語文課程標準指出綜合性學習應(yīng)該突出學生的主體 地位，重視讓學生積極主動地參與。蘇霍姆林斯基也曾指出:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自 己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，而在兒童的世界中，這種需要更 加明顯?！蔽覀兊恼Z文綜合實踐活動課依據(jù)新課改理念，對 教材進行了優(yōu)化，努力實現(xiàn)活動的多元化，和多向聯(lián)系，通 過大

2、量地創(chuàng)設(shè)模擬情境來再現(xiàn)生活，讓課堂成為文學的宮 殿、生活的世界。培養(yǎng)學生理解、探索、發(fā)現(xiàn)、想象、說話、 朗讀、表演的多種能力和良好的語文學習習慣。不斷地提高 學生的語文素養(yǎng)。如何在綜合實踐活動中突出學生的主體地 位，培養(yǎng)他們自主參與的意識呢，筆者認為，在教學實踐中 通過以下幾種途徑效果明顯。、營造積極的學習氛圍，指導(dǎo)學生自主設(shè)計和組織活動。綜合性學習強調(diào)合作精神，注重培養(yǎng)學生策化組織，協(xié) 調(diào)和實施的能力，讓學生學會學習。埃德加富爾在學會生 存一書中說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有 學會學習的人?！币虼耍覀兊慕虒W要營造積極的學習氛圍, 指導(dǎo)學生自主設(shè)計和組織活動，嘗試多種學習方式的優(yōu)

3、化組 合，讓學生掌握并生成一些學習方法，使學習的過程變成一 個積極的，主動的探索過程。例如：閱讀教學中將課文中的 童話、寓言、故事等內(nèi)容的分角色朗讀和表演的權(quán)利放給學 生，確定一名學生作為組織者，帶領(lǐng)小組成員分角色朗讀課 文，在充分體會每個角色是怎么想的，怎么說的，怎么做的 基礎(chǔ)上，共同討論用什么樣的語氣、聲調(diào)、語速，輔以什么 樣的動作、表情 才能讀好、演好，這樣學生會自覺的融 入其中，在激烈地討論或爭論之后，主動地說、讀、演，體 會深刻。二、還給學生說話權(quán)，讓學生敢說、想說、能說。學生天生有著表達的欲望，只是由于在生活或者學習中 這種個性沒能得到張揚，而漸漸放棄了說話的權(quán)利，以至在 課堂上不

4、愿意多與老師和同學交流。這就要求老師在教學中 留給學生足夠的時間去說，學生不會說的，教師要引導(dǎo)學生 試著說。更要用激勵性的語言，如：“你會行的；你會說得 很棒的；你會打動聽眾的”等來激發(fā)學生的自信，讓學生爭 著說。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫所說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高 度有效地作用。”如找秋天這一活動。先讓同學們采集 各種樹葉、種子，并將采集來的物品進行歸類。語文課上同 學們將自己的發(fā)現(xiàn)和優(yōu)美的語言融為一體，將自己的發(fā)現(xiàn)說 給大家聽。在介紹樹葉，果實的變化中學生認識了多種顏色, 在介紹歸類的過程中，既鍛煉了學生的表達能力，又豐富了 詞匯，發(fā)展了語言。

5、三、“激活”學生的雙手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，取得學習 的快樂，喚醒蘊藏在他們心中的自豪感，自尊感，這就是教 育工作的一條金科玉律，學習成功是最足以使學生自覺學習 的一種動力?！闭Z文課程標準也指出語文是實踐性很強 的課程，要注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此，在活動中， 教師應(yīng)大膽放手，讓學生自己動手，自己去說話，激活每個 學生活動的潛能，為他們的創(chuàng)新提供足夠的空間。如在語文 課堂教學中穿插一些讓學生能動起手來的內(nèi)容，像第五冊的 做賀卡，送賀卡。可先按照書上所說請動手能力強的同 學先做，介紹經(jīng)驗。然后以小組為單位，其他同學照著做， 已經(jīng)做好的同學在原有的基礎(chǔ)

6、上進行發(fā)明創(chuàng)造。教師要鼓勵 每位同學積極主動地參與，。用他們靈巧的雙手感受語文學 習的快樂。四、擦 兄心靈的窗戶一眼睛,培養(yǎng)學生的審美情趣。克魯普斯卡亞曾經(jīng)說過：“在大多數(shù)情況下，學生完全 不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用 來聽，教師的任務(wù)就是教他們學會看、聽、感覺?！睂W生認 識事物需要一個從外部表象到內(nèi)部行為的過程。才能從感性 認識，一步步上升為理性認識。因此在教學時，我們要遵循 這個規(guī)律，如貼畫這一活動，同學們用采集來的樹葉，花朵、種子貼畫，裝飾黑板報。這樣，同學們就會用自己的眼睛觀察，去審美，去想象，然后去繪畫，創(chuàng)造，探究。語文課程標準指出，語文綜合性學習是培養(yǎng)學生主 動探究，團結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的重要途徑，因此，教學時要 注重學生自主參