讓學(xué)生在仿寫中學(xué)會創(chuàng)新

1、讓學(xué)生在仿寫中學(xué)會創(chuàng)新仿寫是基礎(chǔ)訓(xùn)練的一種手段，它是依照范文提供的樣式（包括內(nèi)容）來寫作的訓(xùn)練。宋朝理學(xué)家朱熹認(rèn)為"古人作 文作詩，多是模仿別人而作文，蓋學(xué)之既久，自然純熟”。 模仿，可使學(xué)生有章可循，拓寬思路，領(lǐng)會和掌握文章的寫 作規(guī)律。初一學(xué)生愛模仿，且模仿能力極強(qiáng)，尤其是他們從 思想上放棄了對小學(xué)作文模式的盲目依賴后，必然急切地尋 找新的模仿對象，這也恰恰提供了在寫作能力上重新塑造他 們的絕好時(shí)機(jī)。一、仿寫，就是為了在模仿中促進(jìn)創(chuàng)造“一句話該怎么寫，怎樣聯(lián)句成段，構(gòu)段成篇。怎樣寫 清楚一件事，怎樣闡明一個(gè)觀點(diǎn)，模仿一篇范文，有時(shí)比老 師喋喋不休地講十遍應(yīng)該怎樣寫效果還要好些”。

2、特級教師 錢夢龍老師的話明顯地告訴我們模仿之必要。有專家認(rèn)為：“不會模仿者也不會創(chuàng)造。”具體地說仿寫的功效主要有以 下幾點(diǎn)：1.通過仿語言，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力“只可意會，不可言傳”，常常是那些耐人尋味的語言 的共同特點(diǎn)。對初中生來說，這種“不可言傳”如果過深過 細(xì)地去“言傳”，反而會使他們失去那種以神相交的誘惑和 快感。所以，在教學(xué)中應(yīng)把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，以反復(fù)閱讀 來增強(qiáng)語感，再以模仿來意會，從而提高學(xué)生自身運(yùn)用語言 的能力。教材中安排了一些語言模仿練習(xí)，有仿句式的，有 仿片斷的。模仿語言，不可離開具體的語言環(huán)境。例如從 百草園到三味書屋中對雪地捕鳥的描寫，既生動(dòng)又實(shí)在， 連用的系列動(dòng)詞

3、突出了百草園的“趣”。因此，扣住“趣” 來啟發(fā)學(xué)生，教他們從課余的游戲中尋找“趣”，如跳牛皮 筋、老鷹抓小雞、斗雞、蕩秋千等，再用準(zhǔn)確的動(dòng)詞表現(xiàn) "趣”。這樣，學(xué)生的仿寫就成了自身游戲過程的描述與范 文片斷的模仿，形成了自己經(jīng)歷與他人經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一，從而增 強(qiáng)了感受和運(yùn)用語言的能力。2通過仿技法，可以提高學(xué)生的寫作技能與寫作教材不同的是，范文是間接顯示寫作知識，具體 表現(xiàn)寫作技巧的。其間接性、具體性和示范性要求學(xué)生將閱 讀與模仿統(tǒng)一起來，變他人經(jīng)驗(yàn)為自己經(jīng)驗(yàn)，促使寫作知識 的遷移。例如，學(xué)習(xí)老山界中以聲寫靜的反襯手法，可 指導(dǎo)學(xué)生仿寫燈下夜讀片斷，使他們自然聯(lián)想到夜深人 靜時(shí)出現(xiàn)的響聲、

4、書頁翻動(dòng)聲、筆尖劃動(dòng)聲、別人的鼾聲、 狗的叫聲等，再以比喻的手法抒寫靜夜不靜的感受。由此可 進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，練習(xí)以丑寫美、以惡寫善、以悲 寫歡等反襯手法。3通過仿思路，可以拓展學(xué)生的思維空間從閱讀心理學(xué)的角度說，要深入理解課文，體會作者感 情，常常借助于認(rèn)同與還原的心理過程。即閱讀中化為作者, 親歷其境，親作其事，進(jìn)入無“我”之境，從中把握作者的 思維流程；閱讀后又能還原為讀者，進(jìn)行遠(yuǎn)距離欣賞和評論。 因此，仿思路訓(xùn)練，屬較高層次的仿寫，它能有效地拓展學(xué) 生的思維空間。如寓言三則文后的仿寫，就是要求根據(jù) 華君武漫畫的構(gòu)思來展開想象，寫龜免的第三次賽跑。指導(dǎo) 仿寫時(shí)，教者可把握華君武漫畫

5、創(chuàng)作中的求異思維，分析其 構(gòu)思不落窠臼，出乎意料，別出心裁的特點(diǎn)。因此，學(xué)生就 自然想象出第三次賽跑的結(jié)局：龜兔共同獲勝或同遭慘敗。 比賽這才算完，符合了文題要求。二、仿寫，遵循的是原型啟發(fā)的創(chuàng)造規(guī)律“原型啟發(fā)”是一條重要的創(chuàng)造規(guī)律。課文，學(xué)生直接 模仿對象。模仿課文，必然要求我們既理清本單元、單元間 的聯(lián)系特色，更應(yīng)在范文的內(nèi)容、語言結(jié)構(gòu)、布局謀篇上下 工夫。由此，對范文透徹地分析綜合至關(guān)重要。教材的編排 總是由淺入深，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)要求的。如初一第二冊 課文從記敘的中心、記敘的順序、到記敘的詳略，環(huán)環(huán)相承。 在分析了散步的內(nèi)容立意后，我是這樣領(lǐng)學(xué)生模仿的：1抓住課后寫作訓(xùn)練，把握模仿重

6、點(diǎn)散步一文題材小，僅僅寫了祖孫三代春日散步，卻 既謳歌了親人間的摯愛之情，又象征性地表現(xiàn)了中年人尊老 愛幼、承先啟后的人生責(zé)任。為了突出這個(gè)中心，材料進(jìn)行 了精心取舍。出現(xiàn)分歧前的內(nèi)容，簡明扼要；而產(chǎn)生分歧后, “我”的心理活動(dòng)，母親的改變主意，卻濃墨重彩地加以詳 寫。作者取大于小之中，取萬里于咫尺之內(nèi)，取千尋于方寸 之間的藝術(shù)手法，不能不令人叫絕。讀了莫懷戚的這篇散文, 似乎讓我們看到的不是這個(gè)散步的小小生活畫面，而是一個(gè) 廣大的世界；感到的也不只是一家四口人的小事，而是關(guān)系 到時(shí)代的大事。這種言近意遠(yuǎn)，以小見大，詳略得當(dāng)?shù)姆椒? 是該文模仿的關(guān)鍵，準(zhǔn)確地說，是這次訓(xùn)練的要點(diǎn)。2縱橫動(dòng)用課文

7、旁批，模仿結(jié)構(gòu)章法課文旁批，有的揭示了文章結(jié)構(gòu)，有的概括了小節(jié)內(nèi)容, 有的揭示了文章主題。分析旁批，會給學(xué)生不少教益。如散 步中“交待人物、地點(diǎn)、事情，簡明扼要”的旁批，既告 訴學(xué)生該節(jié)的內(nèi)容，又明確了 "鳳頭”的章法。"'熬過 暗示母親已風(fēng)燭殘年”的旁批，告訴學(xué)生推敲詞句的重要。“平地起風(fēng)波，把文章引向深入”的批注，使學(xué)生明白“文 似看山不喜平”，讓學(xué)生體會種種妙處，延伸于自己的作文 中。3朗讀課文精彩詞句，細(xì)細(xì)咀嚼品味如散步一文富有詩情畫意的環(huán)境描寫，背著老幼走 的特寫鏡頭：但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還 是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜

8、花，兩 行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。"我走不過去的 地方，你就背著我?！蹦赣H對我說。這樣，我們在陽光下， 向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了 一處，我蹲下來，背起 了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大， 然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也 輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我 背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。這段話描繪了充 滿詩情畫意的田園風(fēng)光，揭示了 “小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn) 明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世 界。通過朗讀與品味讓學(xué)生體會散步一文語言中散發(fā)的 清新淡雅的芬芳，讓學(xué)生感受閱讀這種語言像是

9、背著花籃和 作者一同散步，一邊交談，在不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并 不名貴卻很雅致的花朵。三、仿寫，必須跳出依葫蘆畫瓢的窠臼當(dāng)然，模仿并不是利用范文制定一套套模式，使學(xué)生變 成同一個(gè)機(jī)床上生產(chǎn)出來的冷冰冰、形狀相同的“零件”。 那種死板的照搬，“依葫蘆畫瓢”，只會消磨學(xué)生的個(gè)性， 寫出的文章不過是呆板單調(diào)的裝飾畫，匠氣十足，少了靈氣。 那么進(jìn)行作文仿寫應(yīng)注意哪些問題呢？1.仿寫要有針對性與層次性。為了打下扎實(shí)的寫作基 礎(chǔ)，仿寫要循序漸進(jìn)，有針對性地進(jìn)行練習(xí)。某一篇文章寫 得好，可以進(jìn)行全篇的仿寫；一篇文章某一部分寫得好，也 可以進(jìn)行局部的仿寫。還可以仿寫一篇文章的開頭、結(jié)尾、 重點(diǎn)段落、人物對話

10、、肖像外貌等。這種單項(xiàng)的仿寫，不僅 能激起學(xué)生的作文興趣，還能夠從多方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作技 能，提高作文水平。2仿寫要重示范性與引領(lǐng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作如同剛學(xué)走 路的孩子需要?jiǎng)e人引導(dǎo)、扶持。這就要求教師在指導(dǎo)寫作時(shí) 要充分發(fā)揮好范文的示范作用，用范文去引導(dǎo)、扶持學(xué)生。 例如學(xué)生在學(xué)完描寫景物的文章后，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外去觀 察其他的景物，把觀察到的內(nèi)容按照范文的結(jié)構(gòu)模式仿寫下 來。這種練習(xí)，對教師來說，是講讀教學(xué)與作文訓(xùn)練有機(jī)結(jié) 合的好形式；對學(xué)生而言，這樣作文既有原文可憑借，又有 思路可遵循，便于依樣畫葫蘆。從而消除了學(xué)生在寫作中的 畏難情緒，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣。3.仿寫要具超越性與創(chuàng)造性。我們經(jīng)?？梢钥吹接行W(xué) 生在仿寫中由于停滯在機(jī)械模仿階段，寫出的文章有“生搬 硬套”?！俺u”之嫌。如何解決這一問題，就要求教師在 用范文引路時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的寫作實(shí)際，把作文訓(xùn)練同培養(yǎng) 學(xué)生的觀察、領(lǐng)悟、想象、自學(xué)等基本能力有機(jī)結(jié)合起來， 從而在作文中能夠不拘泥范文，做到“舉一反三”。這正如 葉圣陶先生所言：'語言教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使 學(xué)生能夠舉一反三。"總之，仿寫是為了創(chuàng)造。因此，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，應(yīng)選準(zhǔn) 范文的仿寫點(diǎn)，注意到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，做到既形近，又 神似。但太似為“迷信”，不似又為&quo