中學(xué)生早戀的危害——心理健康教育

1、中學(xué)生早戀的危害【案例描述】本次案例研究選取的求助人為李某， 年齡 15 歲， 初中三年級(jí)學(xué)生，獨(dú)生女，漢族，父親常年在外打工，母親在家做雜工，對(duì)孩子關(guān)心極少。通過(guò)她母親了解到， 李某在初中階段一直成績(jī)較好。但是由于從初中開始李某就在封閉式管理學(xué)校就讀，過(guò)早的嚴(yán)謹(jǐn)管理壓抑了她的自由個(gè)性，后轉(zhuǎn)入相對(duì)管理寬松的縣中后從心理上感到自由了。由于初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很好，但后來(lái)逐漸放松學(xué)習(xí)，不到一年就開始了早戀，并漸漸地跟隨男友偷偷外出上網(wǎng)、游玩等。老師也反映李某上課注意力不能集中，久而久之，她的學(xué)習(xí)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落下。幾個(gè)月后，出現(xiàn)了明顯的厭學(xué)情緒，甚至一上課就會(huì)頭痛，并主動(dòng)要求退學(xué)。主訴人李某心理陳述表明： 以前

2、初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀，但是后來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于中等水平，學(xué)習(xí)不能帶給她成功感， 而父母只忙他們自己的， 很少關(guān)心她。 但是戀愛(ài)的對(duì)象很愛(ài)她也很照顧她的感受。在談話中她反復(fù)強(qiáng)調(diào)男朋友需要她，在他心目中她很重要， 使得她感覺(jué)自己是有需要的。 整個(gè)訴說(shuō)過(guò)程中， 求助者神情自然， 說(shuō)話條理清楚，在敘述過(guò)程中有些自卑情緒，而且似乎在以自己的敘述來(lái)說(shuō)明自身的想法， 有一種要說(shuō)服別人的感覺(jué)， 但是形式過(guò)于靦腆。 李某主要的心理問(wèn)題是悲觀、 厭學(xué)和早戀。通過(guò)心理訪談活動(dòng)和長(zhǎng)時(shí)間的隔離開導(dǎo)， 并以多個(gè)早戀、 棄學(xué)的案例來(lái)說(shuō)服引導(dǎo)， 求助人的早戀問(wèn)題得到了解決，但是厭學(xué)狀態(tài)依然沒(méi)有改變，不斷訴求要求棄學(xué)。訪談共

3、 3 次?！靖深A(yù)輔導(dǎo)】(一)原因分析本次未成年人的教育活動(dòng)主要采用了訪談的方法，通過(guò)訪談法可以了解到被訪者的主觀感受、態(tài)度、情感等，從而對(duì)其心理狀態(tài)和行為特征進(jìn)行多方面的分析。 訪談法的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是互動(dòng)性。本次訪談的過(guò)程中， 我充分體現(xiàn)了尊重未成年人的原則，因?yàn)檫@些未成年人也是人， 盡管還不成熟， 但是也有了自己的思想， 也有了自己的尊嚴(yán)，因此我給足孩子面子， 讓她覺(jué)得我是尊重她的， 這樣我才有機(jī)會(huì)和條件與其對(duì)等交流。 在交談的過(guò)程中， 我重視對(duì)閆旭進(jìn)行情感教育， 和孩子交流對(duì)愛(ài)情乃至婚姻的看法， 同時(shí)交換青春期的成長(zhǎng)感受。筆者以一個(gè)過(guò)來(lái)人的身份和李某談心，肯定她的一些想法的同時(shí)引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)

4、到有些想法是不現(xiàn)實(shí)的， 這個(gè)歲數(shù)還不成熟，不懂得保護(hù)自己。健康的愛(ài)戀是成年人在共同的興趣愛(ài)好、價(jià)值觀及奮斗目標(biāo)為前提的相互愛(ài)慕， 而現(xiàn)階段我們還是未成年人，身心有待發(fā)展成熟， 對(duì)感情無(wú)法把握，還會(huì)影響學(xué)習(xí)。不好好學(xué)習(xí)，沒(méi)有一個(gè)美好的未來(lái)，那這樣的“愛(ài)情”勢(shì)必是慘淡的。 這樣做主要是因?yàn)槎鄶?shù)發(fā)生早戀的孩子都是因?yàn)榧彝ド畈⒉粶嘏?父母和孩子之間缺乏必要的交流，因此孩子才會(huì)用異性交往來(lái)代替情感溫暖，雖然親人之間的情感交流， 不能完全替代異性同學(xué)之間的情感交流，但后者卻可能乘虛來(lái)填補(bǔ)前者的空白。通過(guò)訪談法的合理應(yīng)用， 本次案例的求助人李某輕松地解決了早戀的問(wèn)題。從本次案例解決的結(jié)果可以看出， 針對(duì)

5、閆旭厭學(xué)的情況仍然沒(méi)有轉(zhuǎn)變。不足之處在于： 從教育學(xué)的角度出發(fā)可以發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)心理主要是教與學(xué)雙方面的問(wèn)題， 因此從教育學(xué)的角度來(lái)講應(yīng)該從教師與課堂的角度進(jìn)行心理糾正。 因?yàn)殚Z旭表示： 學(xué)習(xí)不能帶來(lái)成功感， 反而讓人感覺(jué)煩躁。因此從教育學(xué)的角度來(lái)講應(yīng)該全面實(shí)施鼓勵(lì)教育，但是本次心理輔導(dǎo)沒(méi)有實(shí)施。 從心理學(xué)的角度來(lái)講， 應(yīng)該反復(fù)調(diào)整才能獲得預(yù)期的心理輔導(dǎo)目的， 并在輔導(dǎo)過(guò)程中要進(jìn)行不斷的心理測(cè)試和評(píng)估。同時(shí)，對(duì)每次的訪談與心理干預(yù)的結(jié)果進(jìn)行記錄，但是本次輔導(dǎo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)。(二)輔導(dǎo)方法針對(duì)每個(gè)心理輔導(dǎo)的對(duì)象應(yīng)該制訂更為周密的心理輔導(dǎo)計(jì)劃，保證心理輔導(dǎo)的內(nèi)容能夠有周期性、長(zhǎng)期性和實(shí)效性。

6、計(jì)劃的宗旨要堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動(dòng)， 培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)， 促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。一般來(lái)講，計(jì)劃可以分為近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期計(jì)劃。第一，近期目標(biāo)。盡快建立情感通道， 讓心理求助人能夠與輔導(dǎo)教師傾訴心聲，讓求助人有觀察的機(jī)會(huì)和途徑，然后才能與其親屬建立合理的溝通渠道，找出解決問(wèn)題的辦法。第二，遠(yuǎn)期計(jì)劃。要以培養(yǎng)求助人健康心理為主要目標(biāo)和方向制訂具體的心理輔導(dǎo)方法，幫助其重新定位人生觀。心理學(xué)為心理輔導(dǎo)工作提供了寶貴的理論支持，因此在進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過(guò)程中可以嘗試采用心理測(cè)試內(nèi)容。本次案例中厭學(xué)的情緒為求助人閆旭帶來(lái)了明顯的焦躁、抑

7、郁和生活不滿意的心理反應(yīng)，在經(jīng)歷了一段時(shí)間的輔導(dǎo)后這種心理反應(yīng)必然會(huì)有所改善，而通過(guò)心理學(xué)的測(cè)試能夠更為明確地看到這種心理變化。心理輔導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行心理評(píng)估， 計(jì)劃下一步的心理輔導(dǎo)內(nèi)容。一般來(lái)講， 第一次測(cè)試評(píng)估，要初步整理求助者的問(wèn)題， 通過(guò)測(cè)試結(jié)果來(lái)分析求助者問(wèn)題形成的原因、爆發(fā)的原因、演變的過(guò)程、心理的隱患等問(wèn)題。第二次測(cè)試評(píng)估，這次評(píng)估之前已經(jīng)對(duì)求助者進(jìn)行了相應(yīng)的心理輔導(dǎo)干預(yù)，因此在進(jìn)行評(píng)估時(shí)要鼓勵(lì)求助者正確面對(duì)問(wèn)題，深入地剖析自己內(nèi)心的想法。第三次測(cè)試評(píng)估， 要鼓勵(lì)求助者能夠勇敢地講出自己內(nèi)心對(duì)生活的渴望，然后輔導(dǎo)教師能夠從求助者的渴望心理分析其心理表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)最后一步的情

8、感填補(bǔ)和心理輔導(dǎo)。另外需要注意的是每次測(cè)試評(píng)估的結(jié)果都應(yīng)該讓求助者知曉，讓他們有知情權(quán)， 并正視自己的心理問(wèn)題。通過(guò)本次案例分析可以看出， 對(duì)于有代表性的未成年人心理健康問(wèn)題，諸如厭學(xué)、焦慮、自私等問(wèn)題都有長(zhǎng)期影響的背景。在進(jìn)行糾正輔導(dǎo)的過(guò)程中必須認(rèn)識(shí)到單純靠某一種方法是很難轉(zhuǎn)變的，例如本次研究單純依靠“訪談法”就不可能讓求助者的問(wèn)題得到根本解決?；诖耍槍?duì)厭學(xué)的心理健康問(wèn)題， 可以嘗試采用如下的心理輔導(dǎo)方法：第一，模擬療法。未成年人有較強(qiáng)的模仿心理，因此教師要善于運(yùn)用集體的力量和榜樣的力量來(lái)感染學(xué)生。要聯(lián)系班級(jí)教師給學(xué)生更為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓更多有較強(qiáng)心理表現(xiàn)的人來(lái)與厭學(xué)癥者交朋友，通過(guò)模仿的力量來(lái)感染學(xué)生。 而榜樣的力量可以讓學(xué)生閱讀相關(guān)的文章和范例，獲得內(nèi)心的自我鼓勵(lì)，跨過(guò)厭學(xué)的困擾。第二，運(yùn)動(dòng)療法。體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于糾正心理問(wèn)題來(lái)講至關(guān)重要，尤其是厭學(xué)的求助者，他們往往不愿意運(yùn)動(dòng)， 因而長(zhǎng)期處于焦慮的心理表現(xiàn)之中。運(yùn)動(dòng)療法要堅(jiān)持進(jìn)行， 教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)或者是朋友與其一同運(yùn)動(dòng)，或者選擇一些體育運(yùn)動(dòng)中心，通過(guò)體力運(yùn)動(dòng)來(lái)使得求助者有心理滿足感，進(jìn)而能夠積極投入到學(xué)習(xí)活