素質(zhì)教育和語文課堂教學(xué)雙邊關(guān)系

1、素質(zhì)教育和語文課堂教學(xué)雙邊關(guān)系素質(zhì)教育是使受教育者在受教育的環(huán)境中，全面提 高思想品德、文化知識(shí)、身理心理、勞動(dòng)技能等多方面的素 質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的深刻變革和必要選擇。搞好 課堂教學(xué)，上好語文課是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。語文課 堂教學(xué)效果的好壞，直接影響素質(zhì)教育的質(zhì)量和效益。因此, 實(shí)施素質(zhì)語文課堂教學(xué)的改革是關(guān)鍵，那么如何改進(jìn)課堂教 學(xué)呢？一、更新教學(xué)觀念，處理好課堂“雙邊”關(guān)系實(shí)施素質(zhì)教育，改進(jìn)課堂教學(xué)，必須牢固地樹立兩個(gè)觀 念：一是以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為中心的主體觀。學(xué)生是 受教育者，但不是被動(dòng)受教育者，如果一味地向?qū)W生灌輸某 些知識(shí)，且強(qiáng)迫他們接受，那么學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不

2、能充 分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)作用，這種學(xué)也只能是死學(xué)，起不到 開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用。語文課堂教學(xué)，尤其 要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、 勤動(dòng)口的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如字詞教學(xué)，要使學(xué)生達(dá)到識(shí)、解、用 的目的，就得要求學(xué)生自己動(dòng)手查閱工具書，識(shí)其形，知其 音，解其義，然后再結(jié)合課文內(nèi)容，動(dòng)腦筋思考其在一定的 語境中的具體含義。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生再被動(dòng)學(xué)習(xí)中表現(xiàn) 出的積極性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于自主學(xué)習(xí)。改善教與學(xué)的雙邊關(guān)系， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受成功的體驗(yàn)，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)” 向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。二是以教師為主導(dǎo)，以“導(dǎo)”為主的教師 觀。教師是主導(dǎo)，但不是主宰。教是雙向之間的知識(shí)與情感

3、的交流活動(dòng)。教師又是要為學(xué)生主體學(xué)習(xí)服務(wù)，因此，教師 要逐步搞好由教到導(dǎo)的轉(zhuǎn)化。如何變教為導(dǎo)呢？在應(yīng)試教育 向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，變教為導(dǎo)就必須改變以前的教學(xué)模 式，教師以“導(dǎo)”為主，使學(xué)生思維的主動(dòng)性，深刻性，創(chuàng) 造性得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮，才能取得良好的教學(xué)效果，才 能實(shí)現(xiàn)由“教”到“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的 目的。二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，變老師提問為學(xué)生提問優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，首先要優(yōu)化課堂的教學(xué)目標(biāo)。重靈活處 理教材，淡化機(jī)械照搬，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，淡化直接傳授。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵在于優(yōu)化教學(xué)方法。語文課堂教學(xué) 中，要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生

4、的智力，培養(yǎng)學(xué)生的 能力，就要采用啟發(fā)式教學(xué)、主體教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)等多種教 學(xué)方法，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生在自學(xué)的 過程中，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題。并通過他們所提 問題的差異性暴露其不同層次。教師可根據(jù)他們的差異性及 不同的層次因材施教。另一方面學(xué)生可根據(jù)自己不同程度提 出不同的問題，以求得教師的解答，弄懂自己不懂得東西。 我們語文老師要堅(jiān)持政治理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)不斷提高自身素 質(zhì)，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)， 開闊視野，提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論水平，以適應(yīng)這種新 的教學(xué)模式。三、提高教師素質(zhì)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，要全面提高學(xué)生

5、的 素質(zhì)，根本在于教師自身素質(zhì)的提高。教師要樹立面向未來的教育觀念，樹立素質(zhì)教育的教育 觀，就是品德上追求高尚，理想上追求卓越，情感上追求關(guān) 懷，立志上追求堅(jiān)強(qiáng)，個(gè)性上追求突出。拋棄應(yīng)試教育的分 數(shù)至上觀，樹立綜合素質(zhì)的質(zhì)量觀，把課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)放 在發(fā)展提高學(xué)生的創(chuàng)造思維上，用新的教學(xué)理念，優(yōu)化課堂 教學(xué)管理，深入了解學(xué)生，熟練運(yùn)用新的教學(xué)方法，不僅讓 學(xué)生“學(xué)會(huì)"，而且還要學(xué)生“會(huì)學(xué)”。教學(xué)的實(shí)踐告訴我, 以前的應(yīng)試教育總要求學(xué)生啃書本，刻板地學(xué)，以學(xué)會(huì)為目 的，且全班一個(gè)調(diào)，好生差生一個(gè)樣教，不講方法，不講過 程，只講“學(xué)會(huì)”，由于沒有教給學(xué)生很好的學(xué)習(xí)方法，也 沒注意其層次性

6、，因而語文學(xué)科的質(zhì)量一直提不高，被視為 出力不討好的一門學(xué)科。實(shí)施素質(zhì)教育以來，我在學(xué)習(xí)外地 經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，大膽地采用“分層教學(xué)”法，即是按班級(jí)學(xué)生 的基礎(chǔ)、程度、智力的不同，分成多種層次，并根據(jù)不同層 次，設(shè)計(jì)不同的教法，授于不同的知識(shí)，因材施教，變齊步 走為分層次走。將素質(zhì)教育貫穿于語文課堂教學(xué)的始終，讓 學(xué)生認(rèn)識(shí)到，語文課教學(xué)光靠讀書是不夠的，還要靠思考， 讀書和思考有機(jī)地結(jié)合起來，才能變“學(xué)會(huì)”為會(huì)學(xué)。教師應(yīng)具有“一專多能”的綜合素質(zhì)，要具備精深的專 業(yè)知識(shí)，包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)主體知識(shí)、具備與教學(xué)相 關(guān)的橫向知識(shí)，專搏結(jié)合，要具有全面的教學(xué)能力。首先要 有傳授知識(shí)技能的能力，其次要有培養(yǎng)學(xué)生興趣，特長(zhǎng)的能 力，寓教于樂，再次要有轉(zhuǎn)化"后進(jìn)生”的能力。素質(zhì)教育 要面向全體學(xué)生的共同發(fā)展，不能忽略"后進(jìn)生”。只有這 樣才能把素質(zhì)教育與語文課堂教學(xué)有機(jī)的