淺議英語教學(xué)中課堂氣氛

1、淺議英語教學(xué)中課堂氣氛摘要：英語課堂教學(xué)是教與學(xué)雙向作用的復(fù)雜而 又細(xì)致的過程。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主 導(dǎo)作用，又要切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在這個過程中，英 語教師應(yīng)該考慮也必須解決好的問題是，有效地激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂氣氛，獲得最佳教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：課堂氣氛；英語教學(xué)；教學(xué)效果每一名英語教師都希望學(xué)生能夠參與到自己的教學(xué)活 動中，以達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。那么，在平時的教學(xué)活 動中，教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)課堂氛圍以達(dá)到教學(xué)效果呢？一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師 的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生的興趣、主動性和積極性。組織課 堂教學(xué)既要充分

2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實體現(xiàn)學(xué)生的 主體地位。教師應(yīng)該幫助學(xué)生運用學(xué)到的知識為表達(dá)大意服 務(wù)，做到語音形式和語言意義相結(jié)合。教師要創(chuàng)設(shè)一種積極 的氣氛，讓更多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動。要讓學(xué)生加入 教學(xué)活動中，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們在參與中提 高興趣，獲取知識。二、靈活運用有效的教學(xué)方法課堂教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生“學(xué)會”知識，而且要指導(dǎo) 學(xué)生”會學(xué)”知識。如何使課堂教學(xué)興趣化呢？這就需要教 師根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際，精心設(shè)計教法。簡筆畫具 有較強(qiáng)的直觀性，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對英語的愛 好。例如：教學(xué)單詞thin與fat時，thin畫瘦一點，fat 畫胖一點，學(xué)生看到這些簡

3、筆畫后，立刻就明白了其含義， 并會被上面有趣的畫面引得直樂，這樣既學(xué)習(xí)了生詞，又活 躍了課堂氣氛。辨析介詞in, on與to時，向?qū)W生解釋： in the east of a. （in 表示 b 在 a 的內(nèi)部）；on the east of a. （on 表示 c 于 a 接壤）；to the east of a. （to 表示d于a不接壤），運用這個簡筆畫就把in , on與 to三個介詞的區(qū)別清晰、準(zhǔn)確地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)省了 教師用言語來解釋的時間。在課堂中進(jìn)行游戲式教學(xué)，能夠很好地活躍課堂氣氛， 吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)，且喜愛活動的特性, 利用游戲能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的整個

4、過程中充滿激情與歡 樂。學(xué)習(xí)身體各部位的名稱時，為讓學(xué)生了更好、更快地記 住這些單詞，就采用了這種游戲。教師讓全體學(xué)生站起來， 然后要求學(xué)生聽清教師的口令。當(dāng)教師說：“touch your head , louch your face , touch your nose 寺 時，學(xué)生若摸錯了位置則算輸，必須坐下去，最后一個站著 的學(xué)生就是獲勝者。在游戲中，摸錯位置的學(xué)生惹得全班學(xué) 生笑聲不斷。學(xué)生也在笑聲中掌握了表示身體部位名稱的單 詞，課文學(xué)起來也輕松了許多。教師要把課堂氣氛活躍起來, 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使整個課堂不再是“一言堂”"滿堂 灌”，讓每一位學(xué)生都喜愛上英語課。三、科學(xué)

5、利用適當(dāng)?shù)脑u價手段通過評價，教師能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師的情 感傾向，自覺或不自覺地傳遞給學(xué)生，評價起著不可低估的 調(diào)節(jié)作用。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面評價，那么其價值就 得到了承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自 信心增強(qiáng)，隨之而來的學(xué)習(xí)外語的積極性漸漸提高，同時喚 起更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評價過多， 就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是成績較差的學(xué)生，會 產(chǎn)生“破罐子破摔”的逆反心理，信心下降。因此，教師要 對具體人提出具體要求，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語能越學(xué)越 好，學(xué)習(xí)差的學(xué)生有信心學(xué)好。教師提問時，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思 考就能回答出的問題，并

6、及時給予表揚和鼓勵，以加強(qiáng)其自 信心。對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚的 同時要指出其不足，以防止其產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題 即使錯了，教師也不可指責(zé)，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣 氛。另外，評價也要適當(dāng)，評價語要豐富起來，不要對每個 學(xué)生都說"good",也可用"great" “well down" “good job" "excellent" "perfect"等，還要注意在什么環(huán)節(jié) 用什么樣的評價語，如：當(dāng)學(xué)生表演完對話，可以說“your action is so goodv ；當(dāng)學(xué)生讀完一段課文，可以說"your pronunciation is great"。此外，注重過程性評價也會對 學(xué)生有很好的促動作用?？傊?，教師要善于利用有效的評價 方法，使每個學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基 礎(chǔ)知識。總之，教學(xué)方法的選擇是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性的主 要體現(xiàn)。