正確認識小學(xué)寫字教學(xué)獨特價值

1、正確認識小學(xué)寫字教學(xué)獨特價值1998年教育部頒布的九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫 字教學(xué)指導(dǎo)綱要中提出要加強寫字教學(xué)的要求；新一輪基 礎(chǔ)教育課程改革中，加強寫字教學(xué)的要求同樣體現(xiàn)在全日 制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中；除此之外，基礎(chǔ)教育課程 改革綱要中也明確提出了這個要求："在義務(wù)教育階段中 的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強寫字教學(xué)。” 一系列綱領(lǐng)性 文件的頒布使我們不得不強調(diào)寫字教學(xué)的重要性，加強對寫 字教學(xué)的科學(xué)認識。美國心理學(xué)家羅杰斯認為學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認為 有價值、有個人意義的知識或經(jīng)驗，只有當(dāng)學(xué)生理解所學(xué)內(nèi) 容的價值和個人意義時，才能使學(xué)習(xí)成為最有效的。反之， 學(xué)習(xí)就會變得很困難。因此

2、，認識寫字的意義十分必要。1.寫字是傳承文化的一條有效途徑語言文字是文化的重要組成部分，是一個民族文化物化 的成果，是民族心理積淀的成果。因此，寫字的過程不能簡 單地認為有效地進行書面交流的需要而掌握字形的過程，同 時是體會和認識民族文化的過程，在這個過程中增強學(xué)生對 祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解。漢字作為一種文化符號，是一種有生命的符號，蘊涵著 智慧和文明，蘊含著圖畫和節(jié)奏，蘊含著做人的道理。而這 些人文的東西的傳達，也蘊涵在老師和學(xué)生個體一筆一畫的 訓(xùn)練中，蘊涵在老師和學(xué)生的交流中。如教學(xué)“橫”畫時， 我們用粉筆演示：用筆較輕，向右稍偏上行筆，邊行邊提， 過橫畫的中間以后，邊橫

3、邊按；先出示空心筆畫，然后在空 心筆畫中按行筆過程逐漸填黑，這樣，橫畫的行筆過程一目 了然，學(xué)生輕輕松松就掌握了。并且老師是活的文化載體， 老師認認真真、一筆一畫的演示，是一種寫字態(tài)度的演示與 傳達；學(xué)生也是一種文化載體，通過學(xué)習(xí)寫字，把這種帶有 文化性的東西接受過來，表達出來。2.寫字能益智漢字是表意文字，它的字形、結(jié)構(gòu)極具表意功能。書寫 是一種手腦并用的動作技能，寫字時，視覺分析器與運動分 析器會聯(lián)系協(xié)調(diào)起來，長期書寫漢字時的手指運動對大腦的 發(fā)育有很大促進作用。另外，漢字構(gòu)字有一定規(guī)律性，要把 字寫規(guī)范端正，必須通過觀察、比較、辨析、聯(lián)想、想象、 動腦、動手等活動，反復(fù)地認字、寫字，才能

4、把字寫好，在 寫好漢字的過程中，學(xué)生的智力會獲得較好的發(fā)展。3寫字有利于非智力因素的培養(yǎng)3.1寫字可以使人思維細膩，容易集中意志。寫字是一 項十分精細的活動。要想把字寫好，就得全神貫注，凝神靜 氣，仔細觀察字的結(jié)構(gòu)，揣摩筆畫的呼應(yīng)、避讓、穿插，并 要腦眼手相應(yīng)，準(zhǔn)確控制運筆的輕重緩急。這樣久而久之， 就能潛移默化地改變一個人的心理素質(zhì)，養(yǎng)成沉著、鎮(zhèn)靜的 習(xí)慣。學(xué)生通過寫字養(yǎng)成的細心、沉著、注意力集中等心理 素質(zhì)又能對學(xué)習(xí)其他課程產(chǎn)生良好的影響。3.2寫字有利于培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣。正如郭沫 若指出的：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都能成為書法 家，總得把字寫得合乎規(guī)格，比較端正，干凈，容易

5、認。這 樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體 貼人；草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事，練習(xí) 寫字可以逐漸免除這些毛病。3.3寫字可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)審美能力。與其他 任何一種文字的書寫相比較，漢字的書寫無疑是具有最多的 講究，因而也是最需花費心智的一種活動。與此相應(yīng)，在世 界各民族文字之林中，唯有漢字的書寫才能形成人類最偉大 的藝術(shù)門類書法。語文課標(biāo)對此也有正確的認識，在表 述識字與寫字的目標(biāo)時，提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字的愿 望”，并能“初步感受漢字的形體美”，這樣的目標(biāo)與原來 僅僅注重識字與寫字的知識、技能的目標(biāo)不同，更注重培養(yǎng) 學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感。除了正確認識寫字的價值之外，還要重視寫字技能，科 學(xué)施教。根據(jù)美國教育心理學(xué)家的學(xué)習(xí)結(jié)果分析理論，寫字 屬于動作技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。“寫字技能是一種視覺和動覺協(xié) 調(diào)活動的寫字運動方式，包括坐的姿勢、執(zhí)筆姿勢和運筆活 動，其中運筆是關(guān)鍵”。書寫作為一項動作技能，其教與學(xué) 的過程也是必須參照