巧用農(nóng)村天然資源優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂李瑞香

1、巧用農(nóng)村天然資源優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂李瑞香山東省棲霞市寨里小學(xué)265300農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、教學(xué)資源匱乏是不爭(zhēng)的事實(shí)，但農(nóng)村天地寬廣，自 然資源豐富，蘊(yùn)藏著巨大的科學(xué)教育資源，這是城市所無(wú)法比擬的。只要農(nóng)村教 師能夠因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，巧妙地整合運(yùn)用資源，農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教學(xué)效 率就一定能提高。一、利用動(dòng)植物資源，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)農(nóng)村天地廣闊無(wú)邊，物產(chǎn)豐富，各種各樣的植物遍地都有，它們的根、莖、 葉、花、果實(shí)和種子隨處可見，伸手可?。恍涡紊男?dòng)物過(guò)來(lái)過(guò)去，飛鳥、 走獸、昆蟲、魚蝦應(yīng)有盡有，可信手拈來(lái)。如此便利的動(dòng)植物就是實(shí)驗(yàn)的好“材 料”。如教學(xué)關(guān)于花的知識(shí)時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)牛去野外上課。從學(xué)生的

2、課堂反饋中發(fā)現(xiàn), 他們不但知道了花的結(jié)構(gòu)，而h 了解了花的幾種傳粉方式（風(fēng)媒傳粉、蟲媒傳粉、 人工傳粉），并懂得了什么樣的植物開什么花、花是怎樣的。像這樣的學(xué)習(xí)，既 學(xué)到了知識(shí)，乂激發(fā)了學(xué)牛的求知欲，學(xué)牛學(xué)在其中、樂(lè)在其中。又如，在教學(xué)有牛命的物體這一章的動(dòng)物部分時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生課前捉一些 蝸牛、螞蟻、蜻蜓等動(dòng)物，上課時(shí)帶到教室里仔細(xì)觀察、比較，既誘發(fā)了學(xué)牛從 小有研究科學(xué)的興趣，乂為學(xué)牛深刻認(rèn)識(shí)動(dòng)物提供了感性材料。通過(guò)對(duì)這些動(dòng)物 的學(xué)習(xí)研究，使他們認(rèn)識(shí)了這些極小的動(dòng)物，并產(chǎn)生了愛憐之情。我校部分老師 還在課上出示了金魚、公雞、青蛙等動(dòng)物，讓學(xué)生觀察研究，學(xué)生顯示出了極大 的興趣。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的

3、這個(gè)特點(diǎn)，并參照家鄉(xiāng)豐富的動(dòng)物資源，讓學(xué)生飼養(yǎng) 一種小動(dòng)物。通過(guò)學(xué)牛的這種行為，既讓他們觀察到了動(dòng)物一生的變化和生活的 習(xí)性，乂培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛小動(dòng)物的情感。二、就地取材，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的好壞，還取決于是否做實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)?zāi)芊癯晒?。需要做的?shí) 驗(yàn)不做或?qū)嶒?yàn)不成功，不能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也得不出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一味的空洞說(shuō) 教，學(xué)生難以得到感性認(rèn)識(shí)，更不能上升為理性認(rèn)識(shí)。因此，每i種科學(xué)現(xiàn)象都 必須通過(guò)成功的實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。要實(shí)驗(yàn)就必須有相應(yīng)的教具或儀器。而目前，農(nóng)村 小學(xué)科學(xué)課教學(xué)儀器的短缺現(xiàn)象極為嚴(yán)重，吋吋制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展。我 們農(nóng)村教師只有立足于現(xiàn)實(shí)，在用足用活現(xiàn)有教學(xué)儀器、設(shè)

4、施的前提下，深入挖 掘地方的物產(chǎn)資源，就地取材，配合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容開展教師自制教具，發(fā)動(dòng)學(xué)生 制作學(xué)具活動(dòng)。例如在做溶解單元中“測(cè)試溶解后的溶液能不能繼續(xù)被過(guò)濾分離”這一 實(shí)驗(yàn)時(shí)，按要求是使用專用的濾紙來(lái)進(jìn)行過(guò)濾的。但我校沒有這種濾紙，怎么辦 呢？教學(xué)吋，我們選擇了把a(bǔ)4紙剪裁成和濾紙相同規(guī)格的小方紙，在使用中也 很好地達(dá)到了過(guò)濾分離的目的。又如，在學(xué)習(xí)“太陽(yáng)能的利用”這部分知識(shí)吋，為了讓學(xué)生更好、更直觀地 了解太陽(yáng)能利用的意義，老師和同學(xué)們一起動(dòng)手，利用【口的礦泉水瓶、黑色涂料、 煙盒里的金屬鉗和一些反光材料制作了簡(jiǎn)易的太陽(yáng)能熱水器?？粗约簞?dòng)手制作 的太陽(yáng)能熱水器里放出來(lái)了熱水，同學(xué)們興奮得

5、得不得了，都不由自主地?fù)屩f(shuō) 岀了利用太陽(yáng)能的好處。這樣，以前很難用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，用自制教具一目了 然，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破了。三、因地制宜，選擇適應(yīng)的替代儀器和材料科學(xué)課中的觀察、實(shí)驗(yàn)材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué) 校。沒有教材提到的材料怎么辦？我們采取的辦法是：對(duì)教材中與自然條件結(jié)合 較緊的課文進(jìn)行系列梳理，列出不易得到的教學(xué)材料，選擇可以達(dá)到教學(xué)目的要 求、當(dāng)?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a(bǔ)充,從而使所有學(xué)生都能親自參加觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)， 直接感知各種自然事物。實(shí)踐證明：這些做法是可行的，效果是好的。同時(shí)也改 變了因缺乏教學(xué)材料，只能靠老師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看的狀況，有效地激發(fā)了學(xué)生 學(xué)

6、習(xí)科學(xué)的興趣，增加了學(xué)生了解家鄉(xiāng)自然事物特點(diǎn)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、 用科學(xué)的能力。四、讓學(xué)生在享受大自然中獲取知識(shí)我們的學(xué)生生活在農(nóng)村，既有實(shí)驗(yàn)的劣勢(shì)實(shí)驗(yàn)器材不足，也有實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì) 天然教學(xué)資源。農(nóng)村學(xué)校的周圍有豐富的動(dòng)植物資源,能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提 供很好的學(xué)習(xí)資源;農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍i般比較開闊，能為養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物 提供合適的場(chǎng)所;農(nóng)村的空氣清新、天空清朗,能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供 很好的條件;農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流,教師可以非常方便地取到 一些土壤材料，可隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察各種動(dòng)植物、地貌讓學(xué)生們?cè)谒{(lán) 天白云下、青山綠水間學(xué)到自然、地理、生物方面的科學(xué)知識(shí)。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍/在教與學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和挖掘農(nóng)村的地方 資源，創(chuàng)造