小學數(shù)學參賽論文讓學生切實地感受數(shù)學在生活中的意義

1、小學數(shù)學參賽論文讓學生切實地感受數(shù)學在生活中的意義小學數(shù)學參賽論文讓學生切實地感受數(shù)學在生活中的 意義郭堅摘要：數(shù)學即生活，只有將學生引入生活中去，切實 地感受數(shù)學在生活中的意義，才能使他們更加熱愛生活、 熱愛數(shù)學。關鍵詞：小學數(shù)學；充滿生機；數(shù)學語言。新的義務教育數(shù)學課程標準更多地強調學生用數(shù) 學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題、探索數(shù)學規(guī)律以及主動 運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。在 教學中，教師應注重培養(yǎng)學生能從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題， 從學生已有的生活經驗出發(fā)，挖掘學生感興趣的生活素材, 以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。具體可以從以下幾個方面 做起：一、數(shù)學語言生活化。數(shù)學教育家斯拖

2、利亞爾曾說過，數(shù)學教學也就是數(shù)學 語言的教學。同一堂課，不同的教師教出來的學生，效果 也很不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學 課堂教學，要學生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學知識，沒 有高素質語言藝術的教師是不能勝任的。結合學生的認知 特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學語言 生活化，引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學。如何讓學生體會 到這一點，從而樂學、愛學，這就需要教師在傳授知識的 過程中，用生動幽默的語言將學生牢牢吸引住。從而讓學 生喜歡數(shù)學，喜歡學數(shù)學。例如認識“v “與“”號，可以引導學生學習順口 溜：“大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于, 開口在前是大于，兩個數(shù)

3、字中間站，誰大對誰開口笑?！眳^(qū) 別這兩個符號對學生來說有一定的難度，這個富有童趣的 順口溜可以幫助學生有效地區(qū)分。二、創(chuàng)設數(shù)學課堂教學生活化情境心理學研究表明：當學習的內容與兒童的生活經驗越 接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。創(chuàng)設與生活 實際密切相關、學生又喜聞樂見的生活情境，讓學生在熟 悉、親切的生活背景中自然地消除對新知識的陌生感，讓 學生在生活中感受數(shù)學知識。這樣既活躍了思維，又激活 了學生的探索欲望。女口，在教學"最小公倍數(shù)”時，我創(chuàng) 設了這樣一個生活情境：小麗有個小小心愿，“六一”兒 童節(jié)爸爸媽媽能一同帶她上公園玩?？砂职謰寢尮ぷ魈貏e 忙，從五月七日起，媽媽每六天休息

4、一天，爸爸每八天休 息一天。你能幫小麗算算她的心愿能實現(xiàn)嗎？聽說小麗要請自己幫忙，同學們很是樂意，他們躍躍欲試，有的用畫 圖的方法解決；有的找同學討論教室里頓時樂開了花, 學生都在興致盎然地幫小麗想辦法。學生的積極性被廣泛 調動起來了，就這樣自然而然地揭開了新課題“最小公倍 數(shù)”。讓他們在不知不覺中既掌握知識，又享受了成功的喜 悅。三、數(shù)學問題生活化，感受數(shù)學價值數(shù)學教材呈現(xiàn)給學生的大多是抽象化、理性化、標準 化的數(shù)學模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景 聯(lián)系起來，引導學生體驗數(shù)學知識產生的生活背景，學生 就會感到許多數(shù)學問題其實就是生活中經常遇到的問題。 這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學生解決問題的 熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學就在生活中。例如，在 一、二年級的教學中，我就提出這樣的問題，你今年幾歲 啦？多高呀？比一比你和你的同桌誰重這些都是小學生經常遇到的問題，而要準確地說出結果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學。再如，在教學四年級“求平均數(shù)的問題”內容時，我在課前布置了這 樣一道預習題：請同學們回家后到超市去進行一項社會調調查同一類商品的5種不同價格，看一看哪種牌子的最貴，哪種牌子的最便宜，算一算