學(xué)生管理學(xué)論文范文-試談養(yǎng)成教育在德育管理中的重要性word版下載

1、學(xué)生管理學(xué)論文范文:試談養(yǎng)成教育在德育管理中的重要性word版下載養(yǎng)成教育在德育管理中的重要性論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于養(yǎng)成教 育在德育管理中的重要性的優(yōu)秀論文范文，對正在寫有關(guān)于學(xué)生論文 的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：【摘要】“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教育。它往往從行 為訓(xùn)練入手，綜合多種教育策略，全面提高學(xué)生的知、情、意、行， 最終形成良好的習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)生；養(yǎng)成教育；德育管理養(yǎng)成教育的內(nèi)容十分廣泛，如培養(yǎng)文明禮貌習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、 衛(wèi)生習(xí)慣、語言習(xí)慣、思維習(xí)慣等。習(xí)慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往 起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊含了足以轉(zhuǎn)變?nèi)祟惷\的巨大能量。 好習(xí)慣常常

2、讓人受益終生，壞習(xí)慣往往使人深陷泥潭。要抓好養(yǎng)成教 育，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣入手。1實施養(yǎng)成教育的必要性在現(xiàn)存的德育管理中，德育模式對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的過程中, 策略單一，以灌輸為主，缺少創(chuàng)造性和真情實感，無法觸及學(xué)生豐富 多彩而又異常敏感的心靈世界，學(xué)生處于被動接受的教育對象，忽略 了學(xué)生的主體地位，忽視挖掘?qū)W生自我教育的主動性和積極性，導(dǎo)致 學(xué)生沒有自主意識。只有養(yǎng)成教育才能摒棄了過去人管人做法，加強 學(xué)生的自覺意識，完成學(xué)生的自主管理，營造和諧課堂，和諧校園。在學(xué)生管理中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，由于家 庭的溺愛、嬌慣和社會一些不良影響，自我約束能力、心理承受能力 普遍較差

3、。但學(xué)生接觸的東西越來越多，知識面越來越廣，口頭表達(dá) 能力、表現(xiàn)欲都要比過去的學(xué)生強得多，如果教師把學(xué)生看作是一群 綿羊，任意擺布，那只會傷害學(xué)生的自尊心，壓抑學(xué)生向上的進(jìn)取心。 教師要充分地相信、依靠學(xué)生，大服地把班級管理工作交給學(xué)生，讓 學(xué)生自己管理自己，教師只要起好點撥的作用，學(xué)生的養(yǎng)成教育是一 項重要的途徑。在教師管理中，我們有少數(shù)老師管理效率不高，許多工作都由 班主任包辦代替，學(xué)生整天忙于學(xué)習(xí)而忽略了能力的培養(yǎng)。由于班主 任老師總是沖在“第一線”，班委會、團(tuán)支部的作用被削弱。結(jié)果是: 班主任管理辛辛苦苦，管理效果卻一般。學(xué)生在班主任面前一種模樣, 班主任一走又是另一幅景象，這讓班主任

4、傷透了腦筋。如何轉(zhuǎn)變這種狀況，使教師的管理能喚起學(xué)生的主體意識，讓 學(xué)生主動參與管理，在德育管理中實施養(yǎng)成教育，成為學(xué)校德育管理 最為緊迫的任務(wù)。2養(yǎng)成教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣著名教育家葉圣陶先生說：“人要是各種好習(xí)慣都養(yǎng)成了，我 們的教育目的就達(dá)到了，如學(xué)習(xí)上有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勞動上有良好 的勞動習(xí)慣，道徳上有良好的道徳習(xí)慣，生活上有良好的生活習(xí) 慣那么這個孩子就是一個好孩子。”蘇霍姆林斯基也說過：“如 果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時期沒有成為習(xí)慣，那么，所 造成的損失是永遠(yuǎn)無法彌補的?！敝袑W(xué)時期是青少年生理、心理急 劇發(fā)育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好行為習(xí)慣、道德 品

5、質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，在這一時期實施養(yǎng)成教育尤為重要。2.1養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育在社會主義建設(shè)的新時期，整個社會的政治、經(jīng)濟體制進(jìn)行著 舉世矚目的變革。在此過程中，人們的行為方式呈現(xiàn)出一定程度的非 規(guī)范性，包括重利輕義、重己輕人等。中學(xué)綸作為思想敏感、行為可塑的群體，他們尚未健全的身心 也受到很大沖擊。諸如愛惜糧食、愛護(hù)公物、語言文明、保持良好衛(wèi) 生習(xí)慣等基礎(chǔ)性文明行為，本是中學(xué)生應(yīng)當(dāng)身體力行的，但是如今不 少中學(xué)生在這些方而的意識和行為減弱了。這種基礎(chǔ)文明滯后的現(xiàn) 象，不能不引起我們的注意。究其理市有來自社會來自生活的，更多 的是屬于教育自身。所以對于初中生良好行為習(xí)

6、慣的養(yǎng)成我認(rèn)為可以 從三個方面進(jìn)行考慮：首先實行榜樣示范。榜樣的力量是無窮的。榜樣示范是以他人 的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就教育影響受教育者的一種策略。榜 樣示范包括教師的言傳身教、優(yōu)秀學(xué)生的榜樣效應(yīng)以及英雄人物的楷 模激勵。如教育學(xué)生愛國時，可講述五四運動事跡。此外，教育者的 言傳身教作用也不可低估，身教重于言教是長期以來教育實踐所得岀 的至理名言，由于教育者與受教育者朝夕相處，再加上教育者的威信 影響，教育者的言行舉止很容易成為受教育者模仿的對象。因此，教 育者要時時處處注重言行、舉止、儀態(tài)，使之起良好示范作用。其次是制度約束。制度約束指通過執(zhí)行學(xué)習(xí)和生活等方面的規(guī) 章制度使學(xué)生受到鍛煉

7、。依據(jù)學(xué)生在校的情況，可師生共同制訂和執(zhí) 行學(xué)校規(guī)章制度、班級集體制度、學(xué)生德育制度等。各種規(guī)章制度要 切合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實際，要善于抓住初中學(xué)生行為存在的共同理 由，提出相應(yīng)的要求。只有長期持久地執(zhí)行制度，學(xué)生才會不斷矯正 錯誤和不良的行為習(xí)慣，依據(jù)正確行為導(dǎo)向，形成良好的行為習(xí)慣。最后是強化訓(xùn)練?！凹埳系脕斫K覺淺，覺知此事要躬行”。行 為習(xí)慣的培養(yǎng)不能只停留在內(nèi)容上、宣傳上，更重要的是落實到行動 ±o “百說不如一練”,學(xué)習(xí)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開訓(xùn)練。要讓 學(xué)生真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，反復(fù)進(jìn)行行為訓(xùn)練。德育應(yīng)從頭抓起, 從小事抓起。根據(jù)學(xué)生的實際，充分利用晨會班會加強對學(xué)生行為

8、的 訓(xùn)練。如：集中注意力的訓(xùn)練，讀寫姿勢的訓(xùn)練，不亂丟垃圾的訓(xùn) 練又如：培養(yǎng)讀寫姿勢的訓(xùn)練，很多學(xué)生坐的都不端正，多數(shù)都 是趴在桌子上。像這種情況老師可以利用班會課的時間先給學(xué)生講清 楚不正確姿勢的危害并且以后及時提醒，見到一次糾正一次。次數(shù)多 了學(xué)生自然就形成正確讀寫姿勢的好習(xí)慣?？傊瑢W(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師不斷探索，不斷努力，通 過多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個腳印地去抓好它。這 樣，才能使學(xué)生懂得“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理，從而自覺養(yǎng)成 守規(guī)范的行為習(xí)慣。2. 2養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好道德習(xí)慣的教育培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。長期以來， 人們以“德才兼?zhèn)?/p>

9、”作為評價人才的根本標(biāo)準(zhǔn)。這里的“德”，就是“思想品德”，就是我們所說的良好的道德行為習(xí)慣。人才的精神面 貌是由思想品德和知識才能兩方面構(gòu)成的，所以用“德才兼?zhèn)洹弊鳛?評價人才的根本標(biāo)準(zhǔn)。在“德”與“才”兩方面，“德”起著統(tǒng)帥作 用，是決定人才發(fā)展動力的發(fā)動機和方向盤，所以將“德”放在“才”的前面，“德”是首要標(biāo)準(zhǔn)。因此培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣是 培養(yǎng)全面發(fā)展人才的首要任務(wù)。培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣，也是學(xué)生 年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律所要求的。青少年學(xué)半還處于長身體、長知 識和思想品德不斷發(fā)展時期。這個時期可塑性大，易于接受外界的影 響，既易于接受學(xué)校的正面教育，也易于受到社會錯誤思想、不良風(fēng) 氣的

10、影響。所以，此時加強良好道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，打好思想品德 的基礎(chǔ)，不僅對自己的終身發(fā)展有作用，而且對于提高自己抵制錯誤 思想意識不良影響的能力，保證良好的道德品質(zhì)形成和健康地成長也 有十分重要的作用。由于道德行為習(xí)慣的形成是一種逐漸變化的過程，是一種由量 變到質(zhì)變的過程，因此，每個人都應(yīng)當(dāng)從一點一滴小事做起，都應(yīng)當(dāng) 做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為” o小善和小惡，經(jīng)過數(shù)量 的積累，就會變成大善和大惡。許多不良的品質(zhì)，往往都是從小的壞 事開頭的。諸如平時說話不注意語言文明，生活中不拘小節(jié)，隨便動 用別人的物品，不注意遵守學(xué)校的規(guī)章制度等等，起初，這些可能是 小的瑕疵，但是如果任其發(fā)展，就可

11、能釀成大的品質(zhì)缺陷。等到形成 一種壞習(xí)慣之時，再來糾正就會十分困難。因此，每個人都應(yīng)當(dāng)在每 件小事上用道德規(guī)范與準(zhǔn)則來要求自己，促使自己形成良好的道德行 為習(xí)慣。2. 3養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲取知識，掌握知識的重要因素，而大 多數(shù)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要依靠課堂這一陣地。它的培養(yǎng)小至上課的一個坐勢，大至學(xué)習(xí)某類固定課型的學(xué)習(xí) 策略，我們都要求貫穿于每一堂課的教學(xué)之中。上課時，如果有學(xué)生 開小差，任課老師應(yīng)有意識地、采取適當(dāng)策略予以相關(guān)范文由寫引導(dǎo); 有同學(xué)做小動作，老師應(yīng)邊講課邊下意識地走到該同學(xué)身邊，直至專 心聽講。學(xué)生聽課過程當(dāng)中，我們最注重培養(yǎng)的是學(xué)生

12、專心聽課的習(xí) 慣。專心與否，我們用舉手率來衡量。一堂課下來，根據(jù)學(xué)生舉手次 數(shù)多少來判斷其上課聽講專心的程度。有了指標(biāo)，學(xué)生自然就有了積 極性。有了積極性，上課專心聽講的習(xí)慣就不難培養(yǎng)了。其次，重視培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)清楚認(rèn)真的習(xí)慣。對錯題和不清楚的 作業(yè)要求重做這當(dāng)然是首當(dāng)其沖的措施，也是對每位學(xué)生的普遍要 求。對一些腦子靈，因好動，做作業(yè)只圖速度，不求質(zhì)量，常常出現(xiàn) 這樣或那樣“低級”錯誤的同學(xué)，老師各顯神通，針對不同對象采取 不同措施，以求得最佳效益。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還必須要求學(xué) 生白覺地抵制不良習(xí)慣，并用良好的習(xí)慣代替它，這就是養(yǎng)成教育在德育管理中的重要性論文導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于養(yǎng)成

13、教育在德育管理中的重要性的優(yōu)秀論文范文，對正在寫有關(guān)于學(xué)生論 文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用，論文片段：“破舊立新”的意思。要做到這一點，首先要認(rèn)識壞習(xí)慣的危害性, 下決心改掉它；其次要落實具體措施；最后還要做到不搞“下不為 例”。關(guān)于這一點，美國心理學(xué)家詹姆斯明確指出：“每一回破例， 就像你辛辛苦苦繞起來的一團(tuán)線掉下地一樣，一回滑手所放松的線， 比你許多回才能繞上去的還要多?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣不是靠一天兩 天，說養(yǎng)成就能養(yǎng)成的東西。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，我們既有階 段性，又有側(cè)重面。即在某個階段主要解決什么不良學(xué)習(xí)行為或形成 什么良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們都有一個側(cè)重，以便取得最佳效益。3養(yǎng)成教育

14、有助于建設(shè)良好的校風(fēng)加強校風(fēng)建設(shè)，養(yǎng)成教育首當(dāng)其沖，德育工作者只有充分發(fā)揮 其主導(dǎo)作用，科學(xué)地開展教育工作，付出創(chuàng)造性勞動，養(yǎng)成教育才能 收到實效，校風(fēng)建設(shè)才能躍上新的臺階。學(xué)生的養(yǎng)成教育是一項長期 而細(xì)致的工作，要求我們每個德育工作者在實踐中，要有愛心、恒心、 耐心，充分認(rèn)識到養(yǎng)成教育是德育工作的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好校風(fēng)的前 提。而良好的校風(fēng)，是巨大的精神力量，能在師生中發(fā)揮感染熏陶的 影響作用，潛移默化的同化作用，激勵向上的推動作用，維護(hù)秩序的 約束作用。良好的校風(fēng)是調(diào)動師生積極性，主動性，創(chuàng)造性，自覺性 的動力源泉；是激勵師生熱愛學(xué)校，關(guān)心集體的向心力，是加強團(tuán)結(jié), 統(tǒng)一意志的凝聚力，是奮發(fā)

15、向上，頑強拼搏的推動力，是鼓舞斗志， 克服困難，自強不息，永往直前的戰(zhàn)斗力。所以，在學(xué)生管理中，我 們要逐步轉(zhuǎn)變教師由管理的“制約者”為學(xué)生自主管理的“引導(dǎo) 者”，全程貫徹課改“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，優(yōu)化、整合德育管 理的各個要素，突出學(xué)生的主體地位，善待差異、激發(fā)潛能，重點培 養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德習(xí)慣，使德育管理體現(xiàn)人文關(guān)懷, 實施學(xué)生養(yǎng)成教育，培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使之內(nèi) 化成學(xué)校良好校風(fēng)的形成，推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。養(yǎng)成教育是一種長期的曲折的有反復(fù)的過程，不是一蹴而就的。 之所以說這個過程是“長期的”，是因為習(xí)慣的形成本身就是一種長 期的過程。之所以說這個過程是曲折和有反復(fù)的，主要是因為社會各 種影響和青少年時期學(xué)生各種行為不穩(wěn)定，使學(xué)生的習(xí)慣就會出現(xiàn)變 化和波動，會出現(xiàn)錯誤與正確的反復(fù)轉(zhuǎn)化。正因為這樣，學(xué)校培養(yǎng)學(xué) 生的良好習(xí)慣，必須要持之以恒，必須要