讀懂孩子與孩子共同成長王燕

1、讀懂孩子與孩子共同成長王燕通過學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀，進(jìn)一步讓我認(rèn)識到藝術(shù)對幼兒發(fā)展的價值。從中也深刻地理解了藝術(shù)活動是幼兒精神生命活動的表現(xiàn)、藝術(shù)活動是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達(dá)對世界的認(rèn)識的另一種“語言”、藝術(shù)具有促進(jìn)幼兒向善與益智等價值的理念含義，下面將我在繪畫教學(xué)中的幾個小故事與大家分享：故事一：好吃的水果這個星期，結(jié)合主題活動“秋天的水果”，我在畫吧里，投放了畫有許多大大小小的水果籃的紙，許多孩子在這里為水果籃里的各種水果涂上鮮艷的顏色，并告訴同伴，要把水果帶回去給爺爺奶奶吃、給爸爸媽媽吃。蔡新睿小朋友也去畫吧為水果涂色了，涂著涂著，旁邊的于欣欣小朋友大驚小怪地

2、叫了起來：“阿睿，你的水果是爛的”。接著，文文接著說：“是呀，爛的水果帶回家，爸爸媽媽吃了會生病的。”阿睿聽他們這么一說，眼淚“刷”地流了下來。我走過去一看，原來阿睿將蘋果涂成了咖啡色。剛剛升入中班的孩子，選色是很帶有主觀色彩的事，無所謂選對還是選錯，本來就不需要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求。但是，孩子是在與同伴共同活動的背景中互相學(xué)習(xí)的，其他孩子對她提出了意見，如果她能認(rèn)同，也是一件好事，應(yīng)給她一個自己去修正和提高的機(jī)會。于是，我對阿睿說：“沒關(guān)系，這只爛爛的水果補(bǔ)一補(bǔ)，就好了。”于是，我再剪一個另外的水果粘貼在原來的水果上面。阿睿又開始涂色了，這次，她將蘋果涂成了紅色，高興地說：“我的蘋果紅紅的、甜

3、甜的對于中班的孩子，一般無需用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子選取某種顏色，這樣，也許更有利于孩子的自由表現(xiàn)。但是，孩子的學(xué)習(xí)往往是在背景中進(jìn)行的，也就是說，孩子的表現(xiàn)與表達(dá)會受到其他孩子的評議和幫助，這時是幼兒自我提高的極好機(jī)會，教師要把握住這種機(jī)會，及時創(chuàng)造條件，積極推進(jìn)幼兒的提高。注重引導(dǎo)幼兒觀察生活中實物的色彩，有意識引導(dǎo)幼兒將自己的生活經(jīng)驗反映出來，通過討論來幫助幼兒提升對色彩的感知經(jīng)驗。通過對幼兒的引導(dǎo)，多數(shù)幼兒在繪畫涂色時都能按實物的顏色來進(jìn)行色彩的表現(xiàn)，只有個別幼兒還是按自己的意愿去選擇，幼兒對色彩的感知和表現(xiàn)力有了明顯的提高。故事二：我喜歡的汽車在“家鄉(xiāng)真精彩”主題活動中，幼兒搜集了許多

4、天津街景的照片，孩子們對其中一張馬路上各種車輛的照片，產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此我在畫吧中投放了畫有各種汽車的圖書，幼兒都爭著去看。繪畫時孩子們拿起筆來，先畫出來的就是車身，而且多數(shù)幼兒都能觀察并畫出公共汽車和小轎車。在畫梯形時有的幼兒是在畫三角形的基礎(chǔ)上用線條勾畫出來的，孩子們在畫面上畫出了多輛汽車，還添畫出路邊的許多樹，多數(shù)幼兒都將車身和車輪涂成五顏六色，郝金紅和孫熙喬等幼兒將車身涂上不同的顏色，色彩搭配很好。由于幼兒是在與同伴共同活動的背景中互相學(xué)習(xí)的，因此班上多數(shù)幼兒對圖形的感知是十分敏感的，特別是對長方形能用線條直接勾畫出來，但每位幼兒小肌肉群的動作發(fā)展并不均衡，畫出的線條雖然不是很流暢

5、但能大膽地畫，說明孩子喜歡畫而且愿意將自己對汽車的感知經(jīng)驗表現(xiàn)出來。幼兒的繪畫活動，往往是在生活的背景中進(jìn)行的，也就是說，幼兒對事物的形態(tài)、特征的表現(xiàn)，需要有對事物的認(rèn)知和了解，這些感知的經(jīng)驗是繪畫的基礎(chǔ)和必要條件，要繪畫汽車，那么幼兒首先就要對汽車的外形特征有過認(rèn)真的觀察，同時，幼兒的表現(xiàn)與表達(dá)會受到其他孩子的評議和幫助，這是幼兒自我提高的極好機(jī)會，于是創(chuàng)造條件，對幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，多數(shù)幼兒在繪畫時，都能按實物的大小來進(jìn)行線條的表現(xiàn)，也有個別幼兒還是按自己的意愿去表現(xiàn)，通過活動，幼兒在用幾何圖形來表現(xiàn)物體的主要特征方面，有了明顯的進(jìn)步故事三：一幅好畫變黑了繪畫活動中，麟麟畫了一幅很不錯的畫

6、：披著長發(fā)的媽媽牽著自己的小手，我看了非常欣慰，麟麟的繪畫水平進(jìn)步真大?？傻任肄D(zhuǎn)了一圈回到他身邊時，他已將半張紙涂成了黑色，我頓時一肚子的火：“你在畫什么呀？亂七八糟的！麟麟”聽了卻理直氣壯地說：“那天我家里突然停電了，變得很黑很黑，我趕緊拉住媽媽的手，我就變得勇敢不怕黑了！”說完更是一臉的得意想一想，像這樣的例子還真不少，我們能武斷地說他們錯嗎？不！記得日本的一位研究幼兒美術(shù)活動的專家板光彥認(rèn)為：“幼兒美術(shù)活動不在于教會幼兒畫成一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是把它當(dāng)成開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段?！倍矣變豪L畫和成人繪畫不一樣，與繪畫結(jié)果相比他們更感興趣的是繪畫過程。雖然很多時候幼兒的繪畫作品亂糟糟，但如果在幼兒的繪畫過程中，我們仔細(xì)觀察、詢問，或許就會被他們所講出的一大堆理由而說服，更會驚訝于幼兒豐富的想象力：房子可以飛到空中去；小朋友沒有手是因為他把手放到背后去了；太陽可以和月亮一起掛在空中；樹可以是各種顏色的如果我們用成人繪畫的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們的作品，一定會使幼兒產(chǎn)生挫敗感，阻礙他們在繪畫過程中想象力的拓展。其實會飛的房子、藍(lán)的樹都不重要，重要的是我們要保護(hù)幼兒創(chuàng)造的興趣，尊重他們創(chuàng)造的過程，讓幼兒能盡情地去表現(xiàn)自己內(nèi)心豐富多彩的真實情感世界！總之，在繪畫活動的組織中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境和豐富的物質(zhì)材