建立現(xiàn)代高職教育教學模式培養(yǎng)高素質應用型人才

1、 唐曉鳴唐曉鳴 高職院校教育教學模式探討高職院校教育教學模式探討培養(yǎng)高素質應用型人才培養(yǎng)高素質應用型人才 建立現(xiàn)代化教學模式建立現(xiàn)代化教學模式建立現(xiàn)代高職教育教學模式建立現(xiàn)代高職教育教學模式 培養(yǎng)高素質應用型人才培養(yǎng)高素質應用型人才 高職院校教育教學模式探討高職院校教育教學模式探討 教育部教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見干意見（教高（教高200620061616號）中指出，高等職業(yè)教育號）中指出，高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，其教育目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、作為高等教育的一種類型，其教育目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的應用型高

2、素質人才。這建設、管理、服務第一線需要的應用型高素質人才。這就是說，高職教育是培養(yǎng)技術應用型人才的高等教育，就是說，高職教育是培養(yǎng)技術應用型人才的高等教育，具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，培養(yǎng)出來的學生具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，培養(yǎng)出來的學生應該是既具有大學生的基本素質，又掌握高技術的專門應該是既具有大學生的基本素質，又掌握高技術的專門人才。人才。唐曉唐曉鳴鳴 學院的辦學指導思想和任務學院的辦學指導思想和任務 以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，艱苦奮斗，開以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，艱苦奮斗，開拓創(chuàng)新，瞄準國內一流，力爭部分領域領先，形成拓創(chuàng)新，瞄準國內一流，力爭部分領域領先，形成特色鮮明

3、的、較為成熟和規(guī)范的高職教育模式，把特色鮮明的、較為成熟和規(guī)范的高職教育模式，把學院建設成為區(qū)域性的高職教育和研究中心、推廣學院建設成為區(qū)域性的高職教育和研究中心、推廣新技術的生產(chǎn)力促進中心、成人高職教育與中、小新技術的生產(chǎn)力促進中心、成人高職教育與中、小學教師培養(yǎng)、培訓的基地；成為與汕頭這個區(qū)域性學教師培養(yǎng)、培訓的基地；成為與汕頭這個區(qū)域性中心城市相匹配的集文、理、工、技術教育和師范中心城市相匹配的集文、理、工、技術教育和師范教育為一身的本、?？萍嬲械牡胤叫詰眯透咝?，教育為一身的本、專科兼招的地方性應用型高校，為汕頭及周邊地區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展提供人才和為汕頭及周邊地區(qū)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展提

4、供人才和技術服務支持。技術服務支持。 學院的辦學特色學院的辦學特色 以就業(yè)為導向，以提高崗位能力為中心，以培以就業(yè)為導向，以提高崗位能力為中心，以培養(yǎng)應用型人才為基本特征，以推行全面的職業(yè)素質養(yǎng)應用型人才為基本特征，以推行全面的職業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)教育為個性特點，努力培養(yǎng)綜合素質高、專和創(chuàng)業(yè)教育為個性特點，努力培養(yǎng)綜合素質高、專業(yè)技能強的復合型、應用型人才。業(yè)技能強的復合型、應用型人才。 教育教學模式教育教學模式 一般來說，一般來說，教學模式教學模式是課程觀、課程結構、教是課程觀、課程結構、教學過程和形式、評價體系等的特定組合結構；學過程和形式、評價體系等的特定組合結構； 教育教學模教育教學模式包括

5、培養(yǎng)目標、教學計劃、課程式包括培養(yǎng)目標、教學計劃、課程教學大綱、教學方法和手段、實踐訓練等內容。培教學大綱、教學方法和手段、實踐訓練等內容。培養(yǎng)目標處于核心地位，其他都是為培養(yǎng)目標服務的。養(yǎng)目標處于核心地位，其他都是為培養(yǎng)目標服務的。 目前，高等職業(yè)教育教學的基本模式目前，高等職業(yè)教育教學的基本模式 : :1、cbccbc模式模式：即“以能力培養(yǎng)為中心”的教育。2、“雙元制雙元制”模式模式：其根本標志是學生一面在企業(yè)中 接受職業(yè)技能培訓，一面在職業(yè)學校中接受包括 文化基礎知識和專業(yè)理論知識在內的教育。3、mesmes模式模式，即模塊式技能培訓。4、國內高職教學模式國內高職教學模式。高職教育的專

6、業(yè)教學模式及其構成高職教育的專業(yè)教學模式及其構成 要實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標，高職院校應在專業(yè)設要實現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標，高職院校應在專業(yè)設置、教學計劃的制訂和課程設置、課程教學大綱和教學內容置、教學計劃的制訂和課程設置、課程教學大綱和教學內容的確定等教育教學模式方面體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點。的確定等教育教學模式方面體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點。一、一、專業(yè)設置專業(yè)設置二、二、教學計劃的制訂和課程設置教學計劃的制訂和課程設置三、三、課程教學大綱和教學內容課程教學大綱和教學內容四、四、教學模式教學模式五、五、師資隊伍建設師資隊伍建設 我院作為一所集文、理、工、藝術體育教育，師范教育為一體的綜合性高

7、職院校，在體現(xiàn)高職教育基本教育教學模式的基礎上，每一種類別的教學模式還應有自己的特點。 一、師范類高職教學模式的特點 二、工科類高職教學模式的特點 三、經(jīng)濟管理類高職教學模式的特點 四、藝術類高職教學模式的特點 五、外語類高職教學模式的特點 與此同時，教學模式要圍繞人才培養(yǎng)的總體目標，推行全面的職業(yè)素質教育，體現(xiàn)學院的辦學特色。 cbc cbc模式模式 是以能力培養(yǎng)為中心的教育，一種新型教學模式。此模式主要流行于美國、加拿大、英國、澳大利亞等發(fā)達國家。 特點：特點：以能力作為教育的基礎，作為培養(yǎng)目標和評價標準；以職業(yè)分析確定的綜合能力作為學習的科目；以職業(yè)能力圖表中的專項技能從易到難的順序，安

8、排教學和學習計劃。職業(yè)分析工作，由行業(yè)專家和課程設計專家組成的顧問委員會完成。教學設計與實施以能力為基礎，而不是以學歷或學術知識體系為基礎，因此，對入學學員原有能力經(jīng)考核后予以承認，可用較短的時間完成原定課程。強調學生自我學習和自我評價。辦學形式的靈活多樣性和嚴格的科學管理。強調的是社會需求和學生在學習過程中的主體作用。 返回 “雙元制雙元制”模式模式 “雙元制”是德國職業(yè)技術教育的主要形式。其根本標志是學生一面在企業(yè)（通常是私營的）中接受職業(yè)技能培訓，一面在職業(yè)學校（公立的）中接受包括文化基礎知識和專業(yè)理論知識在內的義務教育。這種“雙元”特性，主要表現(xiàn)為企業(yè)與學校、實踐技能與理論知識的緊密結

9、合，每一“元”都是培養(yǎng)一個合格的技術工人過程中不可或缺的重要組成部分。 返回 mesmes模式模式，即模塊式技能培訓，是國際勞工組織于二十世紀七十年代初在借鑒德國、瑞典等國的 “階段式培訓課程模式”以及英美加等國的“模塊培訓”等經(jīng)驗的基礎之上形成的。特點：突破了傳統(tǒng)的以學科為系統(tǒng)的培訓模式，建立起了以職業(yè)崗位需求為體系的培訓新模式。 返回 國內高職教學模式國內高職教學模式:國內高職教學模式大概有：“五階段周期循環(huán)高職教學模式”、“產(chǎn)學研結合模式”、“產(chǎn)教結合模式”以及傳統(tǒng)的“三段式”教學模式等。 在這些模式中，重點推薦“五階段周期循環(huán)高職教學模式”（簡稱：五階段職教模式五階段職教模式 : 市場

10、調查與分析、職業(yè)能力分析、教學環(huán)境的開發(fā)、教學的實施、教學管理與評價）。該模式以能力本位思想為指導，緊密結合我國高職教育的培養(yǎng)目標，從實際出發(fā)，運用了教育學、心理學、教育技術學、課程設計理論和一般系統(tǒng)理論、營銷學、技術經(jīng)濟學、質量管理學等現(xiàn)代科學理論。特點 “五階段模式”的特點： 以市場為導向以市場為導向。 從“市場調查與分析”入手，提出了職業(yè)技術教育的專業(yè)設置必須以市場為導向，隨著社會對人才需求的變化而變化，開設什么專業(yè)、規(guī)模多大、人才規(guī)格如何、社會效益和經(jīng)濟效益怎樣等，都需要進行市場調查與分析。 以能力培養(yǎng)為中心以能力培養(yǎng)為中心。 從課程開發(fā)到教學實施到成績考核，都以培養(yǎng)學生的應用能力為主

11、線，重視綜合素質和職業(yè)能力的提高。 以科學方法為指導以科學方法為指導，具有較強的系統(tǒng)性和實用性。通過對國內外一系列方式方法的實踐和對比，開發(fā)出了適合職業(yè)技術院校的市場調查與分析、崗位能力分析、教學環(huán)境開發(fā)、教學實施和績效評價。 返回 高職教育高職教育的專業(yè)設置：的專業(yè)設置： 是培養(yǎng)應用型人才的高等教育，其專業(yè)設置不是以學科分類為基礎，而是以社會職業(yè)分類為基礎的。設置專業(yè)應依據(jù)職業(yè)崗位設置專業(yè)，特別是依據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的職業(yè)崗位（群）和技術領域需要，做到“主動適應，因需而變，寬窄并存”?，F(xiàn)有的幾種主要的專業(yè)設置模式主要的專業(yè)設置模式： 第一，根據(jù)學校條件設置專業(yè)。 第二，根據(jù)生源需求設置專業(yè)。

12、 第三，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟結構設置專業(yè)。 第四，依托行業(yè)企業(yè)進行專業(yè)設置與專業(yè)建設。 第五，以就業(yè)為導向設置專業(yè)，讓高職教育始終面對就業(yè) 市場和生源市場。 第六，立足學?，F(xiàn)有專業(yè)資源，按高職專業(yè)設置原理，選 擇主體重點專業(yè)，開發(fā)新型專業(yè)方向，跟蹤人才市 場需求，逐年更新專業(yè)。 結合我院實際，為了使開設的專業(yè)符合地方社會經(jīng)濟發(fā)展的結合我院實際，為了使開設的專業(yè)符合地方社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，要對有關行業(yè)人才需求情況進行認真的調查、預測，了需要，要對有關行業(yè)人才需求情況進行認真的調查、預測，了解各行業(yè)、各類職業(yè)崗位所缺人才類別、規(guī)格及其需要量等，解各行業(yè)、各類職業(yè)崗位所缺人才類別、規(guī)格及其需要量等，并認真

13、做好學院的專業(yè)設置和布局調整，著力培養(yǎng)適合崗位需并認真做好學院的專業(yè)設置和布局調整，著力培養(yǎng)適合崗位需求的高素質應用型人才。一是要積極創(chuàng)辦適合汕頭及周邊地區(qū)求的高素質應用型人才。一是要積極創(chuàng)辦適合汕頭及周邊地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的新專業(yè)，如計算機輔助設計與制造、經(jīng)濟經(jīng)濟社會發(fā)展需要的新專業(yè)，如計算機輔助設計與制造、經(jīng)濟信息管理、多媒體與網(wǎng)絡技術等；二是要大膽開拓，舉辦一些信息管理、多媒體與網(wǎng)絡技術等；二是要大膽開拓，舉辦一些具有地方特色、能服務于我市民營中小企業(yè)的專業(yè)，例如玩具具有地方特色、能服務于我市民營中小企業(yè)的專業(yè)，例如玩具設計與制造、精細化工（化妝品）等。需要指出的是，一般情設計與制造、

14、精細化工（化妝品）等。需要指出的是，一般情況下，按照職業(yè)崗位（群）需要設置專業(yè)，如旅游管理、服裝況下，按照職業(yè)崗位（群）需要設置專業(yè)，如旅游管理、服裝設計與制作等，專業(yè)口徑應相對設計與制作等，專業(yè)口徑應相對“窄窄”一些；按照技術領域需一些；按照技術領域需要設置專業(yè)，如計算機應用、機電一體化等，專業(yè)口徑應相對要設置專業(yè)，如計算機應用、機電一體化等，專業(yè)口徑應相對“寬寬”一些。一些。 返回返回高職教學計劃的制訂和課程設置高職教學計劃的制訂和課程設置 依據(jù)崗位能力的培養(yǎng)要求制訂教學計劃和設置課程。高職教育堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的辦學方針，在教學計劃安排上，依據(jù)崗位能力的需要，以職業(yè)能力培養(yǎng)為

15、重點，通過對職業(yè)崗位（群）的能力需求進行分析，制訂系統(tǒng)、合理的教學計劃，滿足崗位能力的需求，體現(xiàn)全面的職業(yè)素質教育。 建立“以能力為中心”的課程體系，培養(yǎng)具有雙重優(yōu)勢的復合型人才。根據(jù)高職教育的特點，注重培養(yǎng)學生的基本素質、職業(yè)崗位能力和應變能力等。課程設計必須以能力體系為中心展開，不能強調專業(yè)理論的系統(tǒng)性和完整性，應強調專業(yè)知識和能力的針對性和實用性。 返回 課程教學大綱和教學內容課程教學大綱和教學內容 依據(jù)如何提高和培養(yǎng)職業(yè)崗位的能力，進行應用性理論和技能的教育，實現(xiàn)理論和實踐能力的結合，強化技能訓練，突出應用能力。課程設計和教學內容安排上要注意有利于培養(yǎng)具有雙重優(yōu)勢的復合型人才。例如，國

16、際貿易專業(yè)培養(yǎng)的，是既能從事出口報關、或者貨物托運、投保等操作性的工作，又具有較強的從事進出口交易洽商、談判的外貿經(jīng)營人才；而藝術設計（服裝方向）培養(yǎng)的，是既能進行服裝設計，又能根據(jù)設計圖打版放樣縫紉制作的工藝型設計師或者設計型工藝師。 返回高職教學模式高職教學模式 基本原則基本原則：注重應用理論和實踐相結合，強化技能訓練，突出應用能力的培養(yǎng)。 注重產(chǎn)學研的結合，加強校內外實訓基地建設，強化實踐性教學，加大課程改革力度，實施“雙證書”制度。通過在教學中廣泛采用案例教學、項目教學、工學結合、仿真模擬教學、強化技能訓練等方式方法；有選擇地使用定單培養(yǎng)、任務驅動、工學交替、頂崗實習等方式方法，培養(yǎng)應

17、用型人才。 返回雙師型師資隊伍建設雙師型師資隊伍建設 對現(xiàn)有的中青年骨干教師進行職業(yè)技能和實踐教學培訓; 從企事業(yè)單位生產(chǎn)第一線引進一批高素質的工程技術人員,充實教師隊伍。 對于一些專業(yè)性特別強的職業(yè)技能課程,可以從企業(yè)單位聘請工程師、技師擔任教學、實訓工作,“為我所用，不為我所有”，充分利用社會教育資源辦學。 建設一支既有理論又掌握了前沿技術和職業(yè)技能的“雙師素質”的教師隊伍。 返回 師范類師范類高職教學模式的特點： 突出應用型理論和知識傳授能力的教育和培養(yǎng)。學生除了接受傳統(tǒng)的人文素質與科學精神的培養(yǎng)外，學院對他們要更注重突出教師職業(yè)道德、教育學理論、心理學理論和現(xiàn)代教育技術的培養(yǎng)，通過見習

18、、試講、實習等教育教學環(huán)節(jié)的實施，使學生掌握教師的基本技能，獲得教師資格證書；通過三筆字（粉筆、毛筆、硬筆）、普通話和計算機證書的獲得，使畢業(yè)生成為教育現(xiàn)代化條件下的義務教育階段的合格師資。 加大課程改革力度，實施“雙證書”制度。在教學中廣泛采用案例教學、項目教學、仿真模擬教學、強化教育技術訓練等方式方法，有選擇地使用定單培養(yǎng)、頂崗實習等方法方式。 返回 工科類高職教學模式的特點工科類高職教學模式的特點： 我院的工科教育培養(yǎng)第一線的技術型應用人才（具體為第一線的可指導工人操作的技術人員，能化圖紙為實物的車間主任或班組長），培養(yǎng)工業(yè)化后期、現(xiàn)代化前期高新技術產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品的“實現(xiàn)型”人才，能適應產(chǎn)業(yè)迅速升級的現(xiàn)狀，具備較強的初次就業(yè)能力和再就業(yè)能力。 注重產(chǎn)學結合，強化實踐性教學。在教學中廣泛采用工學結合、仿真模擬教學、強化技能訓練等方式方法，有選擇地使用定單培養(yǎng)、任務驅動、工學交替、頂崗實習等方式方法。 返回 經(jīng)濟管理類經(jīng)濟管理類高職教學模式的特點： 主要是培養(yǎng)企業(yè)的第一線管理人才（公司文員、營銷員或中層干部、業(yè)務的責任人等）。此類教育教學模式應重視誠實守信的素質、溝通協(xié)調能力、組織管理能力、領悟執(zhí)行能力、策劃能力、創(chuàng)業(yè)能力、語言文字等能力的培養(yǎng)，注重應用型理論和務實性技能的教育，培養(yǎng)經(jīng)濟全球化形勢下現(xiàn)代企業(yè)合格的公司職員。 在教學模式方面，案例教