認識鐘表教案

1、人教版一年級數(shù)學認識鐘表教學設(shè)計 高升實驗小學：楊春蓮教學內(nèi)容：教科書小學義務(wù)教育一年級數(shù)學上冊第84頁到85頁認識鐘表。教學重、難點：使學生學會認、讀、寫整時。教、學具準備：課件、實物投影、學具鐘表等。教學過程：一、 導入新課入1、聽時間像小馬車的歌曲2、老師提問：師：時間像小馬車滴答滴答向前跑，孩子們你們知道一般用什么來記錄時間？今天我們一起來認識鐘表。（出示課題。）二、新授1認識鐘面（1）學生把準備好的學具鐘面拿出來，仔細觀察鐘面上有些什么？指名匯報：（有數(shù)字、有大格、有指針。）師：孩子們說的都很對，老師這里也有一個鐘面（課件出示一個完整的鐘面。）鐘面上也有兩根針，指出分針和時針。生：觀

2、察分針和時針的不同。師：總結(jié)又粗又短的是時針，又細又長的是分針。（生齊讀兩次）師：如果用我們的大拇指和食指來分別表示分針和時針，你會用這兩根手指的拿一根來表示他們呢？生：抽生師：鐘面上除了有時針和分針還有一些數(shù)字。生：一起數(shù)這12個數(shù)字師：（課件出示）鐘面上這12 個數(shù)字中的3、6、9、12.的位置。師：這12個數(shù)字所對應(yīng)的點叫刻度，相鄰兩個數(shù)字之間組成一個大格，鐘面上一共有多少個大格呢？生：一起數(shù)（2）觀察時針走動方向同學們，現(xiàn)在老師讓鐘表的指針轉(zhuǎn)起來。（課件出示。）師：時針在鐘面上轉(zhuǎn)動的方向我們叫順時針方向。師：孩子們伸出你們的右手向老師這樣一起來做一個順時針方向生：做順時針方向2認識整時

3、以及寫時間（1）教學6時、8時、3時。師：老師每天早上在這個時刻（6時）起床，你認得它嗎？（黑板出示6時的鐘面）你是怎么看出來的？生:師：老師在這個時刻（8時）上班，你認得它嗎？（黑板出示8時的鐘面）你是怎么看出來的？生：師：老師下午在這個時刻（3時）上第一節(jié)課，你認得它嗎？（黑板出示3時的鐘面）你是怎么看出來的？生：（2）引導學生觀察8時、3時、6時，問：這三個鐘面上的分針都指著哪個數(shù)字？時針又分別指著哪些數(shù)字？然后分組討論：“怎樣才能準確地很快地看整時的時間？”學生可能回答：8時的分針指向12，時針指向8；3時的分針指向12，時針指向3；6時的分針指向12，時針指向6。學生也可能回答：分針

4、指向12，時針指向從1到12的任何一個數(shù)，指向幾就是幾時。教師小結(jié)：在鐘面上，當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時。(孩子齊讀一次)（3）撥整時老師撥學生認時刻老師講時刻學生撥學生互撥時刻3認識時間的第二種寫法。課件出示一個電子鐘（1）、教師提問：“你知道8時在電子表上怎么表示嗎？”當學生說出以后，再出示8：00，驗證學生的說法。（2）、讓學生想：3時和6時在電子表上的表示方法并在練習本上寫出來，指名板書3：00和6：00。三、鞏固應(yīng)用（1）練習作業(yè)（2）做游戲“找朋友”（3）小明的一天：（課件出示數(shù)學書第85頁）（課件出示圖一）你能用一句話說出小明在什么時間干什么嗎？翻到數(shù)學書第85頁的

5、圖，請你把時間寫在書上。（訂正）四、課堂小結(jié)你學會了什么？五、欣賞生活當中的鐘表（課件出示）板書設(shè)計：認 識 鐘 表時針：又粗又短 分針：又細又長6時 8時 3時 6:00 8:00 3:00在鐘面上，當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時?！窘虒W反思】：我一直在思索，怎樣從一上課就能立即激起孩子們的學習興趣，于是，我利用課件，聽時間像小馬車歌曲。課件聲音一停，學生們爭先恐后地要回答。課的開始營造了一種積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。 1、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手指一指學

6、具鐘面上的時針、分針，并說一說哪根是時針，哪根是分針；認一認整時，撥一撥整時，寫一寫整時，為學生提供了動手實踐、索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。 2、鞏固練習設(shè)計有層次、新穎。首先是基礎(chǔ)練習，進一步鞏固全班學生對整時的認識，其次出示書上情景圖，請小朋友說一說小明愉快的一天，他什么時刻在做什么？最后再讓他們自己設(shè)計一天的活動和時間安排，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。 本課也存在著許多不足之處1、由于學生平常操作實踐的活動較少，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文字表達出來，個別學生無所適從。課堂教學組織能力有待加強。 2、板書和語言都有待進一步規(guī)范，對學生的