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1、中學(xué)作文系列訓(xùn)練寫(xiě)人記敘文講座及范文學(xué)問(wèn)要點(diǎn)概述 :以寫(xiě)人為主的記敘文, 一般分為三種類型; 寫(xiě)一個(gè)人、寫(xiě)兩個(gè)人、寫(xiě)幾個(gè)人;1、寫(xiě)一個(gè)人;記一個(gè)人的寫(xiě)人記敘文,大致有以下三種情形:1.1 通過(guò)寫(xiě)一件事寫(xiě)一個(gè)人; 有的文章寫(xiě)人只寫(xiě)了一件事, 寫(xiě)這一類的作文要留意以下幾點(diǎn):1.1.1 要挑選有代表性的生動(dòng)事例畫(huà)寫(xiě); 反映一個(gè)人的精神面貌的事例是很多的,通過(guò)一件事寫(xiě)人就要選取最有代表性的生動(dòng)事例來(lái)寫(xiě);1.1.2 要寫(xiě)出事情的進(jìn)展過(guò)程,使人物的形象逐步完整;1.1.3 要把事情寫(xiě)具體;用一個(gè)典型事例記敘一個(gè)人, 應(yīng)當(dāng)把這一事例寫(xiě)具體, 這樣人物形象才能豐滿;1.1.4 為了使讀者對(duì)人物明白得更全面,
2、使重點(diǎn)記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ),使人物的形象更加豐富, 文章的開(kāi)頭可以對(duì)人物作簡(jiǎn)要的介紹;1.2 通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人;我們?cè)谏钪袝?huì)接觸到各種各樣的人, 有時(shí)使用一件事來(lái)反映一個(gè)人就顯得比較單簿,不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì), 因此, 必需用兩三件事才可能說(shuō)的明白,再現(xiàn)得充分;通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人,要留意以下幾點(diǎn):1.2.1 幾件事不能相互沖突,人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一;1.2.2 概括交代和具體描寫(xiě)相結(jié)合;在一篇簡(jiǎn)短的作文中要用幾件事寫(xiě)一個(gè)人,不行能將每一件事具體表達(dá),因此一般可以交代和具體描寫(xiě)相結(jié)合的方法;即先概括交代一些事例,再具體記敘一兩件事;1.2.3 通過(guò)
3、對(duì)比的方法寫(xiě)一個(gè)人;通過(guò)對(duì)比方法寫(xiě)一個(gè)人, 一般有三種: 第一種是同一個(gè)人前后相比, 說(shuō)明這個(gè)人變化;其次種是對(duì)一個(gè)人的熟識(shí)前后相比, 說(shuō)明這個(gè)人的品質(zhì); 第三種是一個(gè)人同另一個(gè)人比,突出歌頌其中一個(gè)人;通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)來(lái)突出人物形象,要留意幾點(diǎn):運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě),不應(yīng)當(dāng)將就湊合,主要看作文的材料是否適合采納對(duì)比的寫(xiě)法; 假如材料本身需要用對(duì)比的寫(xiě)法, 那么作者才可以通過(guò)對(duì)比來(lái)寫(xiě)人, 完成自己的寫(xiě)作意圖;寫(xiě)人,假如從一個(gè)側(cè)面去描寫(xiě),人物形象往往單??;假如從多個(gè)側(cè)面 去描寫(xiě),人物形象就簡(jiǎn)單豐滿;多側(cè)面地描寫(xiě)人物形象,這個(gè)“側(cè)面”的挑選不 是隨心所欲的, 而是從眾多的材料中挑選整理出各具代表性的如干側(cè)面,
4、分工而又合作地表現(xiàn)人物形象; 通過(guò)多側(cè)面描寫(xiě)來(lái)豐滿人物形象, 我們可以稱它是 “眾星拱月”;“月”就是人物,“星”就是側(cè)面,“拱”就是多側(cè)面展現(xiàn)人物形象 的過(guò)程;不過(guò)應(yīng)當(dāng)看到, “眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的,它們之間也有主次、詳略的區(qū)分; 所以在寫(xiě)“眾星” 的時(shí)候,是沒(méi)有必要平均使用力氣的;2、寫(xiě)兩個(gè)人寫(xiě)兩個(gè)人,一般是寫(xiě)我和 * ,* 應(yīng)包括親人、同學(xué)、伴侶、老師等熟識(shí)的人,要寫(xiě)好這一類型的作文必需留意:2.1 要寫(xiě)好人物之間的聯(lián)系;我和 * ,題目中突出了一個(gè)“和”字,這就要求從雙方寫(xiě)起, 通過(guò)具體的事例, 寫(xiě)出“我”和* 之間的聯(lián)系;在敘事過(guò)程中, 要寫(xiě)出彼此之間都想了些什么,說(shuō)
5、了些什么,做了些什么;只有從雙方落筆,才能把握住題目要求寫(xiě)的重點(diǎn);2.2 用對(duì)話綻開(kāi)情節(jié);寫(xiě)我和 * 作文時(shí),由于要寫(xiě)出兩個(gè)人之間的關(guān)系, 所以肯定要寫(xiě)好兩個(gè)人之間的對(duì)話; 要用對(duì)話綻開(kāi)情節(jié), 用對(duì)話表現(xiàn)文章的中心;3、寫(xiě)一群人;寫(xiě)一群人,比寫(xiě)一個(gè)人、兩個(gè)人難一些,難就難在要通過(guò)肯定的材料組織, 奇妙地將一群人凝結(jié)在一起,從而反映各自的思想、性格、面貌;那么,怎樣組 織材料才能把一群人凝結(jié)在一起呢?應(yīng)當(dāng)抓住貫串各個(gè)人物之間的線索;寫(xiě)人物群像,是不是每個(gè)人在文章中所占據(jù)的位置都一樣呢?不是的;在一群人中, 有的在文章中擔(dān)任“主角”,有的在文章中擔(dān)任“配角”,誰(shuí)主誰(shuí)次,是依據(jù)表現(xiàn)文章中心思想的需要
6、來(lái)打算的;人體是靠骨架支撐的, 文章也是一樣的道理; 假如把文章的中心思想比作 “靈魂”,材料比作“血肉”,那么,結(jié)構(gòu)就是靈魂和血肉的“骨架”;因此,同學(xué)們?cè)谟辛藢?xiě)人的材料以后,就應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步考慮它的結(jié)構(gòu);寫(xiě)人的結(jié)構(gòu)方式主要有以下兩種: 第一種,總分總式;這是最常見(jiàn)最樸實(shí)的寫(xiě)人結(jié)構(gòu);它的特點(diǎn)是有一個(gè)點(diǎn)明題意的開(kāi)頭(a),簡(jiǎn)潔醒目,作為文章的總起部分;主干部(b、c、d)也可以說(shuō)是文章的分述部分, 它的幾段相互獨(dú)立, 從不同的角度表達(dá)中心, 在編排先后的次序上仍需要有肯定的斟酌;結(jié)尾 e 是文章的總結(jié)部分,它不僅是 d 的自然過(guò)渡,而且常常是對(duì) b、c、d 的歸納小結(jié),又是對(duì) a 的照料;其次種,
7、逐層進(jìn)入式;這種結(jié)構(gòu)方式適用于用一件事寫(xiě)人;它的特點(diǎn)是:第一層次 a,寫(xiě)事情的起因; 其次層次 b,寫(xiě)事情的進(jìn)展;第三層次 c,寫(xiě)事情的高潮;第四層次 d,寫(xiě)事情的結(jié)局;文章的二三層次是全文的靈魂和力氣所在; 這兩個(gè)層次寫(xiě)得好, 常??梢允刮恼聝?nèi)容豐富起來(lái);范文評(píng)析:我心中的好老師在你的記憶中,肯定有讓你感動(dòng)的老師;孫老師就是我們最崇敬的好老師;她個(gè)子不高,有一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛;記得有一天,天氣陰森沉的,好像要發(fā)生什么大事;中午幾個(gè)同學(xué)在教室里打鬧著玩,突然一聲“啊”的慘叫聲傳到我們的耳朵里,很多同學(xué)循聲望去,一個(gè)同學(xué)摔倒了,額頭撞到了桌角,立刻鮮血直流;一位同學(xué)反應(yīng)靈敏,飛奔著去找老師;孫老師
8、正在吃飯, 聽(tīng)了那個(gè)同學(xué)的報(bào)告, 趕忙放下碗筷, 一路跑到教室, 看到同學(xué)的受傷情形,連忙掏出紙巾捂住傷口,抱起那個(gè)受傷的同學(xué)奔向醫(yī)院孫老師平常對(duì)同學(xué)和氣可親的,但是上課時(shí)很?chē)?yán)格;哪個(gè)同學(xué)要是開(kāi)小差、做小動(dòng)作了; 孫老師便會(huì)嚴(yán)格地看著你, 直到你乖乖地又全神貫注聽(tīng)起課來(lái);下課了,孫老師的眼光又是那么柔和,同學(xué)們都喜愛(ài)和她說(shuō)話、談天;有一次,孫老師來(lái)教室發(fā)訂正的本子; “羅心愿,訂正;”天哪,怎么有錯(cuò);我不好意思地去拿本子;哎呀,這道題,我上課沒(méi)仔細(xì)聽(tīng),怎么做啊?對(duì),問(wèn)同 學(xué),可是,讓同學(xué)們知道了,多沒(méi)面子呀,好歹我也是班里有頭有臉的人物;不 行不行去問(wèn)老師,又有些不敢;抬起頭,看到孫老師勉勵(lì)的
9、目光,我徘徊了 一下,走上了講臺(tái);“孫老師,給我講講這道題吧! ”孫老師接過(guò)本子,立刻耐心地講了起來(lái)在孫老師的指導(dǎo)下,我開(kāi)竅了,很快把題做對(duì)了;兩年和你相伴的日子,點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是您慈母般濃濃的師愛(ài),始終彌散在我心間;一言一語(yǔ)都是您春風(fēng)化雨般的尊尊教導(dǎo),始終勉勵(lì)著我不斷進(jìn)??;孫老師,我真想再當(dāng)一回您的同學(xué);點(diǎn)評(píng):小作者很會(huì)觀看,在與老師相處的過(guò)程,從一些小事中體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài);字里行間表達(dá)著孩子真摯的感情;我的同學(xué)羅如峰是我的表弟,他比我小半歲,我們是同班同學(xué);羅如峰很胖,圓圓的腦袋、圓圓的臉、圓圓的眼睛、圓圓的鼻頭,連四肢也是圓滾滾、肉乎乎的;他性格開(kāi)朗、活潑,特殊喜愛(ài)笑,對(duì)一切事物都布滿
10、奇怪心;我和羅如峰既是親戚也是同學(xué)和伴侶, 我們從小在一起玩, 照理說(shuō)我應(yīng)當(dāng)對(duì)他早就特別明白了, 其實(shí)不然, 我是經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間, 經(jīng)受了很多事情之后才明白了真正的羅如峰;最初,羅如峰給我的印象就是愛(ài)出風(fēng)頭; 每一次老師請(qǐng)小伴侶起來(lái)回答疑題, 他總是舉手最積極的人之一, 只見(jiàn)他把手舉得高高的, 似乎屁股都要離開(kāi)凳子似的,手里仍叫著:“我、我、我”,其實(shí)他的成果在班上不算很好的,有時(shí) 他會(huì)回答錯(cuò)問(wèn)題, 甚至引得全班大笑, 但這從未打擊到他的自信心; 以前我對(duì)羅如峰的這種行為很看不慣, 我覺(jué)得他太愛(ài)出風(fēng)頭, 明明不懂仍起來(lái)亂回答顯得很;我自己就很怕在眾人面前回答疑題, 可怕答錯(cuò)被同學(xué)笑話, 所以
11、我上課從不舉手, 誰(shuí)叫我樣那種愛(ài)面子呢?現(xiàn)在我的想法慢慢轉(zhuǎn)變了, 我意識(shí)到羅如峰的這種自信心是很珍貴的, 他的行為也是對(duì)的, 由于這樣不僅可以活躍課堂氣氛, 提高學(xué)習(xí)的互動(dòng)性, 仍可以讓老師知道我們究竟學(xué)得怎么樣, 也可以讓我們把不懂的弄明白; 假如大家都像我一樣,課堂會(huì)變得多沉悶啊;同學(xué)全部一言不發(fā),只有老師在上面講,同學(xué)確定有很多不明白的地方,而且老師也不知道同學(xué)究竟懂不懂,教學(xué)成效就會(huì)很差;除此之外, 羅如峰給我留下深刻印象的就是他的樂(lè)于助人;羅如峰很喜愛(ài)幫忙同學(xué),只要有同學(xué)找他幫忙,他都來(lái)者不拒,盡力而為,所以現(xiàn)在我們班的同 學(xué)有困難,通常都會(huì)去向他求助;班里搞什么活動(dòng),羅如峰也很積極
12、;有一次, 詹老師來(lái)我們班選幾個(gè)人去打掃試驗(yàn)室, 羅如峰一聽(tīng), 連忙舉起手來(lái), 嘴里不停地喊著:“我!我!我來(lái)”生怕請(qǐng)不到他,而與此同時(shí),我卻在一旁做我的 事,完全沒(méi)把這事放在心上;現(xiàn)在想起來(lái)我都覺(jué)得好慚愧;隨著我對(duì)羅如峰明白的逐步加深,他在我心里的印象也越來(lái)越深刻;美好的回憶每個(gè)人,可能都有美好的回憶當(dāng)然,我也不例外那是個(gè)初夏的傍晚, 我獨(dú)自走在一條寂靜的小路, 漫無(wú)目的的走著 突然, 一個(gè)小男孩吸引了我的留意力他長(zhǎng)得很黑,跟塊炭一樣看著他在東張西望,奇怪心促使著我去看看“小弟弟呀,在找什么?哥哥幫你! ” “俺的鑰匙一轉(zhuǎn)瞬就不見(jiàn)了,俺爸俺媽快要下班了,俺仍要回去做飯呢!”說(shuō)著說(shuō)著,兩滴豆大
13、的眼淚就掉了下來(lái)突然,我猛的想起了什么,連忙往回跑 “是它吧!”我氣喘噓噓的來(lái)到他的面前 “就是, 感謝大哥哥, 俺叫小虎, 來(lái)俺家坐坐” 仍沒(méi)等我回過(guò)神來(lái),他就已經(jīng)把我拽到他家去了“你就不怕我是壞人?”我風(fēng) 趣的問(wèn)到 “不會(huì)的,大哥哥你人那么好,怎么會(huì)是壞人呢?”看到他那確定的表情, 我不由慚愧,“你那鑰匙, 是我踢到河邊的”我支支吾吾的說(shuō)到 “俺爸說(shuō)了,只錯(cuò)能改,也是好娃嘛! ” 就這樣,我們熟識(shí)了就這樣,我們成為了最好的伴侶 后來(lái),我們常常在一起玩 可是,我景不長(zhǎng),在相處了一個(gè)的月,他說(shuō)他又要遷會(huì)老家 就這樣,我們?cè)僖矝](méi)有見(jiàn)過(guò)面了 記得臨別時(shí), 他說(shuō):“哥哥,我們?nèi)詴?huì)見(jiàn)面的,對(duì)不?”“嗯
14、,肯定會(huì)”雖然我們?cè)僖矝](méi)有見(jiàn)過(guò)面,但是我們的友情并沒(méi)有終止,在和他相處的一個(gè)月里,我學(xué)會(huì)了很多那是我一生中最美好的回憶至今,我依舊記憶猶新回憶我的爺爺我的爺爺去世已經(jīng)好幾年了, 但對(duì)于爺爺記憶, 我仍舊特別清晰, 爺爺與我的感情之深賽過(guò)一切的親人; 在這個(gè)春雨綿綿的夜晚, 謹(jǐn)以此文來(lái)懷念他老人家, 愿爺爺在天國(guó)安眠!爺爺十幾歲就參軍了,參軍后,爺爺主要負(fù)責(zé)傳送情報(bào),風(fēng)里來(lái)雨里去,饑一頓飽一頓更是常事; 或許是對(duì)當(dāng)時(shí)的艱苦生活有著深刻的懂得, 所以自從我記事起,爺爺就不答應(yīng)他身邊的人鋪張糧食, 自己更是如此, 吃飯時(shí)掉桌上一粒米都會(huì)撿起來(lái)了吃了, 甚至連菜湯都要喝了, 家里吃的東西都是放得不能再
15、放了才舍得吃;至今我們家仍舊繼承著爺爺?shù)倪@種艱苦樸實(shí)的作風(fēng);在年幼的我看來(lái)爺爺是吝嗇鬼、小氣鬼;的確,爺爺自從解放后,爺爺始終 在單位的擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù),工資收入在當(dāng)時(shí)也算是中上水平;但是,我聽(tīng)爸爸說(shuō), 爺爺從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)什么好的, 穿過(guò)什么好的, 他對(duì)自己是那么吝嗇; 我記事的時(shí)候,爺爺早退休了, 他的退休工資也挺高的, 但從沒(méi)有見(jiàn)他為自己買(mǎi)什么好吃好穿的;可是,每到爺爺發(fā)工資的時(shí)候, 他總會(huì)給我們十元錢(qián), 告知我們不許亂花, 存起來(lái)買(mǎi)點(diǎn)有用的東西;在我家村里,大多數(shù)人提起爺爺都說(shuō)是大善人,甚至不知道我爺爺?shù)拿郑?卻知道陳善人,爺爺對(duì)有困難的人,總是能伸出救濟(jì)之手,而從不計(jì)較;記得在我上學(xué)校時(shí),
16、 我們的的班主任朱老師給我們上訓(xùn)練課, 他拿了一本黨史書(shū), 講了整整一堂課的關(guān)于我爺爺為了送達(dá)情報(bào), 面對(duì)敵人的刁難, 如何費(fèi)盡心思與之周旋,如何幫忙老鄉(xiāng)等英雄事跡,全班同學(xué)都聽(tīng)得津津有味,講完之后,他跟全班同學(xué)說(shuō), 這位老紅軍就是我的爺爺時(shí), 全班同學(xué)都用仰慕的眼光看著我,我更是以自己有這樣宏大的爺爺而驕傲; 我把這件事曾說(shuō)給奶奶聽(tīng), 奶奶告知我, 困難的時(shí)候, 吃不上東西, 餓死了很多人, 你爺爺曾把家里僅有的一袋紅薯分給朱老師一大半, 才救了朱老師一家的命呀; 我這才明白, 原先朱老師始終都不會(huì)遺忘曾經(jīng)幫忙過(guò)她的爺爺;2021 年 9 月份,爺爺因病重醫(yī)治無(wú)效而去世了;我清晰的記得,爺爺
17、去世前一天,天色昏暗,刮起很大的風(fēng),我去醫(yī)院探望爺爺,臨走時(shí),爺爺用一種很 奇特的眼光看著我好長(zhǎng)時(shí)間,好象有話要說(shuō),又沒(méi)有說(shuō)出口,我對(duì)爺爺說(shuō):“明天我再來(lái)看你;”沒(méi)想到這是我跟爺爺說(shuō)的最終一句話;在爺爺?shù)陌У繒?huì)上,我 看著爺爺安祥的面容, 身上蓋著鮮紅的黨旗, 悄悄地躺在那里, 自己任憑淚水涌出,模糊了雙眼每每回憶起爺爺臨走時(shí)看我的那種眼神,我的眼睛就會(huì)濕漉漉的;我仍沒(méi)有孝順爺爺,爺爺仍沒(méi)有享我一天的福,就這樣走了,我懊悔以前的不懂事,常惹爺爺憤怒;現(xiàn)在我是一名中同學(xué)了,我將繼承爺爺?shù)倪z志,發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的作風(fēng),用優(yōu)異的成果來(lái)告慰爺爺?shù)脑谔熘`作文訓(xùn)練 訓(xùn)練目的:1、把握寫(xiě)人記敘文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn);2、
18、能夠通過(guò)各種表現(xiàn)方法,塑造真實(shí)、生動(dòng)的人物形象;命題:1、我的要求:( 1)將題目補(bǔ)充完整,填上合適的人,也可以自擬題目;(2) 確立中心,中心要明確集中;(3) 字?jǐn)?shù)不少于 600 字;2、寫(xiě)一篇回憶某人的文章;要求:( 1)用倒敘來(lái)支配文章的記敘次序;( 2)題目自擬,字?jǐn)?shù)不少于 600 字;審題指導(dǎo):1、這可以看成是半命題作文,也可以自己擬定題目,選材范疇較廣,同學(xué)、朋友、父母、老師等都是不錯(cuò)的命題材料;題目中“我的” 限定了要寫(xiě)的人物應(yīng)當(dāng)是自己熟識(shí)的、 跟自己關(guān)系應(yīng)當(dāng)是很親密的人,并且這個(gè)人給自己的感受很深,很有寫(xiě)的必要;由于是自己很明白的人, 因而在材料的選取上更要留意取舍, 可以選取最能表現(xiàn)人物性格的一件事,再附以幾個(gè)小片斷, 使人物形象鮮明生動(dòng)而豐滿; 假如要寫(xiě)的是幾個(gè)人, 如我的同學(xué)們、對(duì)人物的表現(xiàn)就要詳略得當(dāng);2
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