五年級美術上冊教案第14課中國龍人美版

1、第14課中國龍教學目標1、只是與技能：能表現龍的特征，并用不同方式表現龍。2、過程與方法：在探索中學習中國龍在中國文化的廣泛應用。3、情感、態(tài)度、價值觀：愿意與同學合作完成，對中國文化藝術發(fā)生興趣。教學重、難點1、抓住龍的特點，用不同方法表現龍。2、通過欣賞中國龍的文化藝術，讓同學們感受中國深厚的文化底蘊。準備用具教師：圖片學生：彩色紙、剪刀、膠棒、畫紙、水彩筆等。教學過程一：組織教學，檢查用具。二：導入：1、聽歌曲龍的傳人引入課題。大家見過舞龍嗎？你們還記得人們 是怎樣舞龍的嗎？先看幾張圖片。建筑、藝術品、書法、龍的成語。然后談談你的認識舞龍是人們最喜歡的活動，久旱不雨的時候，人們舞龍 求雨

2、，插秧驅蟲，豐收過年的時候，人們舞龍慶祝，為的是賀喜，人們把 龍看成是能夠行云布雨，消災降幅的神獸。2、提問你喜歡龍嗎？誰能說說當你第一次見到龍的圖片時你的感受。3、同學們有沒有發(fā)現，龍其實是集中了集中動物的精華而成的？那么誰 能具體說一說。龍是傳統(tǒng)文化中最具代表性的形象，它因為造型威武，身材強健深得大家 喜歡。三：活動：以上我們欣賞好多有關龍的圖片，同學們能不能用你們的智慧頭腦利用我 們以往學過的繪畫表現形式來再現一下龍的風采??？四：作品展示分類展示同學們的作品，品選出佳作獎。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元 明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱

3、“教習”。到清 末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習” 一稱。其實“教諭”在明清時還 有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則 謂“教授”和“學正”。“教授” “學正”和“教諭”的副手一律稱“訓 導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“校”或“學”中傳授經學者也 稱為“經師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院 長、西席、講席”等。五：板 書宋以后，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂殍稱之為“教諭”。至元 明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清 末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習” 一稱。其實“教諭”在明清時還 有學官一意，即主管

4、縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則 謂“教授”和“學正”?！敖淌凇?“學正”和“教論”的副手一律稱“訓 導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經學者也 稱為“經師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院 長、西席、講席”等。中國龍制作過程：L 構思2.構圖 3.繪制 4.剪、刻、貼5.組合完成作品六：小 結要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓 練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、 觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織 活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于 幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。本節(jié)課課堂氣氛活躍，