小學六年級語文寫作指導13頁

1、小學六年級語文寫作指導教案人物動作描寫 一、動作描寫一、導入 有這樣一個故事，有個啞女賣刀，她不能說話，無法用富有誘惑力的廣告語宣傳自己的產(chǎn)品。于是她就在大庭廣眾中當場演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間細鐵絲分為兩截，而刀刃無損她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉眼間被分成數(shù)截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話，但她的攤位前排起長龍，人們爭相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞“好就好在她是通過自己的動作徠說話，令顧客信服?！?啞女賣刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時我們把人物的一舉一動細致描寫，寫出人物具體動作，那么所寫的形象就會躍然紙上活起來。怎樣把人物的動作寫具體呢？這就要求我們用準確的動作詞來寫人

2、物的活動過程把人物的大動作分解成一個個連貫的小動作，用慢鏡頭的方式描繪出來。二、動作描寫概念 描寫人物富有特征性的動，以表現(xiàn)人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態(tài)叫做動作描寫。三、動作描寫范圍 動作描寫的范圍很廣。諸如日常生活中的動作，生產(chǎn)勞動時的動作，文娛體育中的動作軍事活動時的動作，無所不可。但是無論描寫何種動作，其目的都是為塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題服務。因此動作描寫切忌漫不經(jīng)心、信手拈來，為描寫而描寫。要力求避免東鱗西爪，雜亂無章，動作游離于人物性格之外還要防止動作相仿，陳詞濫腔表現(xiàn)不出人物的個性特征。 給讀者留下深刻印象的動作描寫，還常常善于選擇人物行動的特定場景，在濃淡相宜的背景

3、上描摹獨具一格的人物動作，以創(chuàng)造典型環(huán)境中的典型性格。而把人物的動作置于尖銳的沖突、斗爭的漩渦之中來進行刻劃，則往往更能收到較好的表達效果。四、怎樣寫好動作描寫。 有位同學寫了“豬八戒到河邊喝水”這們的情節(jié)。這樣寫太概括、太籠統(tǒng)、動作不具體，因而不生動。 在老師的指導下他修改為“豬八戒急急忙忙跑到河邊，也不管水黑不黑、臟不臟，趴下身子，撅起屁股，張開大嘴就咕嚕咕嚕喝起來?！边@里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起來” 等一系列動詞把豬八戒“渴不擇水”的喝水動作具體描繪出來，因而形象生動傳神。 在寫作文時，老師總是告訴我們要寫出一個人做事情時的動作。如實地寫好一個人的動作才能夠把人物寫活。老師說的話是

4、有道理的。描寫人物的動作，寫出人物是“怎樣做的”是表現(xiàn)人物精神品質的一種方法。如果我們學會在作文中細致地描寫人物的動作，那么人物的形象就能栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。 那么怎樣寫好人物的動作呢？要做到以下兩點。 （一）、寫出連貫的動作 描寫一個人的動作要進行分解，也就是說一個人的動作是由一系列地動作構成的。把一個大動作分解成幾個小動作，抓住人物最有特征的動作進行敘述，那么整篇文章就能把人物動作寫具體了。 有些同學認為人物動作難寫，原因是人物的動作往往是一閃而過，既難觀察又難描寫。其實再復雜、連貫的動作都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫時，如果把動作分解成若干步驟，一步一步仔細觀察，并選擇恰當?shù)?/p>

5、動詞一步一步地描寫，就不難把人物動作寫具體了。例如他把爆竹放到地上，身子離得老遠，伸長胳膊，一點兒一點兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒等點著爆竹芯嚇得扭頭就跑。 這個片斷中的一連串動作可以分解為三步：1、把爆竹放在地上2、伸長胳膊往前湊3、手打哆嗦扭頭就跑。可以用“放到、伸長、湊、打哆嗦、跑”等五個動詞，準確地描述出這幾個連續(xù)動作，既具體地寫出了“他”放爆竹的經(jīng)過，生動地表現(xiàn)出“他”膽小、謹慎的性格特點。 （二）、準確運用詞語描寫人物行動 這里的“準確”包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點，二是符合生活實際。 這是把行動寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點也一定是不同的人在不同

6、情景、環(huán)境中行動的特點更是不同的。寫好人物的舉止動作能更好地表現(xiàn)人物鮮明個性與思想境界，使人物形象更具活力。 例如:景陽岡一文中描寫武松打虎那一節(jié)，通過劈下來,抱起,跳、退、丟、揪、按、踢、揪住、只顧打等一系列動作，把武松打虎的情景描寫得非常具體生動。因此在描寫人物動作時，要準確使用詞語，精選動詞力求把人物的動作寫得準確、具體、鮮明，這樣才能把人物的動作、形象逼真地寫出來。很簡單的事例，男生吃西瓜的行動和女學生一定是不同的，在三伏天，半天又沒喝到一口水，此時吃起西瓜的行動與平日也一定是不同的。這就提醒同學們在描寫人物行動時務求做到“準確”二字，抓住人物行動的特點寫，抓住人物在特定情境中行動的特

7、點寫實事求是，人物是怎么做的就怎么寫，真實地反映生活實際在描寫人物的動作時還應注意以下幾點 1、要表現(xiàn)人物的品質 我們常說“行動從思想中來”就是說人物的行動要符合人物的思想品質，每個人都有不同的性格，不同的感情，不同的內(nèi)心世界。具有典型意義的人物動作描寫能使人物形象更加生動更加鮮明。在描寫人物動作時，不僅要寫出他在做什么，而更重要的是描寫他是怎樣做的。通過人物的動作描寫，表現(xiàn)人物的性格特點和精神面貌。 2、寫人敘事中穿插寫 人物的動作描寫不是孤立的，要放在具體的事件中寫人物的動作，也就是說在敘事過程中需要表現(xiàn)人物某方面的特點或品質時，可進行一連串的動作描寫，使人物通過典型的、細致的動作描寫，更

8、形象生動地展現(xiàn)在讀者面前。 3、要分步寫清楚 在對人物動作進行細致觀察后，即要把人物做事情的全過程寫清楚又要把人物活動的每個步驟一步一步地寫具體，這樣才能夠使得人物形象鮮明，文章層次清楚。 習作訓練: （一） 依據(jù)訓練內(nèi)容提示的中心句展開情節(jié)刻畫人物的動作，把內(nèi)容寫具體。 例1、中心句：小松開始爬竿啦。 寫具體：小松開始爬竿啦。只見他縱身一躍，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一會兒他就爬到了竿頂。多高興啊，他笑著向下張望。 例2、中心句:小紅走出教室，奔向雨中， 寫具體:小紅走出教室，站在走廊里，抬起頭，望了望越下越大的雨，猛地縮起胳膊，踮起腳，向雨中奔去。 例3、中心句：在放學

9、的路上，我看見一位盲人老爺爺慢慢地向前走著。 寫具體：在放學的路上，我看見一位盲人老爺爺一只手拿著竹竿，不停地敲打著地面，兩只腳小心地向前挪動著。 小試身手：1、 媽媽開始做飯啦。2、弟弟在打乒乓球。3、奶奶在給花澆水。 4、小明認真寫作業(yè)。5、小芳低頭畫圖畫。 （二）讀讀下面一段話看看你能否悟出一些方法。 小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次他拎著書包走進學校，看見寫字課代表正在教室門口檢查同學們的寫字用具，不禁叫道“糟了”，他用手掌拍打著自己的頭，轉身就往家跑?！靶±谠趺从只貋砹?？”媽媽問。他也顧不上回答，三步并作兩步奔回自己的房間。屋子里亂糟糟的，連被子還沒疊呢?！懊P，毛筆他找了柜子

10、又翻抽屜，總算在床底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回來他用瓶子撈魚，放在窗臺上了。他提起瓶子，一股臭味撲鼻而來。原來瓶子里的魚死了，已經(jīng)泡了好幾天了。小磊趕忙把臭水連魚一塊倒掉，抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門。屋子里柜子張著嘴，椅子翹著腿，抽屜伸著舌頭，都在責罵小磊不把它們放好。小磊冒著滿頭大汗，一路上也不住地責備自己。等他氣喘吁吁地跑進校門時，校園里早已鴉雀無聲了。（三）徐新踢足球的連貫動作是按哪三個環(huán)節(jié)敘述的？劃出描寫徐新踢球的動詞，并體會為什么用得確切生動。 放學后，操場上沸騰起來了。我跑去一看，?。∫粓鲂∽闱蛸愓诰o張地進行哩，只見徐新同學腳下生風，帶球左閃右躲，

11、直奔對方球門。突然一個隊員沖過去阻攔，只見徐新用右腳把球一點猛地一停，又用腳把球往左輕輕一撥晃過對方。然后飛起一腳，小足球飛進對方的球門了。（四）讀下面一段話，劃出寫人物動作的詞語，想一想這些動作反映了人物什么樣的心理狀態(tài)？每當我看到那兩只小兔子甜美地大口嚼著我們采來的青草時，心里真美極了。常常情不自禁地蹲在兔籠邊看個不停。有時甚至把兔子抱在懷里，一手喂草，一手給它捋毛，有時還把臉貼在兔子身上。二、外貌神態(tài)描寫-學習目標 1、了解人物外貌、神態(tài)描寫的作用。2、學習描寫人物的外貌、神態(tài)。3、掌握運用人物外貌描寫和神態(tài)描寫的方法來體現(xiàn)人物的個性。 -學習重點1、了解人物外貌、神態(tài)描寫的作用。 2、

12、學習描寫人物的外貌、神態(tài)。 -學習過程一、導入 大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般在我們面前閃現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的就是用手中的筆去描繪。 俗語說“畫人畫虎難畫皮?！币馑际钦f無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢?我們這一節(jié)課要學習的“人物描寫的三個方面”會告訴你一些可行的辦法。二、介紹人物外貌、神態(tài)描寫的相關概念。1、什么是人物外貌、神態(tài)的描寫?外貌描寫：也稱肖像描寫，即

13、是人物的貌特(包括人物的容貌、衣、神情、體型、姿態(tài)等進行描寫以揭示人物的思想、性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。神態(tài)描寫：專指臉部表情，描寫時要用表示表情、神態(tài)的詞語。例如：哭喪著臉，專注的神情等。神態(tài)描寫臉上的表情。三、人物外貌、神態(tài)描寫三個方面。1.第一方面、抓住特征（1）、相貌是千差萬別的，并且是時刻在變化著的。所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。（2）、舉例說明。 客人男性，年過半百、瘦削、白凈、臉上皺紋不很多卻深，尤其額上和眼角的幾道，足似刀刻。一頭黑白相間的花發(fā)鬢角卻全白了，白得扎眼。點評

14、：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風雨，臉上印滿了歲月的滄桑。黑熊般一身粗肉，鐵牛的遍體頑皮。交加一字赤黃眉，雙眼赤絲亂系。怒發(fā)渾似鐵刷，猙獰好似狻猊。天蓬惡煞下云梯。手提雙板斧，人稱鐵牛兒。提問：你能猜出這段話描寫的是誰么?2.第二方面善用比喻（1）、在眾多的修辭手法中，比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的比喻會讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范，很值得我們在寫作的時候學習借鑒。（2）、借鑒實例 神學院里有一個可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑發(fā)，面包顏色的面孔水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須好像野豬鬃，

15、微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動好像木偶人，他那討厭的名字我忘記了。但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里我一想到就不寒而栗。點評：通過一系列的比喻來寫出他的可惡。3.第三方面?zhèn)让嬉r托（1）、以上我們所用的都是直接描寫的手法，抓住了特點讓人感到貼切逼真，比喻的點綴則讓人遐思無限，各有獨到之處。但我們能否把鏡頭移開對準他人或他物，讓外界事物充當最佳配角，以期達到“不著一字，盡得風流”的至高境界呢？（2）、借鑒實例 行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。 陌上桑提問：選段是從那些方面來寫羅敷的美麗的？四、結束語 總結：寫好一個人的肖

16、像當然不止以上幾種方法。具體操作時有時是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結并創(chuàng)新才會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。五、字詞、句段積累（1）描寫人物外貌的詞語 虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 白凈柔嫩 滿面紅光 滿頭銀發(fā) 目光炯炯 雙目如潭火眼金睛 濃眉大眼 慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁梧 英姿颯爽 衣著得體 （2）描寫人物神態(tài)的詞語 眉開眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開 滿面春風 洋洋得意 和顏悅色 悠然自得容光煥發(fā) 神采飛揚 氣勢洶洶 神情沮喪 愁眉苦臉 沒精打采 淚流滿面（3）句段1、

17、爺爺長著一副古銅色的臉孔，一雙銅鈴似的眼睛，尖尖的下巴上飄著一縷山羊胡須。他高高的個兒，寬寬的肩，別看他已年過古稀，可說起話來，聲音像洪鐘一樣雄渾有力。走起路來“蹬、蹬、蹬”他連小伙子也追不上呢。 2、爸爸長著濃濃的眉毛，一雙炯炯有神的大眼睛總是閃著嚴厲的目光?？赡苁且驗殚L期從事腦力勞動的原因，額頭上那深深的皺紋和他不到四十歲的年齡很相稱。 3、哥哥的眼睛高度近視，處處離不開眼鏡，就像個“睜眼瞎子”一樣，只要把他的眼鏡摘下來，在我面前他就像綿羊一樣服服帖帖。一天下午，哥哥要洗頭了。他吩咐我給他拿肥皂換水。我得意地想“哼！我先給你跑跑腿”然后再治你。一會兒哥哥伸長了脖子，把肥皂沫打得滿頭滿臉都是

18、。我一看時機到了，就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗頭一捧水捧了個空。他忙去找，可剛一睜眼，肥皂沫就殺得他直流眼淚。他像盲人摸路一樣東摸摸西摸摸，好容易才摸起了毛巾，把眼一擦，可眼睛還是模糊的，就去找他的眼鏡。4、我的表弟明明，今年已經(jīng)五歲了，一直同我生活在一起。他機靈、淘氣而又幼稚，胖乎乎的身體，圓圓的腦袋上理著個小平頭，那對烏黑發(fā)亮的大眼睛老是忽閃忽閃的，仿佛對一切都感到神奇似的。那張說話漏風的小嘴，總喜歡提些天真的問題，有時問得稀奇古怪，使別人無從回答。高興的時候他總是“咯咯咯” 地笑個不停，同時嘴角邊出現(xiàn)兩個小酒窩。同樣哭起來他也真夠嗆，不過，在他臉上酒窩總是比眼淚出現(xiàn)的時候多。

19、5、小妹五歲了，長得可漂亮呢，好那盛開的玫瑰花一般的小臉。秋水一般的大眼睛，仿佛有許多小問號藏在里邊。她那紅紅的小嘴微微向上翹，像個小月牙兒，好像總是在微笑。那雙蔥白般的小手上還嵌著五個淺淺的小窩窩。她的腦后還高高地翹起個馬尾辮。唉，我簡直無法形容，不管誰見了都說“瞧這小姑娘多漂亮”。6、請你也試一試，寫一寫身邊的人的外貌 三、語言描寫-學習目標 1、人物的語言描寫。 2、語言的描寫要精煉。 3、語言描寫刻畫人物性格。 -重點難點 人物的語言要求精煉和個性化。精煉就是言簡意賅，用經(jīng)濟的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。人物語言個性化，是語文描寫最基本的也是最高的要求。所謂個性化就是什么人說什么話，每個人說

20、的話都符合他的身份、地位、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質、習慣愛好和心理狀態(tài)以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言知其人，聞其聲便明其性。-教學過程一、導入1、裴多菲智辯莊園主故事 匈牙利著名詩人裴多菲出游時經(jīng)過一個莊園，正好碰到了莊園主。這個莊園主對裴多菲說“我是這里最有錢的，這里的人見到我要低頭行禮，不然我就打他，你也要向我行禮”裴多菲說“我不認識你，不能向你行禮。”這時圍觀的人很多，莊園主怕下不來臺，便低聲對裴多菲說“我口袋里有100元錢，只要你向我行禮，這錢歸你。”裴多菲拿到錢后說“現(xiàn)在我有錢了，而你卻分文都沒有了，你應該向有錢的我行禮呀?！?提問：故事里裴多菲利用什么作為武器戰(zhàn)勝了莊園主？ 復習一

21、下寫人的五種描寫方法：外貌、語言、動作、心理、神態(tài)。這一節(jié)課我們來學習“語言描寫”。（1）、提問“什么是語言描寫呢？” 指通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。（2）、語言描寫有幾種形式？ 一種是個人獨白，也就是我們常說的自言自語。如“唉，這鬼天氣，又悶又熱，蚊子也來搗亂，一夜沒睡，真倒霉”王老五不停地邊拍著蒲扇邊咒罵著。 第二種是一個人對別人說話。如老馬對小馬說“孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的?！?第三種是對話。 第四種是幾個人議論或交談。 （3）、語言有什么作用？ 這天，小明放學回家，在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著，

22、小明看到這種情況，一個箭步?jīng)_上去，一把奪過李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊“哎，小孩你這是干啥啊”李奶奶追到自家門口上氣不接下氣的，小明已經(jīng)把那袋大米穩(wěn)穩(wěn)地放在了門口，微笑地看著李奶奶提問：請同學們仔細地看看這段文字，想想這一件事有什么不妥當?shù)牡胤?答:小明應該跟李奶奶說清楚，要幫助她而不應該什么都不說就把李奶奶的那袋米拿過來背走，這樣李奶奶會誤會，會以為小明搶她的米。所以我們的生活中不能沒有語言。從上面兩個例子我們可以知道，語言可以讓我們?nèi)伺c人之間的溝通更加順暢，可以消除不必要的誤會。語言的作用妙不可言，所以我們的世界不能沒有語言，語言可以讓我們的生活

23、更加多姿多彩。那么在作文當中，語言起到一個什么作用呢？2.再看下面的小故事 天下大雪，秀才、縣官、財主相遇，財主提議以雪為題每人念一句詩。秀才說了一句“大雪落地似鵝毛。”縣官接了一句“滿天下皇家瑞氣?！必斨餍χf“下它三年又何妨”這時來了一個窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句“放你娘的狗屁?！?明確：這段話雖然有的地方不雅，但表明了不同身份的的人有不同的個性和不同的思想感情說的話當然不同。 秀才讀書人，用了個比喻“大雪落地似鵝毛”來形容；縣官“滿天下皇家瑞氣?！辈煌鼮榛实鄹韫灥?；財主“下它三年又何妨？”不缺吃不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人饑寒交迫，當然要埋怨。 我們從這個小故事可以知道，語言描

24、寫在刻畫人物形象、揭示人物性格的過程中具有不可替代的重要作用。魯迅先生曾指出，有成就的作家他“寫人物幾乎無須描寫外貌，只要以語氣、聲音，就不獨將是他們的思想和感情，便是面目和身體也表示著了”，而“讀者看了對話，便好像目睹了說話的那些人?！?3.提問：那么如何才能寫活人物的語言，通過人物語言的描寫去揭示人物的性格特征和思想感情呢？（1）、人物語言的描寫必須要個性化，即作者筆下的人物語言應切合人物身份地位、年齡特征、生活經(jīng)歷和思想性格，特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。 例子1 這天小明放學回家，在路上看到五保戶李奶奶正背著一小袋米，艱難地慢慢往前走著小明看到這種情況，一個箭步?jīng)_上去，一把奪過李

25、奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶著急了，邁著小碎步跟在后面邊追邊喊“哎小孩，你這是干啥啊”李奶奶追到自家門口上氣不接下氣的，小明已經(jīng)把那袋大米穩(wěn)穩(wěn)地放在了門口，微笑地看著李奶奶李奶奶這才明白是怎么一回事，激動地對旁邊圍看的人說“現(xiàn)在的形勢真是一片大好，學習雷鋒蔚然成風，社會上好人好事層出不窮。你看這位紅領巾就是一個活雷鋒”思考：李奶奶說的這番話有什么問題？小結：這段話中，李奶奶說的話就沒有自己的個性，不符合自己的身份。作為一個五保戶老奶奶，不會說出那么多大道理，更不會用上“蔚然成風”“層出不窮”等成語，她可能說“這孩子真好”或“真是好孩子”。例子2 有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請

26、裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個頭討論一下。一個說“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻別鍋了碗了分不清?！币粋€說咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行。”一個接過話茬兒“嗨，咱原先也不是沒有管過這號事，前有車后有轍別出格就行。”另一個聽得不耐煩了“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風使舵?！睆N師的媳婦“撲哧”一聲笑了“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么?！彼伎迹簭奈闹心隳芸闯鱿群笳f話的都是誰嗎？你知道廚師的媳婦是干什么的嗎？ 請同學們猜猜看這個問題就是要求我們讀者根據(jù)人物語言去判斷這幾個人的身份。明確：這說明這些人物的語言能夠表現(xiàn)鮮明的個性特征?！板?/p>

27、了碗了”“針過去線過去”“前有車后有轍”這些極具職業(yè)特點的用語顯示出它們的使用者分別是廚師、裁縫、車把式和船老大。而“賣什么的吆喝什么”透露出廚師媳婦的身份商人。因此我們要寫好人物，必須寫出個性化的人物語言，努力做到“話到人到”。（2）、人物的語言描寫還要注意場合，要寫出人物在特定環(huán)境條件下的心理狀態(tài)。 所謂場合，比如上課時、游戲時、在家時、在外時即使是同一個人同一句話，說的方式、語氣都應有所不同。如果在有感情的因素摻在其中，那就更是大不一樣了。環(huán)境不同、心情不同、對象不同往往同一人物的語言的內(nèi)容與表達方式也有所不同。（3）、語言描寫還要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。 有些同學寫人物對話的時候

28、,只注意寫人物說的話,而不注意描寫人物說話時的神態(tài)、動作,老是“我說”“你說”“他說”寫出來的文章干巴乏味。請看下面一位小學生的作文片斷。例子1 門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J。老師說還有誰看見了？”“沒看見。”李星說。 這一段描寫顯得單調乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音，同時添上相應的表情和動作，就會加強對話的表達效果。改動后的例子 門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了瞪著眼“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼冷笑著“鬼知道，又沒有人

29、叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇朝老師做了鬼臉“哈開了窗好通風?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的班長高芳芳?！笆嵌√欤麃頃r一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺“大白天別說夢話，你小心點，不要誣陷好人”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事還要耍嘴?！崩蠋熣f“還有誰看見的？”“我沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。 改動后的例子我們可以看到搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌，張小勇油嘴滑舌混淆是非，高芳芳正義、勇敢、不留情面，李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)。4、在進行語言描寫時語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話讓“人物”說個沒完。

30、語言拖泥帶水，沒話找話，這是作文容易出現(xiàn)的毛病。請看下面的例子。例子2 星期天上午，我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲“小燕，小燕”我一聽就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我連忙放下筆，去給她開門。“小燕吃過早飯了嗎？”小云一見我就問。我說“吃過了?！毙≡普f“吃的什么？”我說“吃的油條、稀飯。你吃了嗎？”小云說“我們家的燃氣灶壞了，爸爸去修了，現(xiàn)在還沒回來呢，到哪兒吃早飯呀”我說“在我家吃吧”小云擺擺手說“不了，不了。我發(fā)明了一種學習棋你快跟我去看看吧”我問“什么學習棋呀？”“先別急一會兒你就知道啦！”說完小云拉著我的手向她家跑去 這段對話雖然寫得很通順，可很多卻是不必要的廢話。你

31、看文章是寫小云發(fā)明了一種“學習棋”想讓我去看一看?？尚∽髡邊s在對話中寫了“吃的什么早飯”、“小云家的燃氣灶壞了”、“小云爸爸修了大半天還沒有回來”這些與“學習棋”無關的對話。這對刻畫人物形象，表達文章中心思想毫無用處。另外小云發(fā)明了“學習棋”急切地想讓“我”去看一看。這段對話顯然也不符合當時的真實情景?？梢娮髡呤菫榱藢υ挾鴮憣υ?，完全是畫蛇添足。可能小作者要說，當時我和小云真是這樣說的呀，即使真的這樣說了，也要根據(jù)文章需要進行取舍。在實際生活中人們說的話既多又雜，寫文章不是生活實錄，不能原原本本地照搬生活。寫進文章里的語言一定要經(jīng)過提煉加工跟中心密切相關的話，有助于刻畫人物形象的話，再多也是必

32、要的，反之與中心無關，對刻畫人物毫無作用的話哪怕是半句也是多余的。改動后的例子星期天上午，我正在復習功課。忽然聽見門外傳來又甜又脆的喊聲“小燕，小燕”我一聽就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我連忙放下筆去給她開門?！靶⊙辔野l(fā)明了一種學習棋你快跟我去看看吧”。一見面小云就滿面笑容地對我說?！翱茨愀吲d的，什么學習棋？”我問?！跋葎e急一會兒你就知道啦！”說完小云拉著我的手向她家跑去修改后的對話簡潔明了沒有廢話，把小云設計出“學習棋”的興奮、想讓“我”快去看看的急切心情活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。下面的一段文字在語言運用上就干凈利落。例子3街上靜悄悄的。媽媽背著我拖著沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得嚴嚴的。我什么也看不見，只聽見自己急促的喘氣聲。突然有個響亮的聲音在問“大嫂，您是帶小孩上醫(yī)院