如何做好小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接

1、如何做好小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接怎樣做好小初英語銜接？ 太行路學(xué)校 王艷上周三早上，我們有幸和中學(xué)教師在一起，就英語怎樣做好小初銜接這個話題進(jìn)行了一次教研活動。在交流之后，作為小學(xué)英語教師，我就怎么做好小初銜接談幾點(diǎn)個人看法：第一，要提高教師自身素質(zhì)。由于小學(xué)英語處于開設(shè)初期，師資力量匱乏，許多學(xué)校都存在非英語專業(yè)教師擔(dān)任小學(xué)英語教學(xué)崗位。主要表現(xiàn)在未受過專業(yè)培訓(xùn)就直接上崗，自身語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)、基本語法知識不正確，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯誤性知識。所以難免受到中學(xué)英語教師的抱怨。近幾年來，通過在全省范圍內(nèi)做小學(xué)英語教師的培訓(xùn)，欣喜地看到小學(xué)英語教師隊(duì)伍越來越專業(yè)化，教師起點(diǎn)高了，他們的工作重心就直接落腳

2、在教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)探討上。鑒于目前我市許多孩子在入學(xué)前接觸過英語，家長和社會對小學(xué)英語教育的要求越來越高，對教師的要求也越來越高。所以小學(xué)英語教師絕不能放松對自己的要求，要從自身的語音、語調(diào)、英語基本知識和相關(guān)的教育教學(xué)理論，全面提高自身素質(zhì)。第二，要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。多年來部分人把小學(xué)英語作為副課對待，沒有引起人們的關(guān)注。諸多因素導(dǎo)致了中小學(xué)英語接軌時，社會、學(xué)校、家長、學(xué)生對小學(xué)開設(shè)英語課的種種看法。家長對子女的關(guān)注僅限于是否會讀單詞、句子，社會對于小學(xué)英語的評價體系尚未完全建立。新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，明確提出小學(xué)生畢業(yè)，英語要完成二級目標(biāo)。許多小學(xué)英語教師雖然學(xué)過多次新課標(biāo)，但領(lǐng)悟到的真諦卻

3、是鳳毛麟角，他們認(rèn)為小學(xué)英語只要聽聽說說培養(yǎng)興趣即可，沒有中、高考那樣的壓力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)多少算多少，沒學(xué)會的進(jìn)入初中以后，中學(xué)教師會重新教。笫三，要領(lǐng)悟課標(biāo)真諦。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“興趣是學(xué)習(xí)的源泉”，所以說興趣是最好的老師，怎樣使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”，關(guān)鍵在于激發(fā)他們的興趣。教師應(yīng)多鼓勵，少責(zé)備，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。教師要想辦法提高課堂效率，備課就要充分分析學(xué)生的具體學(xué)情，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)；重要內(nèi)容反復(fù)操練。針對不同層次的學(xué)生，無論是課堂設(shè)計，還是作業(yè)布置以及詞匯、課文默寫，要有不同的側(cè)重點(diǎn)。培養(yǎng)他們學(xué)會自覺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，形成良好的聽、讀、

4、說、寫習(xí)慣。由于小學(xué)英語課堂要求低、節(jié)奏慢，有時間精雕細(xì)鑿。在課堂上教師積極創(chuàng)設(shè)情境，把聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來，活躍課堂氣氛，寓教于樂，使學(xué)生在潛意識中認(rèn)為學(xué)習(xí)英語和“玩”差不多，學(xué)生自然興趣盎然。隨著詞匯量的積累、年級的升高，在小學(xué)五六年級的時候，不管教材中是否出現(xiàn)語音教學(xué)，教師都應(yīng)教給學(xué)生通過語音、字母組合、詞綴等記憶單詞的方法。特別是培養(yǎng)六年級學(xué)生學(xué)會隨堂記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。第四，要建立良好的師生關(guān)系。有句教育名言?！爸挥袪I造蹲下身來與孩子說話的教育氛圍，才能誕生富有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的下一代?！苯處熤挥泻蛯W(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生消除畏懼心理，才有可能愿意與教師進(jìn)行交流

5、和探討，才能真正了解學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)狀況。師生的情感交流不應(yīng)脫離英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程，課堂上教師應(yīng)多給學(xué)生一份責(zé)任、耐心和鼓勵；課余盡可能抽時間和學(xué)生平等地交流學(xué)習(xí)英語的體會，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語遇到的困難，以便能夠幫助他們及時解決問題。對于暫時落后的學(xué)生，更要耐心有佳，采用分層輔導(dǎo)方式讓每個學(xué)生都覺得各有所學(xué)，各有所獲。所以教師既要成為學(xué)生的良師，又要努力變成學(xué)生的摯友，才能吸引學(xué)生進(jìn)入小學(xué)英語。 第五，要搭建中小學(xué)溝通的橋梁。一直以來，中學(xué)英語教師責(zé)怪小學(xué)英語教師沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師又埋怨中學(xué)英語教師沒有顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)知識的傳授和學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生

6、失去學(xué)習(xí)英語的興趣。中小學(xué)英語教師應(yīng)加強(qiáng)溝通與聯(lián)系。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)熟悉初中階段的英語教材，了解中學(xué)英語的教學(xué)情況。特別是初一教材，對初一全年教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有總體的把握。小學(xué)英語教師還需要經(jīng)常到中學(xué)去聽課，了解中學(xué)的教學(xué)方式與方法以及具體教學(xué)內(nèi)容和常規(guī)要求，與中學(xué)教師進(jìn)行交流時，小學(xué)英語教師要及時反饋小學(xué)的教學(xué)情況，讓中學(xué)英語教師了解小學(xué)高年級的教學(xué)形式和內(nèi)容，共同探索中小學(xué)英語教學(xué)的順利銜接的方法，使中小學(xué)英語教學(xué)順利銜接。中小學(xué)英語教學(xué)的銜接，是當(dāng)前英語教學(xué)改革中的一個熱點(diǎn)問題，也是英語教和學(xué)中的一個難點(diǎn)。它不僅是知識的銜接，還包括濃厚的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感和態(tài)度、有效的學(xué)習(xí)策略以及寬闊的文化視野等全方位的銜接。解決這一問題是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是中小學(xué)英語教育急待完善的教學(xué)觀念。因此，建議各位小學(xué)英語教師充分發(fā)揮自己的主觀能動性，努力探索和反思，力爭在自己的教學(xué)崗位上有效地探討并解決中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題的辦法，幫助