動(dòng)能和勢(shì)能_8

1、動(dòng)能和勢(shì)能一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：知道動(dòng)能、勢(shì)能的概念。在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動(dòng)能勢(shì)能的因素。用能量的初步知識(shí)理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能勢(shì)能的存在。通過(guò)歸納概括得到動(dòng)能勢(shì)能的概念在討論探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能勢(shì)能的因素。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)：的概念；探究影響動(dòng)能的因素。三、教學(xué)難點(diǎn)：勢(shì)能的概念四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、自制紙盒、彈簧、橡皮筋、斜面、不同質(zhì)量的鐵球、玻璃球等 .五、教學(xué)過(guò)程：一、引入新 引入新課 ：播放汽車(chē)沖撞物體，大水推翻房

2、子，太陽(yáng)能汽車(chē)，飛機(jī)撞擊世貿(mào)大樓，等圖片或視頻加深對(duì)能量的理解。二、新課教學(xué)動(dòng)能 動(dòng)手探究 ：手能推動(dòng)紙盒移動(dòng)一段距離，手也具有能量。請(qǐng)同學(xué)們利用桌上器材探究有幾種方法也能使紙盒移動(dòng)一段距離，這段距離也可以是水平方向、豎直方向或其他方向。 同學(xué)交流 ：用口吹、 用滾動(dòng)的球撞、 用彈簧壓縮后頂、用橡皮筋拉開(kāi)后彈、或舉高后落下、或沿斜面滑下。 啟發(fā)歸納 ：用口吹、用滾動(dòng)的球撞，這兩種方法有什么共同的特征？ 得出概念 ：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。 提出問(wèn)題 ：狂風(fēng)能撼動(dòng)大樹(shù)，而微風(fēng)只能搖動(dòng)樹(shù)葉，說(shuō)明動(dòng)能有大有小，你能猜想一下動(dòng)能的大小可能與什么因素有關(guān)？ 學(xué)生猜想 ：?jiǎn)l(fā)同學(xué)得出，動(dòng)能的大小可能

3、與物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ：現(xiàn)在我們要利用桌上的斜面、小球、小方塊來(lái)探究動(dòng)能的大小是否與物體的質(zhì)量、運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。實(shí)驗(yàn)前，我們先思考幾個(gè)問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)時(shí)如何比較動(dòng)能的大小動(dòng)能的大小可能與兩個(gè)或兩個(gè)以上的因素有關(guān)，在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何具體操作？如何控制質(zhì)量不同的小球撞擊物體時(shí)的速度相同？如何控制質(zhì)量相同的小球撞擊物體的速度不同？ 動(dòng)手探究 ：學(xué)生實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論。 交流結(jié)論 ：1、質(zhì)量相同時(shí)，速度_的物體具有的動(dòng)能 _;速度相同時(shí)，質(zhì)量_的物體具有的動(dòng)能_;物體的動(dòng)能與物體的_和 _有關(guān)， _越大，_越大，物體具有的動(dòng)能就越大。 加深理解 ：剛才我們列舉的幾種能量中屬于動(dòng)能的有哪些

4、？ 投影圖片 ：流動(dòng)的水、風(fēng)、行駛的汽車(chē)、飛行的飛機(jī)等彈性勢(shì)能 啟發(fā)歸納 ：剛才我們探究如何使紙盒移動(dòng)一段距離的實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)采用彈簧壓縮后頂、用橡皮筋拉開(kāi)后彈的方法使紙盒移動(dòng)一段距離，說(shuō)說(shuō)這兩種方法有什么共同的特征？ 得出概念 ：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢(shì)能。 動(dòng)手做做 ：請(qǐng)同學(xué)把橡皮筋套在手掌上，拉開(kāi)橡皮筋后放手，使橡皮筋彈在手掌上。 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論 ：教師問(wèn)輕輕彈的學(xué)生：為什么你只拉開(kāi)一點(diǎn)點(diǎn)而不拉得更開(kāi)些彈？拉得越開(kāi)的橡皮筋彈在手上就越痛，說(shuō)明彈性勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)？ 得出結(jié)論 ：彈性勢(shì)能的大小與彈性形變的程度有關(guān)，彈性形變的程度越大，物體的彈性勢(shì)能就越大。 加深理

5、解 ：你能舉出物體具有彈性勢(shì)能的例子嗎？ 投影圖片 ：張開(kāi)的弓、拉開(kāi)的彈弓、彎曲的撐竿、壓彎的跳板、形變的網(wǎng)球及網(wǎng)球拍等。重力勢(shì)能 啟發(fā)歸納 ：剛才我們探究如何使紙盒移動(dòng)一段距離的實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)采用舉高后落下、或沿斜面滑下的方法使紙盒移動(dòng)一段距離，說(shuō)說(shuō)這兩種方法有什么共同的特征？ 引導(dǎo)思考 ：剛才同學(xué)舉高的是一個(gè)紙盒，你能否想象如果舉高的是一個(gè)鉛球，落下后砸到腳上會(huì)有什么后果？說(shuō)明物體被舉高后也具有能量。 得出概念 ：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能。 小組討論 ：同學(xué)們請(qǐng)想一想：重力勢(shì)能可能與什么因素有關(guān)？你應(yīng)該采用什么實(shí)驗(yàn)方法來(lái)探究？如果我們把桌上的紙盒倒置，讓小球舉高后落下來(lái)砸到紙盒

6、上，從紙盒受破壞的程度來(lái)比較小球被舉高后具有的重力勢(shì)能的大小。你應(yīng)該分幾部來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。動(dòng)手探究：學(xué)生實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論。交流結(jié)論：1、物體被舉的高度相同時(shí)，質(zhì)量_的物體具有的重力勢(shì)能_;質(zhì)量相同時(shí)，舉得_的物體具有的重力勢(shì)能_;物體的重力勢(shì)能與物體的_和 _有關(guān)，_越大， _越大，物體具有的動(dòng)能就越大。 學(xué)生討論 ：如果一塊石頭靜靜地躺在高山上，它想知道自己是否具有能量？你能告訴它嗎？ 加深理解 ：你能舉出幾個(gè)物體具有重力勢(shì)能的例子？ 投影圖片 ：高山上滑雪的人、空中的飛機(jī)等。知識(shí)小結(jié) 教師分析 ：重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)勢(shì)能。與其他形式的能一樣，的單位也是焦耳，符號(hào)是j 。把兩個(gè)雞蛋舉高1 獲

7、得的能量大約等于1j 。 學(xué)生歸納 ：這節(jié)課我們學(xué)了：勢(shì)能又分為重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。動(dòng)能的大小與物體的質(zhì)量和速度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，速度越大，其具有的動(dòng)能就越大。重力勢(shì)能的大小與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，被舉得越高，其具有的重力勢(shì)能就越大。彈性勢(shì)能的大小與物體發(fā)生彈性形變的程度有關(guān)，物體發(fā)生彈性形變的程度越大，其具有的彈性勢(shì)能就越大。課堂練習(xí)：課本第 89 頁(yè)：想想儀儀課本第 90 頁(yè)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。六、教學(xué)說(shuō)明和教學(xué)反思：本節(jié)課為了能突破動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的概念，我多設(shè)計(jì)了探究實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們利用桌上器材探究有幾種方法也能使紙盒移動(dòng)一段距離，這段距離也可以是水平方向、豎直方向或其他方向。這樣，有的同學(xué)探究出用口吹、用滾動(dòng)的球撞、用彈簧壓縮后頂、用橡皮筋拉開(kāi)后彈、或舉高后落下、或沿斜面滑下等方法。再?gòu)闹袣w納出能量的三種形式動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能。這樣加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的概念的理解，更懂得了它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究三種