2022年教學(xué)反思2

1、優(yōu)秀教案歡迎下載大青樹下的小學(xué)教學(xué)反思在教學(xué)大青樹下的小學(xué)時，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。例如對于大青樹下小學(xué)的學(xué)生上課的情況，課文中并沒有寫具體， 只寫了他們動聽的讀書聲， 給我們留下了想象的空間。 我抓住這一空白點(diǎn)， 讓學(xué)生來說說大青樹下的小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時的情景。有的說：“ 他們讀得很流利。 ” 有的說：“ 他們讀得津津有味。 ” 有的說： “ 他們讀的繪聲繪色。 ”又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，“ 如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？” 這個情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生

2、更加深刻地體會到了文章的思想感情， 有助于學(xué)生理解課文。 今天學(xué)生理解到位，朗讀到位。開學(xué)第一課，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計教案。這樣，才能調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 讓他們快樂地學(xué)習(xí)！ 今天有部分學(xué)生注意力不夠集中，發(fā)言不夠積極，我相信學(xué)生也會慢慢進(jìn)入狀態(tài)的！大青樹下的小學(xué)教學(xué)反思對花的學(xué)校一文，我是非常喜愛的，我反復(fù)認(rèn)真地讀了這首詩，根據(jù)課后要求，我也背了這首詩， 每讀一遍都會有新的感受， 每背一遍都會想到孩子們在背誦時會遇到哪些困難，什么地方要給予幫助。站在孩子的角度讀，也站在老師的角度讀，在這樣的閱讀中，我被作者感動著

3、，也被自己感動著。 我想，作為一個語文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染感動，才能夠感動學(xué)生， 帶動學(xué)生。 所以課堂上， 當(dāng)我要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，聽我認(rèn)真地范讀完后，孩子們好似剛從睡夢中醒來，一個個打著哈欠，伸著懶腰，那舒服勁，讓人看著都羨慕。在課堂上， 作者與我， 我與孩子們都成了花園中的一份子，孩子們仿佛走進(jìn)了文本，隨著作者的語言狂歡，嬉鬧，生長。我想，這應(yīng)該是我理想中的靈動的語文精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 13 頁 - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載課堂，我們的語文課應(yīng)該是踏踏實實地

4、立足課內(nèi)，放眼課外，展望未來，為孩子的生命奠基的。不懂就要問教學(xué)反思課上,為了鼓勵孩子積極思考、踴躍發(fā)言,教學(xué)伊始 ,我和他們親切談話 :“ 同學(xué)們,你們覺得我們在生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣?” 孩子們小手如林 ,個個舉手爭先恐后回答 : “ 主動撿起地上的紙屑是好習(xí)慣?！薄爸鲃訋椭欣щy的同學(xué)是好習(xí)慣。”“早睡早起 ,早晚刷牙是好習(xí)慣。 ” “每天堅持早鍛煉是好習(xí)慣。 ”“不懂的問題主動問別人是好習(xí)慣 ”“ 是呀,不懂就問也是一個好習(xí)慣。 今天,我們就來學(xué)習(xí)孫中山小時候在私塾讀書的一個故事。 ” 我發(fā)現(xiàn) ,孩子們的學(xué)習(xí)積極性都被激發(fā)出來了。課堂上 ,我們通過抓住“ 壯著膽子 ” 等詞理解孫中山

5、的質(zhì)疑精神;抓住 “ 嚇呆 ”“鴉雀無聲 ” 等詞理解同學(xué)們面對孫中山對先生的提問的驚訝、害怕心理 ;抓住“ 拿著戒尺 ”“厲聲” 體會先生的嚴(yán)厲 ;并通過朗讀體會孫中山樂與思考、敢于提問的學(xué)習(xí)態(tài)度,也從中懂得了學(xué)習(xí)要有 “ 不懂就問 ” 的良好習(xí)慣。這堂課雖然結(jié)束了 ,但是我們明白 , “不懂就問 ” 使我們每時每刻都應(yīng)該養(yǎng)成的好習(xí)慣。在今后的教學(xué)中,我會努里力去用好它。古詩三首山行教學(xué)反思山行是一首描寫秋景的詩,明麗、充滿生氣。作者的觀察力很強(qiáng),以豐富的想象 ,凝煉的語言把這首詩寫活了,意境之美讓人心曠神怡。由于學(xué)生對古詩接觸不多 ,學(xué)習(xí)能力不是很好 ,“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中

6、也常常被疏忽。 古詩,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,本節(jié)課教學(xué)中我重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力 ,又為今后古詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)山行這首古詩中,注重引導(dǎo)學(xué)生以讀為主 ,在讀中感悟。主要體現(xiàn)三點(diǎn): 1.讀說整合 ,感知詩意 : 留出充足的時間 ,發(fā)揮主體作用。 讓學(xué)生自己去研讀古詩 ,讓他們在自讀自悟 ,精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 13 頁 - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載相交切磋 ,合作交流中讀準(zhǔn)字音 ,讀通古詩 ,初步感知大意。 讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在讀通課文的基礎(chǔ)上,適時

7、地張貼文中插圖 ,使詩意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語中。2.讀聽訓(xùn)練 ,感知韻律 : 優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀 ,才能在讀中再現(xiàn)意境 ,體驗情趣。在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽中感悟 ,從模仿練讀中得到自悟。 以學(xué)生自己的看法來朗讀 ,富有具性地朗讀使學(xué)生興趣盎然,十分活躍。3.讀演交融 ,領(lǐng)悟情趣 : 興趣很多時候表現(xiàn)直觀性 ,旨在再現(xiàn)情境 ,讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂渲染,讓學(xué)生戴著頭飾 ,自由想象表演 ,一邊演一邊吟詠古詩,會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾 ,入情入境 ,與作者的情感達(dá)到

8、共鳴。 邊讀便感受作者當(dāng)時的心境,學(xué)生自然進(jìn)入情境 ,呈現(xiàn)事半功倍的效果。鋪滿金色巴掌的水泥道教學(xué)反思這是一篇內(nèi)容、 情思上富有兒童趣味， 而在構(gòu)思、 語言上表現(xiàn)得十分精巧和熟練的散文。顯然，作者是一位富有童心的、用心為兒童寫作的成年人。的確，文章的作者是著名的兒童文學(xué)家張秋生先生。在學(xué)習(xí)課文之前， 我讓同學(xué)們讀了很多次課文， 小希和小彤在讀書時總是特別有感情。通過多次朗讀，同學(xué)們自然能體會到整篇課文所包含的情感。這是一篇散文，也是一篇故事， “我”被鋪滿金色巴掌的水泥道的美吸引的故事。這個故事吸引讀者的，還有語言的準(zhǔn)確和細(xì)膩?！傲辆ЬУ乃荨?“小小的藍(lán)天”“閃著雨珠的葉子” “濕漉漉的水泥

9、道”讀著這些細(xì)膩的描述，就好像身臨其境，也和“我”一起走在了“一夜秋風(fēng)，一夜秋雨”后，鋪滿金色梧桐葉的水泥道上。讀著這樣的描述，還很容易喚醒讀者心中類似的經(jīng)驗和記憶，并重新發(fā)現(xiàn)秋天的美。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 13 頁 - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載教學(xué)環(huán)節(jié)：理解詞意這篇課文要學(xué)會用“聯(lián)系上下文呢”的方式理解詞語的意思，如：我問大家“明朗”時什么意思？大部分學(xué)生默不作聲，過了一會兒便有三四個學(xué)生舉手說是“晴朗”的意思，后來我讓大家讀一讀前后文，從文章哪些詞語中可以看出“明朗”的意思？個別學(xué)生反應(yīng)

10、很快，但是部分學(xué)生還是不知所云。教學(xué)“凌亂”也是如此， 部分學(xué)生反應(yīng)迅速， 馬上找出前文中的 “不規(guī)則”。午自習(xí)時，我再次將詞語的意思寫在黑板上，但是今天的作業(yè)本上還是有五個左右的學(xué)生不會寫。教學(xué)板塊：發(fā)現(xiàn)“美麗”問：在讀書的過程中， 哪些地方讓你覺得很美麗呢？將自己認(rèn)為優(yōu)美的句子劃出來。同學(xué)們找了許多句子， 小涵說：“老師，有人幾乎把整篇課文都劃起來了?！毙∠ＡⅠR接上：“全部劃起來就難看死了?！贝蟠蟛糠滞瑢W(xué)所找的句子集中在6、7、8 自然段。這三個自然段有一個共同的特點(diǎn)比喻。這個也是顯而易見的，難不倒孩子們。所以，這篇文章是適宜用來進(jìn)行句子積累的。但是不足之處在于我沒有在此環(huán)節(jié)讓學(xué)生仿照“金

11、黃金黃的葉子” “閃著雨珠的葉子”這樣的詞語形式說一說。而這個是班里學(xué)生所欠缺的。也可以仿寫：水泥道像鋪上了 _ 。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說一說，也可以用句中的詞語寫一寫，達(dá)到積累語言的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)板塊：小練筆剛開始讓學(xué)生想一想自己在上學(xué)或者放學(xué)回家的路上都看到了什么時，大部分學(xué)生都說自己沒看到什么東西， 都是坐車回家的，或者說自己只是看到了房子、樹、同學(xué)家等。我便讓大家想一想再寫下來，孩子們一動筆，確實比口頭表達(dá)的句子要完整生動多了。秋天的雨教學(xué)反思精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 13 頁 - - - - - - -

12、 - -優(yōu)秀教案歡迎下載上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學(xué)中，首先是師生都走進(jìn)了文本， 感受到了秋天的美。 同時能較好地落實知識點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當(dāng)學(xué)生不能按照我的預(yù)設(shè)回答問題時， 我有一些手忙腳亂， 安排欠妥， 在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間“回讀”感受也說明我的教學(xué)不嫻熟，沒有做到“教育機(jī)智”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主，但在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學(xué)生在老師指導(dǎo)下有層次的進(jìn)步的朗讀，應(yīng)該讓學(xué)生也嘗試配樂朗讀。在安排課時上第一課時應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞基礎(chǔ)，把生字和生詞砸實， 比如組詞

13、，多音字，偏旁等，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時自己來交流反饋。并且把練習(xí)冊的練習(xí)當(dāng)堂訂正反饋。 而我在教學(xué)中省略了這些步驟，有失妥當(dāng)。 在今后的教學(xué)過程中，我還應(yīng)該多多注重細(xì)節(jié)，靈活應(yīng)變，爭取進(jìn)步。聽聽，秋的聲音教學(xué)反思聽聽，秋的聲音一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩。作者抓住秋天里大自然的一些聲響， 用詩的語言， 贊美了秋天。 因為我讓孩子們在假期里收集了有關(guān)秋天的美， 秋天的快樂， 讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗秋天景象的美好，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音，所以我通過各種形式的朗讀讓孩子們再一次體味秋天特有的風(fēng)情，最后，

14、我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動聽， 而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那么可愛，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)， 運(yùn)用擬人的修辭手法， 使文章更加生動形象。 你能不能也模仿作者的寫法， 展開想象， 抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，過把當(dāng)詩人的癮?！苯淌翌D時安靜下來，看到孩子們沉思，我很高興，知道他們在組織語言，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。 不一會兒，有幾名學(xué)生不自信地舉起了小手。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁，共 13 頁 - - - - -

15、- - - -優(yōu)秀教案歡迎下載去年的樹教學(xué)反思整堂課在讀的過程中給了孩子大量的想象的空間，想象鳥和樹的樣子， 想象鳥在什么時候給樹唱歌， 樹什么時候聽鳥唱歌， 鳥兒在一次次尋訪樹的過程中的焦急，心痛 .在備課的過程中我一直在擔(dān)心如果孩子們會不會體會不到他們友情之深厚，故事中透出的無奈,孩子們會不會不明白，那些不寫友誼之深厚，不寫樹之茂盛，鳥可愛，不寫鳥兒尋訪之急切.淺顯的表達(dá)，深厚的友誼，濃濃的悲傷 .其實一切都是多余的，在學(xué)的過程中孩子們在情境中加上想象的讀，感受到了。那一定會很好教學(xué)反思那一定會很好是一篇生動的童話故事,因為是自讀課文，這篇課文我用了一個課時就完成了，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文

16、，品讀課文。在教學(xué)時，我讓學(xué)生自己充分閱讀文本， 在閱讀中得到情感體驗。 但教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善 : 1、學(xué)生能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀， 但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走， 屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高， 以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手由各學(xué)習(xí)小組的組長和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。2、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確,幫助學(xué)生養(yǎng)成會讀書的好習(xí)慣。3、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。在牛肚子里旅行教學(xué)反思上完這節(jié)課后，感覺要比上那一定會很好一課輕松得多。之所以會有這種輕松

17、的感覺，全歸功于課前的精心準(zhǔn)備。課前，有老師特意提醒我：要注意處理好教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要結(jié)合文本進(jìn)行口語訓(xùn)練，預(yù)設(shè)前要結(jié)合學(xué)生的知識點(diǎn)可以說， 這一席話讓我明確了這節(jié)課的教學(xué)方向與思路，因此才會有如此的進(jìn)步。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁，共 13 頁 - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載但仍有諸多不足： 如各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然， 教師說得太多，學(xué)生說得太少，對學(xué)生進(jìn)行的語言訓(xùn)練活動量不足，忽略了學(xué)生與文本之間的直接對話等。一塊奶酪教學(xué)反思作為一個語文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染感動，才能夠感動學(xué)生，帶動學(xué)生

18、。課堂上，我要求孩子們把自己想象成一只面對美味誘人的奶酪的小螞蟻，隨著文字走進(jìn)螞蟻們的內(nèi)心世界，感悟體驗螞蟻群的自律，毅力，體驗作為隊長的螞蟻的嚴(yán)于律己， 愛護(hù)幼小的品質(zhì)， 從而受到教育。 我要求學(xué)生們在生活實踐中踐行這些優(yōu)秀品質(zhì)。這應(yīng)該是我們語文課堂作為教育陣地的重要作用。總也倒不了的老屋教學(xué)反思在這個童話中， 有幾處寫了 “ 老屋說： 再見，好了，我到了倒下的時候了！ ” ，但是要學(xué)生真正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來， 也說不會用什么語言來描述老屋的內(nèi)心世界，因此，教學(xué)中需要讓學(xué)生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說： 再見，好了，我到了倒下的時候了！” 我讓學(xué)生做出

19、老屋將要倒下，放棄一切時的表情，學(xué)生做的還是不錯的。在全文學(xué)完后，我和全班學(xué)生一起進(jìn)行故事情景表演，一個學(xué)生演老屋， 3 個孩子演其他的小動物，其他學(xué)生和我一起朗讀課文， 在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生加深對故事的理解。胡蘿卜先生的胡子教學(xué)反思如果給點(diǎn)時間讓孩子們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個場景，和同桌合作表演，更能培養(yǎng)了孩子的即興表演能力和合作參與意識，也可讓孩子們把這個有趣的故事講給家長聽， 并續(xù)編一段胡蘿卜先生幫助他人的故事，這樣，利用繪本引導(dǎo)寫話，培養(yǎng)孩子的想像能力和寫話能力，那更是一舉多得了。不會叫的狗教學(xué)反思精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - -

20、- - - - - - - - - 第 7 頁，共 13 頁 - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載在設(shè)計本節(jié)課時， 我安排了一個續(xù)寫結(jié)尾的環(huán)節(jié)， 但這個環(huán)節(jié)到底應(yīng)該安排在哪里，一直沒有定下來。 按常理應(yīng)該是安排在分析完課文之后，因為先把握文本再進(jìn)行寫作訓(xùn)練更符合教學(xué)規(guī)律。搭船的鳥教學(xué)反思低年級的語文教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講搭船的鳥這一課時，對生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。一、看圖理解由于我們生活在離河、 海拔遠(yuǎn)的地方， 很多孩子對船比較陌生， 沒有親眼見過船，對船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過看圖，指著圖說明船各部分的名字。二、結(jié)合上下文理解上

21、述幾個生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?！坝挈c(diǎn)打在船篷上” 通過雨點(diǎn)打在， 說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。三、聯(lián)系生活理解詞語如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來理解的。有的孩子見叼著的樣子，并用表演來說明?！巴獭弊?，有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去。當(dāng)然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，選用不同的方法。金色的草地教學(xué)反思金色的草地一課的教學(xué)我主要抓住了作者講述的兩件事情。第一件事讓學(xué)生通過讀、演來和生活實踐

22、來理解難點(diǎn)詞語“ 一本正經(jīng) ”“絨毛” ，讀作者和弟弟的動作、神態(tài)的語句來體會出作者和弟弟玩得有趣。第二件事情通過讓學(xué)生找出“ 我” 的兩次發(fā)現(xiàn)，并找出兩次發(fā)現(xiàn)的不同之處，體會到了仔細(xì)觀察和思考的重要性。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁，共 13 頁 - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載最后一段是總結(jié)， 作者有感而發(fā)， 學(xué)生在讀完后能體會到作者對蒲公英的喜愛?！?它和我們一起睡覺，和我們一起起床?！?由于第三自然段的鋪墊講解，學(xué)生們能說出作者這樣說的的原因. 朗讀是語文外在的表現(xiàn)， 邊讀邊想象畫面。在課堂中還應(yīng)更注

23、重讓學(xué)生想象畫面，通過抓住字詞的訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)到有感情的朗讀。在生字教學(xué)的時候， 我們不能單純的去教學(xué)生識字認(rèn)字， 而是在學(xué)習(xí)課文的時候， 在講解課文的時候， 把識字教學(xué)穿插在閱讀教學(xué)中。富饒的西沙群島教學(xué)反思在講課過程中，我也存在一些失誤。第一，在設(shè)計 魚和漁的區(qū)別時，感覺沒有講透徹，講明白，只是讓學(xué)生看了解釋， 然后找學(xué)生填了空， 沒有及時把學(xué)生的反饋再加以解釋，使學(xué)生更容易明白，更容易理解。講完區(qū)別后，沒有把查字典的好習(xí)慣告訴同學(xué)，希望同學(xué)以后如果遇到不認(rèn)識的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當(dāng)個小老師。第二，領(lǐng)讀設(shè)計比較少，領(lǐng)讀時激情不夠，聲音不夠洪亮，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫不明顯，無法引起全

24、體同學(xué)的共鳴。第三，在講第四段用有的。有的。有的。造句時，應(yīng)該找出比較好的句子大家一起齊讀，讓同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，積累好句。第四，板書前沒有很好的預(yù)設(shè)，致使板書有些擁擠，不夠美觀，而且字體有些小。海濱小城教學(xué)反思本課教學(xué)一開始我并沒有告訴學(xué)生此文的寫作順序，而是讓學(xué)生自己討論，同桌間相互交流， 結(jié)果收到了較好的效果， 這就給了我一個啟示： 很多事要學(xué)生自己去思考、去探討才會加強(qiáng)學(xué)生自我思考的能力、讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂。美麗的小興安嶺教學(xué)反思精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 頁，共 13 頁 - - - - - - - - -優(yōu)秀

25、教案歡迎下載教學(xué)中也存在著的不足1、這一課，因為課文容量較大。而且，春夏秋冬 四個季節(jié)內(nèi)容，在學(xué)法，步驟上基本一致。于是，我采取先扶后放的原則進(jìn)行教學(xué)。在對春天這一小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 師生共同歸納學(xué)法。 然后再請學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)找出其他的三個季節(jié)景物的不同變化。 剛開始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn)， 回答也缺乏層次性。 于是，我鼓勵積極大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來， 暢所欲言地描述四季樹海的不同景物。2、朗讀的不多。因為學(xué)生在交流的過程中花費(fèi)了很多的時間，所以學(xué)生的朗讀不是很多。這在一定程度生影響了學(xué)生對文本的體驗;學(xué)生歸納文章能力沒有充分鍛煉。因為學(xué)生交流的東西比較零散， 一發(fā)

26、不可收拾，所以在歸納這一環(huán)節(jié)上，沒能有足夠的時間訓(xùn)練。大自然的聲音教學(xué)反思這是一篇淺顯易懂、 生動有趣的課文。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)： 閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)， 我在教學(xué)過程中始終以讀為主， 引導(dǎo)學(xué)生入境、 想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。父親、樹林和鳥教學(xué)反思本課是一篇感情真摯的課文。通過父子關(guān)

27、于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥不同尋常的了解， 體會到 父親對鳥超乎常人的熱愛。 結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)時，我采用了以讀悟情，在讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。在讀時讓學(xué)生自己體會文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、分精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 頁，共 13 頁 - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載角色演讀等， 通過多種形式的讀， 激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，用聲音觸摸文本，用心靈揣摩文本。在朗讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生

28、讀出情，對小鳥、對大自然的喜愛之情；讀出神，悟出語言文字的言外之音。如從我知道這也是父親最快活的時刻。父親喃喃地說 他生怕驚動了鳥 等語句和父親的語言中領(lǐng)悟父親的愛鳥，從 我也由衷地感到高興，因為父親不是獵人。這一句中領(lǐng)會 我的愛鳥、護(hù)鳥之情。這樣，以讀代講，學(xué)生感受深刻。帶刺的朋友教學(xué)反思一、字詞教學(xué)不夠深入為什么剛學(xué)過的生字詞，學(xué)生在完成作業(yè)時還會反復(fù)出現(xiàn)錯誤？” 這個一直困擾我的問題仿佛一時間有了準(zhǔn)確的答案，是啊，如果我能在字詞教學(xué)中在多花一點(diǎn)時間和精力， 那學(xué)生的字詞錯誤率可能就會隨之降低，課堂教學(xué)效率也會隨之提高。二、教學(xué)環(huán)節(jié)目的性不明顯教師在設(shè)計教學(xué)時， 每一步教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有明確

29、的教學(xué)目的，只有在實現(xiàn)每一教學(xué)環(huán)節(jié)目的的基礎(chǔ)上， 才能達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)， 最終取得良好的教學(xué)效果。三、語文課的味道不足在其它方面， 我的這堂課也存在一些需要改進(jìn)的方面，如教師在課堂上的每一個指令都要清楚、明白，教學(xué)語言要抑揚(yáng)頓挫，富有感染力等等。司馬光教學(xué)反思本節(jié)課的不足之處， 由于過于注重讓學(xué)生進(jìn)行朗讀體會，學(xué)生的課上的寫字時間略顯不足， 尤其是對于個別寫字稍差的同學(xué)，他們寫得不夠好， 并且寫字速度稍慢，課上沒有寫完，因此就缺乏老師的指導(dǎo)，只能再另外找時間進(jìn)行檢查，今后要做到課堂的高效性。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 11 頁，共 13 頁 - - - - - - - - -優(yōu)秀教案歡迎下載掌聲教學(xué)反思教學(xué)中，理解前后兩次掌聲各自代表的含義，我并沒有預(yù)計到這么多學(xué)生理解不了這個問題。課堂中，抓住描寫英子掌聲前后的動作的語句，對比學(xué)習(xí)、反復(fù)朗讀、品味，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象，逐步引導(dǎo)之后，學(xué)生體會到兩次掌聲的含義：第一次掌聲是同學(xué)們對英子的鼓勵和支持，第二次掌聲是同學(xué)們對英子的肯定和表揚(yáng)。當(dāng)時在課堂上發(fā)現(xiàn)那么多學(xué)生理解不了這個問題時，我顯得有點(diǎn)急躁， 這一點(diǎn)得深刻反思并改進(jìn)，要