2022年探究基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)策略

1、探究基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)試驗教學(xué)策略摘要：在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，老師應(yīng)緊緊環(huán)繞“高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”這一主旨， 充分熟悉培育化學(xué)核心素養(yǎng)對同學(xué)將來進展的重要性，有目的、有方案地進行培育同學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計和活動開展；老師應(yīng)重視在高中化學(xué)試驗教學(xué)中對同學(xué)化學(xué)思維才能的培 養(yǎng)、基礎(chǔ)學(xué)問的培育、探究才能的培育與創(chuàng)新意識培育，不斷進展同學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)；關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略一、高中化學(xué)試驗教學(xué)中存在的問題（一）老師對試驗的重視程度不夠化學(xué)試驗是培育同學(xué)動手才能的主要手段；雖然高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和化學(xué)教材的編寫對試驗操作及探究特別重視，給同學(xué)留下足夠的探究空間，但受應(yīng)試訓(xùn)練、硬件

2、設(shè)施等因素影響，高中化學(xué)老師比較重視教學(xué)成果，想要提升同學(xué)的化學(xué)成果；高中課程支配時間緊湊， 為了提升同學(xué)的化學(xué)成果，有些老師為節(jié)約時間多講習(xí)題、削減試驗；有些老師忽視了化學(xué)試驗課教學(xué)，僅以試驗演示代替同學(xué)的試驗操作，同學(xué)旁觀演示試驗，很難獲得對化學(xué)本質(zhì)的懂得；仍有些老師只重視試驗結(jié)果或結(jié)論，忽視同學(xué)對試驗過程的探究，用“講試驗”替代了做試驗；其結(jié)果是同學(xué)缺乏實踐體會，動手才能差，不利于培育同學(xué)的制造性思維，影響了同學(xué)的創(chuàng)新才能的提升，不利于同學(xué)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和進展；2. 學(xué)?；瘜W(xué)試驗室的建設(shè)欠佳化學(xué)在高考中占有較高的分數(shù)比重，直接影響同學(xué)的高考成果，因此，學(xué)校比較重視高中化學(xué)教學(xué)成果

3、，忽視化學(xué)試驗操作，對學(xué)?；瘜W(xué)試驗室的建設(shè)不夠重視，試驗室的各項設(shè)施不夠完善，部分高中在化學(xué)試驗器材配備上存在不足，或者在試驗過程中顯現(xiàn)器材損害后得不到準(zhǔn)時修補的情形；這對于高中化學(xué)教學(xué)而言，難以達到合理科學(xué)；“巧婦難為無米之炊”，儀器、藥品、器材等試驗資源的欠缺，會影響化學(xué)試驗的進程，進而影響高中化學(xué)試驗的教學(xué)成效，老師試驗教學(xué)的積極性受挫，久而久之，同學(xué)也對化學(xué)試驗提不起愛好，影響同學(xué)的化學(xué)試驗操作才能和化學(xué)素養(yǎng)的培育；（三）同學(xué)欠缺化學(xué)試驗的操作才能受應(yīng)試訓(xùn)練與老師化學(xué)教學(xué)對試驗重視程度不夠等多重因素影響，部分同學(xué)的化學(xué)試驗操作才能不強；一些同學(xué)單純重視做化學(xué)題目，對化學(xué)試驗存在抵觸心理

4、，認為化學(xué)試驗了解一下就行，不情愿參加動手實踐，導(dǎo)致試驗操作才能較弱；仍有一些同學(xué)對化學(xué)試驗缺乏本質(zhì)熟悉，缺乏化學(xué)思維引導(dǎo)，未能熟悉到化學(xué)試驗宏觀辨識與微觀探析之間存在的深度關(guān)聯(lián)，以為化學(xué)試驗就是簡潔地調(diào)制一下試劑，雖然對化學(xué)試驗表現(xiàn)出深厚的愛好，但僅僅停留在表面，未能深化摸索試驗現(xiàn)象背后的本質(zhì)，試驗稍作變化便不能敏捷變通，未能真正達到試驗操作的目的，導(dǎo)致同學(xué)欠缺化學(xué)試驗操作才能；二、高中化學(xué)試驗教學(xué)的策略（一）注意對同學(xué)創(chuàng)新意識培育 “創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興盛發(fā)達的不竭動力”；為達到國家新時期對人才的需求，實現(xiàn)課程育人目標(biāo)，必需重視在高中化學(xué)試驗教學(xué)中對同學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；老

5、師需引導(dǎo)同學(xué)熟悉到，科學(xué)探究是進行科學(xué)說明和發(fā)覺、制造和應(yīng)用的科學(xué)實踐活 動，在試驗教學(xué)中，合理設(shè)計教學(xué)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)、問題情境，讓同學(xué)不自覺被吸引，真正投入試驗探究之中，發(fā)覺并提出有探究價值的問題，并從問題和假設(shè)動身，確定探究目的，設(shè) 計、優(yōu)化探究方案，進行試驗探究；在探究中學(xué)會與同伴合作，面對“反?！爆F(xiàn)象敢于提出自己的見解，逐步培育科學(xué)探究才能和創(chuàng)新意識；（二）注意對同學(xué)化學(xué)思維才能的培育化學(xué)思維才能培育是高中化學(xué)教學(xué)的重中之重，良好的化學(xué)思維才能將大幅提升老師的化學(xué)教學(xué)效率和同學(xué)的學(xué)習(xí)效率；同學(xué)的化學(xué)思維才能主要包括化學(xué)規(guī)律思維才能、批判性思維才能和創(chuàng)新思維才能；規(guī)律思維才能在學(xué)科核心素養(yǎng)中

6、扮演著重要的角色，對于高中同學(xué)來說特別重要，它能夠幫忙同學(xué)對問題進行精確而深化的分析；在化學(xué)試驗中，規(guī)律思維才能可以幫忙同學(xué)對觀看到的試驗現(xiàn)象進行分析、總結(jié)、抽象，獵取化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問，把握化學(xué)物質(zhì)變化規(guī)律，更在實踐中明白化學(xué)學(xué)問在生活、生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用；批判性思維才能也特別重要，它幫忙同學(xué)提升判定力與洞悉力，對試驗過程進行客觀、科學(xué)的觀看與分析，通過試驗，獲得真知；創(chuàng)新思維才能是當(dāng)下乃至將來社會對人才培育的重要要求，高中化學(xué)試驗教學(xué)是培育同學(xué)創(chuàng)新思維才能的重要環(huán)節(jié)；詳細而言，在試驗教學(xué)過程中，老師要注意培育同學(xué)對化學(xué)概念、化學(xué)試驗現(xiàn)象進行觀看、分析、綜合、比較、分類、歸納演繹、抽象概括、推理、猜

7、想以及假設(shè)的才能，將實踐自主權(quán)下放給同學(xué)，采納科學(xué)的方法，培育同學(xué)精確而又有條理地表達自己的思維過程，深刻懂得與敏捷運用化學(xué)學(xué)問的才能，實現(xiàn)化學(xué)思維才能的形成與進展；（三）注意培育同學(xué)的試驗探究才能為促進高中同學(xué)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的進展，需重視高中化學(xué)試驗教學(xué)中對同學(xué)探究才能的培育；在化學(xué)課堂教學(xué)中，并不缺少對同學(xué)規(guī)律思維、抽象概括才能、推理論證才能、分析問題和解決問題才能的訓(xùn)練和培育，但這些才能的培育都是在書本與大腦之間碰撞、對話與溝通中完成的，是靜態(tài)、二維空間的思維訓(xùn)練與培育；對同學(xué)動態(tài)、立體思維才能訓(xùn)練必需通過試驗探究過程完成；試驗探究是一種重要的科學(xué)實踐活動，老師應(yīng)結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)以

8、及同學(xué)的認知進展規(guī)律，細心設(shè)計試驗探究活動，有目的、有方案地組織、實施試驗探究教學(xué)；對于試驗探究方案、文獻查找、試驗儀器和藥品的預(yù)備，藥品用量討論等，可依據(jù)實際情形分派同學(xué)完成；對于探究過程中遇到的突發(fā)問題，老師需引導(dǎo)同學(xué)主動摸索并實行措施解決，通過探究、完善試驗過程，獲得試驗結(jié)果，總結(jié)其中包蘊的化學(xué)規(guī)律；另外， 對于條件受限、不易勝利的的試驗，可引導(dǎo)同學(xué)深化摸索，分析緣由，實行替代措施改進試驗，放手讓同學(xué)設(shè)計、操作試驗，這一過程可檢測同學(xué)提出問題或猜想問題的才能，考查同學(xué)設(shè)計試驗和實施試驗的才能，同時考查同學(xué)運用所學(xué)學(xué)問說明和表達化學(xué)探究結(jié)果的能 力；這些都利于激發(fā)同學(xué)探究的熱忱，培育同學(xué)的發(fā)散思維和創(chuàng)新實踐才能；終止語綜上述，為充分落實新時期高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對高中化學(xué)教學(xué)提出的以德樹人新要求， 發(fā)揮課程在人才培育中的核心作用，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合高中化學(xué)學(xué)科特點，提出了宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平穩(wěn)思想、證據(jù)推理與模型認知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任等五大要素的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；眾所周知，化學(xué)學(xué)科以試驗為基礎(chǔ)，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的實現(xiàn)，有賴于化學(xué)試驗教學(xué)，化學(xué)試驗對于全面進展同學(xué)的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有特殊價值，鑒于此，探究基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)試