教師資格(統(tǒng)考)-小學(xué)綜合素質(zhì)-精講班-第1模塊-第二章第3節(jié)

1、第三節(jié)“以人為本”學(xué)生觀的基本要求一、尊重?zé)釔蹖W(xué)生，用全面發(fā)展眼光看待學(xué)生二、以人為本，公平公正對待每一位學(xué)生1.尊重學(xué)生的人格與受教育的權(quán)利2.公正合理地對學(xué)生進(jìn)行教育3.公正合理對學(xué)生進(jìn)行評價4.公正公平客觀地處理學(xué)生中各類矛盾沖突【2015 下半年真題】 李老師一個學(xué)期對父親是副鄉(xiāng)長的小杜家訪n 次，卻從未對需要幫助的留守兒童小龍家訪過。李老師的做法（） 。a.符合主動聯(lián)系家長的要求b.有違平等待待生的要求c.符合因材施教的教育要求d.有違嚴(yán)慈相濟(jì)的要求網(wǎng)校答案： b 網(wǎng)校解析： 教師職業(yè)道德要求教師要關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。 關(guān)愛學(xué)生的范圍是全體學(xué)生

2、，而不是某一部分。本題中李老師明顯沒有做到此項(xiàng)要求。故選b?！?015 上半年真題】平時嗓門大的小張?jiān)诨卮饐栴}時聲音小，老師批評說：“聲音這么小，難道你是蚊子么？”全班哄堂大笑，該老師做法（） 。a.合理，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主b.合理，有助于鼓勵學(xué)生反思c.不合理，沒有體現(xiàn)對學(xué)生尊重c.不合理，歧視學(xué)生的生理缺陷網(wǎng)校答案： c 網(wǎng)校解析：老師對學(xué)生進(jìn)行侮辱，起綽號，是沒有尊重學(xué)生的表現(xiàn)。三、因材施教（1）因材施教的教育意義1.因材施教是素質(zhì)教育的必然要求2.因材施教是學(xué)生成才的最重要的內(nèi)在條件3.因材施教有利于教師自我形象的塑造4.因材施教有助于提供學(xué)校辦學(xué)品位（2）因材施教在教學(xué)中的具體運(yùn)

3、用1.教師要了解和研究學(xué)生；2.在教學(xué)過程中既要主抓班集體教學(xué)，同時要兼顧個別學(xué)生，針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)，促使每個學(xué)生都得到發(fā)展；3.針對學(xué)生的個性特點(diǎn)，采取有效措施促使學(xué)生得到充分的發(fā)展。四、教育公正與學(xué)生共同發(fā)展1、教育公正的內(nèi)涵教育機(jī)會均等應(yīng)當(dāng)包括兩個方面：一個是入學(xué)機(jī)會均等，一個是教育過程中機(jī)會均等。2. 有差異的學(xué)生的共同發(fā)展與因材施教（1）學(xué)生的性別差異與共同發(fā)展（2）學(xué)生的民族差異與共同發(fā)展（3）學(xué)生的地域差異與共同發(fā)展（4）學(xué)生家庭背景的差異與共同發(fā)展（5）學(xué)生身心發(fā)展水平的差異與共同發(fā)展【2015 上半年真題】面對違紀(jì)學(xué)生，個別老師采取罰款的辦法，葉老師沒有這樣做，

4、而是耐心地與學(xué)生交流，幫助他們改正缺點(diǎn)。這說明葉老師能夠做到（） 。a.依法執(zhí)教b.團(tuán)結(jié)協(xié)作c.尊重同事d.終身學(xué)習(xí)網(wǎng)校答案： a 網(wǎng)校解析：可以采用排除法，bcd 選項(xiàng)不符合題干。c 項(xiàng)的尊重同事，如果改為尊重學(xué)生也可以。教師是不可以采用罰款的方式處理違紀(jì)的學(xué)生的，這也侵犯了學(xué)生的權(quán)利?！?015 下半年真題】王老師教六年級語文兼班主任，他每天都給學(xué)生布置大量作業(yè)，其實(shí)要批改堆積如山的作業(yè)也是一種折磨。他想，學(xué)生完成這些作業(yè)肯定不輕松。一天下午放學(xué)前， 王老師突然想， 讓學(xué)生自己給自己設(shè)計(jì)一次作業(yè)會怎么樣呢？就叫“自設(shè)作業(yè)”吧。當(dāng)他把這一想法告訴學(xué)生時，學(xué)生很驚訝，作業(yè)還有自己設(shè)計(jì)的嗎？同學(xué)

5、們感到既新鮮又激動。第二天， 王老師帶著期盼和不安的心情打開了那一份份作業(yè)，著實(shí)吃了一驚！ 有“老師，我考考您”，有“小發(fā)明介紹” ，有“訴說我的煩惱” ，有“我喜歡的名人名言”，有主題班會設(shè)計(jì)方案，有顯示個性的硬筆書法，有的干脆是一幅自畫像看著這些豐富多彩的作業(yè)，王老師激動不已！這些作業(yè)是同學(xué)們懷著極大的熱情設(shè)計(jì)的，那里有學(xué)生的坦誠和率真，有學(xué)生的希望、喜悅、煩惱的困惑，還有他們對美的理解和對是非的判斷，這其中閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花，是師生之間心與心的交流。當(dāng)下午放學(xué)前王老師把作業(yè)本發(fā)下去時，同學(xué)們一改以往看也不看便塞進(jìn)書包的習(xí)慣，而是迫不及待地翻開作業(yè)本，品位著老師批改的一字一句。借此時機(jī)

6、， 王老師指導(dǎo)學(xué)生把 “自設(shè)作業(yè)”和語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來。以后的日子， “自設(shè)作業(yè)”竟在許多學(xué)生的作業(yè)中生了根。王老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣更濃了。問題：請從學(xué)生觀的角度，談?wù)勀銖牟牧现蝎@得的啟示。網(wǎng)校答案：從學(xué)生觀的角度來說，我認(rèn)為：1.學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生。王老師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己的作業(yè)，學(xué)生很驚訝，感到既新鮮又激動。但學(xué)生 “自設(shè)作業(yè)”的結(jié)果表明了學(xué)生學(xué)生具有巨大的潛能，可以完成原本他們自身和老師認(rèn)為無法完成的任務(wù)。2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位。王老師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，構(gòu)建了學(xué)生的主體地位，表明學(xué)生是具有一定主體性的人，是學(xué)習(xí)活動的主體，但其主體

7、程度較低，范圍較窄，在寫作業(yè)中學(xué)生往往比較被動，因此教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位。3.學(xué)生是獨(dú)特的人，應(yīng)使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能夠得到完全、自由的發(fā)展。每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，讓學(xué)生“自設(shè)作業(yè)”，可以展示出學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界，學(xué)生的作業(yè)豐富多彩，王老師將其視為一種財富而珍惜開發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生把“自設(shè)作業(yè)”和語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，可以使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能夠得到完全、自由的發(fā)展。【2014 下半年真題】崔老師真是一個“懶老師”！就說作文課吧，很多老師都有不成文的程序。首先，來個開場白， 接著念幾篇范文， 發(fā)一通評論， 再布置一篇作文， 附帶一堆提示.崔老師卻不這樣，他經(jīng)常找一些文章，說

8、閱讀對于寫作很重要，要大家自主閱讀，然后叫大家交流閱讀感想。同學(xué)們往往爭得面紅耳赤，忙得不亦樂乎，他卻顯得逍遙自在。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生順利地完成作文。崔老師真懶！崔老師建議同學(xué)們自主評選“班級之星”，并走“星光大道” 。班上 42 個同學(xué)，同學(xué)們都說自己能評“星” ，紛紛上臺展示自己的風(fēng)采。最后居然評出了各種各樣50 顆“星”，他也沒有反對。崔老師負(fù)責(zé)學(xué)校宣傳欄。起初，他叫幾個能寫會畫的同學(xué)幫忙，后來竟把組稿、繪畫、編排等工作全交給同學(xué)們。最要命的是，他自己不做，居然還要求大家每次必須有新意、有亮點(diǎn)，大家絞盡腦汁，他最多只在關(guān)鍵時刻點(diǎn)撥一下。有時大家忙活了半天，他只說一句，“哎，還是沒有新意。

9、”同學(xué)們又得想辦法。時間長了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己很有進(jìn)步。問題：請從學(xué)生觀的角度，評析王老師的教育行為。網(wǎng)校答案：崔老師的教育行為是恰當(dāng)?shù)?，符合了“以人為本”學(xué)生觀的理念。1.“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。崔老師放手讓學(xué)生做，作文課自主閱讀，溝通交流閱讀感想，完成作文。學(xué)生們還一起想創(chuàng)意、亮點(diǎn)。通過這些實(shí)踐鍛煉不斷地成長進(jìn)步。2.“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人，具有自身的獨(dú)特性。班級學(xué)生自主評選班級之星，每名學(xué)生都被評上了“星”，展現(xiàn)出了學(xué)生各種各樣不同的風(fēng)采。3. “以人為本” 的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)立意義的人，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，材料中， 崔老師將學(xué)