小學二年級繪本閱讀計劃(共12頁)

1、 小學二年級繪本閱讀計劃        繪本是指以手繪圖畫來講故事的兒童讀物。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)，很符合兒童早期閱讀的特點和內(nèi)涵，圖與畫之間呈現(xiàn)獨特的敘事關系，表達繪本的整體意境，能帶給孩子美好的熏陶和教育。因此，開發(fā)“繪本悅讀”這一課程，可以推進兒童閱讀，促進兒童和諧發(fā)展。一、 課程愿景：童年應該是一個色彩斑斕的夢，夢里可以有自己飛翔的影子。童年應該是由一個一個串起，那些故事里有我們的歡樂，有我們小小的煩惱，有我們的秘密花園。童年里，最最需要的是，我們應該有一個會講故事的人，可以是我們漂亮的老師，可以是我們拄著拐杖的老外婆.

2、    如果從低年級開始，我們的孩子就浸潤在故事里，浸潤在愛與美的世界里。在故事里感受寬容，合作，感恩，信心，愛.這些美麗的字眼將化作一座橋，把我們的孩子帶往那個充滿著純真，快樂與勇氣的地方。希望通過一個學期到一年時間的努力，通過繪本閱讀教學，讓孩子愛上閱讀，在低年級形成良好的讀書氛圍，以至于培養(yǎng)終身的閱讀愛好者。更希望通過孩子的閱讀，能感染孩子周圍的人，讓別人也一起享受閱讀的快樂，分享閱讀帶來的成功。二、繪本閱讀的意義：（1）一個人的閱讀史，就是一個人的精神發(fā)展史。（朱永新）（2）共讀，就是擁有共同的語言與密碼。（3）通過優(yōu)秀的兒童讀物，我們將向下一代傳授人類普世的文明價

3、值，以及中華民族的優(yōu)秀文化特質(zhì)。（4）共讀，可以在班里形成共同的磁場，在開始的時候，需要老師引導學生閱讀，激發(fā)他們的讀書興趣。等過了一段時間后，學生自然而然會被這些故事吸引，漸漸的喜歡上閱讀。三、課程目標：根據(jù)繪本適合兒童早期閱讀的特點和低年級學生的認知心理特點，重在培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣，讓他們愛讀書，快樂地讀書。培養(yǎng)學生讀圖和閱讀的能力，為孩子營造一個無壓的閱讀空間。讓學生學會閱讀，從閱讀中感受到學習、創(chuàng)造和成長的快樂，讓他們在繪本閱讀中健康發(fā)展。四、課程實施的具體指向（1）以繪本為學習語言的素材在對精彩文句的賞讀中積累語言、培養(yǎng)語感，適用于語言精美、散文化的繪本。（2）以繪本為表演的素

4、材在角色對話與情節(jié)表演中培養(yǎng)聽、說、演的多種能力，適用于故事情節(jié)起伏、角色豐富、語言描寫生動的繪本。（3）以繪本為審美的素材在對畫面的閱讀中，對設計、裝幀等的欣賞中，受到美的藝術的陶冶，培養(yǎng)審美的情趣；在無拘無束的快樂閱讀中，飛揚想象，發(fā)展心智。適用于所有的優(yōu)秀繪本。（4）以繪本為認識世界的載體繪本的內(nèi)容具有非常明顯的特色，它不僅有文學藝術的人文視野，還有一定的科學視野；除了具有一般文學藝術的特征，還必須符合低幼兒童的接受期待，與他們的認知水準、生活經(jīng)驗和情感愿望以及審美傾向相吻合。在“理解故事內(nèi)容”、“猜測故事情節(jié)”、“感悟故事主題”的過程中認識外界、體驗生活，提高理解能力、想象能力、對世界

5、的認識能力等，并不斷建立起新的領域里的話語系統(tǒng)。（5）以繪本為想象、創(chuàng)作的藍本在情境刺激之下，在想象天地之中，通過對繪本的故事續(xù)編排、制作與作品分享等，激發(fā)創(chuàng)作的熱情，培養(yǎng)動手實踐能力、表達能力、想象能力、欣賞美表現(xiàn)美的能力。（6）以繪本為生活探究的起點在對繪本豐富的內(nèi)容、內(nèi)涵的解讀過程中，產(chǎn)生對生活、自然、社會、科學、藝術、文化的好奇心與探究興趣，并由此引領走向?qū)ι钆c其他學習領域的觀察與探究。 五、活動措施：（一）結(jié)合班主任建立書香家庭的評比，建議家長為孩子營造書香家庭。1、為孩子建立小書柜。配合孩子的成長盡可能的充實相關圖書2、開展親子閱讀活動。內(nèi)容包括：讀書給孩子聽、和孩子共讀一本書、

6、聽孩子讀書、一起觀看有益的電視節(jié)目等。3、幫孩子記錄讀書情況。內(nèi)容包括：讀書時間、內(nèi)容、孩子想說的話、家長的評價等。4、加強與其他家庭的聯(lián)系。通過家庭間的聯(lián)系，交流心得，互通有無，激發(fā)孩子閱讀的興趣。（二）保證閱讀時間和頻率1、早自習有指定的晨誦領讀員帶領孩子們朗讀補充讀本。2、利用閱讀課講述系列繪本教材，并推薦每周閱讀繪本書。3、講故事：班里愛讀書的孩子就是最好的榜樣。讓這些孩子在全班同學面前朗讀他們喜歡的小故事，相信馬上就會帶動全班的閱讀熱情。4、學生之間的交流：和同學們講一講你讀到的故事或者你知道了什么。老師和學生的交流：平等地和他們討論故事的情節(jié)，對人物的評價。讓孩子們把老師當成自己的

7、大伙伴，拉近與圖書的距離。（三）評比匯報。學期終進行優(yōu)秀書香家庭、小小故事家等評選活動，邀請家長共同參與。1、家庭閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。2、介紹我的小書架。學習整理書籍，并與其他孩子進行圖書交流。同時，將優(yōu)秀家庭的圖書信息傳遞給其他家長，以促進書香家庭的建設。3、和爸爸媽媽一起讀。家長和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書方法，推薦孩子們喜歡的書籍。4、展示學生自己創(chuàng)作的繪本。課時安排：第一周：宣傳推廣繪本閱讀，制定閱讀計劃，做好閱讀準備。第二周：爺爺一定有辦法繪本閱讀。第三周：指導學生完成閱讀作業(yè)。第四周：小豬變形記繪本閱讀。第五周：表演體會繪本含義。第五周：逃家小兔繪

8、本閱讀第六周：學畫小兔后續(xù)故事。第七周：猜猜我有多愛你繪本閱讀。第八周：組織學生感受愛心，學會表達自己對他人的愛。第九周：愛心樹繪本閱讀。第十周：尋找自己的愛心樹，發(fā)現(xiàn)、感悟愛心。第十一周：想吃蘋果的鼠小弟繪本閱讀。第十二周：推薦鼠小弟系列繪本閱讀。第十三周：表演繪本劇，感悟又善于互助。第十四周：閱讀繪本小黑魚第十五周：完成友好互助行動并用作業(yè)形式匯報。第十六周：閱讀繪本好餓的毛毛蟲。第十七周：學生自己編寫毛毛蟲的故事，并畫圖畫。小豬變形記繪本教案教學目標：1、  通過教師大聲讀，學生動情讀、參與演，讓學生感知故事。2、  初步認識到做自己最幸福。3、&

9、#160; 借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的習慣，激發(fā)閱讀興趣。教學準備：繪本（包括聰明豆繪本系列中的其他幾本） 、課件教學過程：一、激趣導入：(意圖：營造輕松氛圍，引孩子走近繪本)1、今天我們的課堂上來了一位小客人。讓我們猜猜它是誰？板書：小豬 這是一只怎樣的小豬？指說35人         板書：可愛2、關于這只小豬還有一個有趣的故事呢二、導讀故事，體驗想象。第一部分：變長頸鹿（聽故事）1、師講：“這一天，小豬覺得很無聊但是沒走多遠”邊講邊出示P1-5圖及文字播放聲音，發(fā)生什么事啦？指說56人。生回答后出

10、示摔跤圖 P6-7，老師續(xù)講：更刺激的探險！2、分享體驗：小豬做了什么好玩兒的事？板書：長頸鹿要是你看到這只踩著高蹺搖搖晃晃的小豬，你會對他說什么？指說23人（過渡：看來長頸鹿的生活真不適合小豬，他要去尋找更刺激的探險。第二部分：變斑馬1、  師講：故事P6：“還沒走出P9你馬上就”。（強調(diào)“不是”“是”）播放噴水聲“嘩啦”，看！發(fā)生什么啦？指說12人老師續(xù)講：還沒等身上的水全干，小豬又想到一個好主意。第三部分：變大象1、小豬有了什么好主意？指說1人2、猜猜看，他怎么學大象的？指說56人3、誰會接著讀？指讀2人4、師：“小豬正想爭辯，突然”猜猜這回又會發(fā)生什么事？指名4-5

11、名學生猜。老師續(xù)講P15第四部分：變袋鼠1、  學生讀P16-17的第一段，你們猜鸚鵡會怎么回答？指說56人（強調(diào)句式）2、學生續(xù)讀第五部分：1、小豬究竟又想到了什么絕妙的好主意？聰明的小朋友，你能把這個故事編下去嗎？2、準備準備，指名說45人。3、看看故事里是怎么說的，指名分角色讀：P20-22到“泥潭里。”4、你猜，小豬后來還會怎么做？（指名23人）第六部分：可是，這時的小豬已經(jīng)灰心喪氣。1、  師續(xù)講故事P22“真倒霉！當小豬一點兒樂趣都沒有”哪些事被小豬搞砸了？回顧并板書老師續(xù)講故事P22置疑：剛才還說一點樂趣都沒有，現(xiàn)在怎么就那么快樂了？指說2

12、3人（學別人是很累的，做自己最幸福）2、總結(jié)：出示首頁文字，老師作為總結(jié)語。過渡：原來做自己是最快樂的！三、介紹作者，推薦書目小豬的故事就藏在這本書里，他的題目叫小豬變形記，你喜歡這小豬嗎?小豬也喜歡我們這群聰明活潑的小朋友，還給我們留下了禮物呢?。ㄕn件出示：聰明豆故事盒）快來看看！ 板書：  小豬長頸鹿斑馬大象袋鼠大鳥小豬（ 可愛  ）（                苦惱         &#

13、160;     ） （ 快樂 ）愛心樹教案教學目標：1、引領學生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強化言語表達，豐厚繪本內(nèi)容。2、培養(yǎng)學生邊讀邊思的閱讀習慣。3、在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛與被愛，懂得感恩。教學過程：一、激趣導入，超前懸思     1、今天的語文課，老師和大家一起讀一本書，一本會讓人會記住一輩子的書。這是一本怎樣的書呢？讓我們先來看看人們對這本書的評價：（出示ppt）   2005年度十佳童書美國教育部評選的百部最受教師和孩子喜愛的書之一   

14、這樣的一本書，你們想讀嗎？     2、這本書的名字就是愛心樹，指名讀課題。書的封面上畫了什么？     就是這樣一棵大樹，他會和這個小男孩發(fā)生些什么故事嗎？    3、讀書啊，就得這樣一邊讀一邊想，讀著讀著，想著想著，你能從文字中，畫面上讀出更多的東西。讓我們一起邊讀邊思，走進這個故事。二、講述故事，邊讀邊思，把書讀厚  （一）感受快樂   第一部分   童年時期1、生自讀第一部分（第  頁第  

15、;頁），指名讀。    （1）從中你知道了什么？    （2）大樹為什么會這么快樂呢？（生答）小朋友們，這是一本圖畫書，閱讀的時候，咱們就得邊看圖，邊讀文字。仔細看看圖，你一定能體會到大樹此時此刻心情的快樂。    孩子跑到了樹下，大樹那柔嫩的枝條，就像    小男孩采集樹葉做成王冠，大樹的枝條    小男孩和大樹玩起了捉迷藏，大樹的枝條    小男孩累了在樹下睡覺，大樹的枝條   2、小結(jié)：透過這一幅幅畫面，我們走進了大樹的內(nèi)心，感受著在它心底流淌著的快

16、樂。邊讀邊思，就得這樣借助畫面插上想象的翅膀。（板書）（二）品味“給予”第二部分   少年時期    1、師講述：但是，時光流逝，孩子逐漸長大，大樹常常感到孤寂。畫面上只有這孤零零的大樹了，小朋友們，看看圖畫，說說你所看到的所想到的吧。（生交流）大樹的樹枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹干上，分明是男孩小時候與大樹最親密時刻畫的愛心，然而愛心仍在，卻惟獨不見男孩的蹤影。2、生輪流讀，期間理解“時光流逝”。3、 你知道了什么？4、可它還是很快樂，這又是為什么？你知道原因嗎？第三部分   青年時期1、生開火車讀，2、樹好快樂是因為第四部

17、分   中年時期1、生自讀第21頁第23頁。2、指名讀。3、可此時，大樹的心坎里還有些什么呢？指名想象說話。    第五部分   老年時期1、范讀（配樂）。2、故事結(jié)束了，畫面定格在了這兒。男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊；他就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。此時，男孩子也許在回憶此時，男孩也許在向大樹傾訴此時，男孩也許在（生交流）3、就這么一邊讀一邊想，把這本薄薄的故事書讀“長”了，讀“厚”了，讀“深”了。三、 扣問心扉，掩卷深思，把書讀薄    1、不過，會讀書的孩子不但能把書讀厚，還能把書讀薄。從這本書中，你讀出了什么呢？你能用一個詞語或一句話來說一說嗎？    2、小結(jié)：讀著，想著，你看，這本