對(duì)小學(xué)英語低年級(jí)文本教學(xué)再認(rèn)識(shí)和新探索

1、對(duì)小學(xué)英語低年級(jí)文本教學(xué)再認(rèn)識(shí)和新探索摘要：蘇州市姑蘇區(qū)低年級(jí)ab板塊教學(xué)的研討活 動(dòng)引發(fā)了筆者對(duì)小學(xué)英語低年級(jí)文本教學(xué)的一些新思考和 再認(rèn)識(shí)。本文從主線引入趣味化、文本學(xué)習(xí)細(xì)致化、實(shí)踐活 動(dòng)生活化、學(xué)習(xí)資源豐富化、板書設(shè)計(jì)主題化五個(gè)方面探討 了如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以及如何培養(yǎng)他們 的自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：低年級(jí)英語；文本教學(xué)；再認(rèn)識(shí)；英語學(xué)習(xí)興 趣中圖分類號(hào):g427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào):1992-7711 （2014） 05-071-2義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（教育部，2012） 主張學(xué)生在情境中接觸，體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ) 上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。本人有幸參

2、加了蘇州市姑蘇區(qū)低年級(jí)ab 板塊教學(xué)的研討活動(dòng)，執(zhí)教老師在主線引入、文本學(xué)習(xí)、學(xué) 習(xí)資源、綜合實(shí)踐、板書設(shè)計(jì)等方面給予了我很多的新認(rèn)識(shí) 和新探索。一、主線引入趣味化一般來說，文學(xué)作品常有一條紅線貫穿全篇。一堂組織 有效的英語課，同樣離不開一條精心設(shè)計(jì)的“教學(xué)主線”。 可以說，成功的課堂教學(xué)有了清晰的主線，就有了 “主心 骨”，就能夠牽一發(fā)而動(dòng)全身。我們可以根據(jù)這些材料有目 的地設(shè)計(jì)任務(wù)，并串接任務(wù)，從而達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)的完整和步 驟的連貫。案例1牛津小學(xué)英語（譯林版）2a unit7 “here you are"一位授課老師把這節(jié)課設(shè)計(jì)成game, story, action, surp

3、rise四個(gè)部分（見圖1）。導(dǎo)入新課時(shí)，教師通過game 部分活躍了上課的氣氛，鞏固了舊知。（見圖2）隨后，教師 進(jìn)入了 story部分，主要是進(jìn)行故事的學(xué)習(xí)。（見圖3）0action 部分主要是學(xué)習(xí)進(jìn)行語言操練和展示（見圖4）。surprise 部分在學(xué)生給自己評(píng)價(jià)完后給出學(xué)生驚喜的內(nèi)容（見圖5）。 根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，他們對(duì)surprise十 分感興趣，很樂于跟著老師設(shè)計(jì)的主線完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，所 以課堂很熱鬧，學(xué)生參與度很高。課堂教學(xué)主線可以是一個(gè)整體情景，串聯(lián)整個(gè)教學(xué)過 程，也可以是不同教學(xué)環(huán)節(jié)多個(gè)情景的有機(jī)組合，呈現(xiàn)內(nèi)在 的邏輯性，它能使一堂課顯得條理清晰、環(huán)環(huán)相扣，還能

4、夠 引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和探究教學(xué)內(nèi)容，最大限度地調(diào) 動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的提升。二、文本學(xué)習(xí)細(xì)致化1. 結(jié)合文本的聽力活動(dòng)要注重細(xì)節(jié)的處理。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出，義務(wù)教育 階段英語課程的目標(biāo)是使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能 力，并初步形成用英語與他人交流的能力（教育部，2012）o rivers （1981）指出，日常生活中聽的技能比其他的單項(xiàng)語 言技能使用得更多。例如，低年級(jí)的英語課堂，教師就要指 導(dǎo)學(xué)生有目的地去聽。例如授課老師在執(zhí)教牛津小學(xué)英語 （譯林版）2a unit7 "here you are"時(shí)，對(duì)話如下：t：

5、can you guess what wang bing would like?si： a pie.s2： a cake.t： please listen carefully and find out what wang bing would like2. 結(jié)合文本滲透文化知識(shí)和情感教育。2011版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)將英語課程的性質(zhì)界定 為工具性和人文性，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)不僅是培養(yǎng)學(xué)生交流、溝 通的能力，更重要的是加強(qiáng)學(xué)生人格品質(zhì)和道德情操的修養(yǎng) （林立，2012）o小學(xué)英語教材蘊(yùn)含著豐富的思想教育內(nèi)容, 如愛護(hù)環(huán)境、健康飲食、關(guān)愛家人、交通規(guī)則，教師需要將 情感教育貫穿在語言學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生語言

6、能力的同時(shí)也教 會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕＠缡谡n老師在執(zhí)教牛津小學(xué)英語（譯 林版）2a unit7 "here you are”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考 wang bing是一個(gè)有禮貌的孩子嗎？請(qǐng)找出wang eing有禮 貌的句子。學(xué)生就紛紛告訴老師wang bing使用了 “please"和“thank you"。教材中的情感教育無處不 在，教師需要認(rèn)真挖掘教材中的情感教育因素，通過滲透、 融合的方法，將情感教育融于知識(shí)學(xué)習(xí)中。3. 結(jié)合文本鍛煉學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。語言學(xué)習(xí)分為語言呈現(xiàn)階段、語言操練階段、語言運(yùn)用 階段和語言擴(kuò)展階段。為了幫助學(xué)生感知、建構(gòu)新知識(shí)，教 師通

7、常會(huì)組織學(xué)生小組活動(dòng)，操練句型，以此復(fù)習(xí)鞏固相關(guān) 的詞匯句型。在語言運(yùn)用階段，教師為了讓學(xué)生能在新的情 境中理解語言知識(shí)，教師會(huì)組織學(xué)生小組活動(dòng)，圍繞某一話 題，在模擬交際中理解詞匯和句型在文本中的含義。最后， 教師為了檢測(cè)學(xué)生掌握語言知識(shí)的程度，教師通常會(huì)采用小 組活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué) 生進(jìn)行擴(kuò)張性學(xué)習(xí)。例如授課老師在執(zhí)教牛津小學(xué)英語 （譯林版）2a unit7 “here you are"時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生兩 人一組，表演課文中的售貨員和王兵，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的作用。 然后要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，四人一組，大膽想象媽媽要買什么, 有感情地去表演，此活動(dòng)幫助學(xué)生在新

8、的情境中理解語言知 識(shí)。在進(jìn)行小組活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，教師注重給出明確的任務(wù)，每 次進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，她都會(huì)給出學(xué)生一個(gè)tips,幫助學(xué)生明確自 己的任務(wù)。三、實(shí)踐活動(dòng)生活化有效的教學(xué)活動(dòng)需要的教學(xué)情境應(yīng)是寓生活于教學(xué)情 境中，生活情境即在生活教育理論和現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo) 下，將課堂與社會(huì)生活、學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，用生活化的方式 而創(chuàng)設(shè)的的情境。生活情境能激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與學(xué) 習(xí)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)能將教學(xué)目的和要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在 需要，使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生積極參與、樂于參與的生活 過程（周育芬，2008）o例如授課老師在執(zhí)教牛津小學(xué)英語（譯林版）2a unit7 "here you are&q

9、uot;時(shí)，老師為每位學(xué)生準(zhǔn)備了 一張shopping list, 一個(gè)購(gòu)物袋和幾家配有售貨員的小店。首先學(xué)生在 shopping list jt勾選出自己要買的東西，提醒學(xué)生"please wait in a queue"。于是學(xué)生井然有序地開始了開心的購(gòu) 物。學(xué)生買好了一件東西，高興地又去另一家小店排隊(duì)買東 西，回到座位后還高興地與周圍的同學(xué)交流自己買到的東 西。教師創(chuàng)設(shè)開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán) 境中激活自己生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生便有話可說了，樂于去 說了。四、學(xué)習(xí)資源豐富化1利用視頻資源，學(xué)習(xí)知識(shí)。'教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，整體規(guī)劃各個(gè)階段的教

10、 學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”（教育部， 2012）o例如授課老師在教牛津小學(xué)英語（譯林版）1a unit8 "what can you do?"時(shí)，老師在上課開始就引出了 熊貓這一主要人物，熊貓先說了 "i can sing."和"i can dance."學(xué)習(xí)了 sing和dance后，學(xué)生已有些疲倦，這時(shí) 教師播放了一段熊貓又是跑又是跳的視頻，熊貓還在視頻里 說"i can run."和“i can jump",由視頻引出了新單詞 r

11、un和jump的學(xué)習(xí)。這樣的形式連聽課老師都被吸引了，更 何況小朋友們，他們的注意力再次高度集中，投入下一段學(xué) 習(xí)。課堂教學(xué)受多種因素的影響，其中學(xué)習(xí)資源不容忽視， 教師要充分利用各種學(xué)習(xí)資源，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí) 效。2.改編歌曲、歌謠，鞏固知識(shí)。歌曲具有獨(dú)特的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，豐富的內(nèi)容，和 諧的旋律，聽起來悅耳，唱起來使人振奮。課前一唱，活躍 氣氛，課中一唱，調(diào)節(jié)情緒，鞏固記憶。例如授課老師在教 授牛津小學(xué)英語（譯林版）1a unit8 “what can you do?" 時(shí)，教師將英語兒歌“hocky pocky"旋律配上了自己改編 過的歌詞：oh what

12、 can you do? i can sing, sing sing. what can you do? i can dance, dance, dance. i can sing and dance.她帶著學(xué)生演唱，由于歌詞簡(jiǎn)單易懂，旋 律優(yōu)美簡(jiǎn)明，再配上動(dòng)作，學(xué)生一下子就記住了，接下來的 jump, run,教師請(qǐng)孩子們自己表演出歌曲，就這樣他們輕 松松松地鞏固了所學(xué)的四個(gè)動(dòng)作單詞。3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)提供了大量與學(xué)生直接相關(guān)的輔助學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò) 資源可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富背景知識(shí)，加大課堂容 量，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的能力。例如授課老

13、師在教授牛津小學(xué)英語（譯 林版）1a unit8 “what can you do? ” 時(shí)，她選擇了 巧虎 里面的一段視頻，視頻的內(nèi)容是：qiaohu： i can swim. i can jump. qiqi: i can sing and hop panda： i can sing, dance, run and jump.通過這一段視頻，教師學(xué)生看視頻, 勾選出小動(dòng)物能做的事情（見下表）。教師引導(dǎo)學(xué)生反饋填 寫的內(nèi)容，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下說出了： qiiaohu can sing and dance qiqi can run and jump panda, can run, jump,

14、sing and dance由于這個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用得當(dāng)，不僅擴(kuò)展了 學(xué)生的英語知識(shí)，如學(xué)會(huì)了用第三人稱表達(dá)能做的事情，用 and連接兩個(gè)動(dòng)詞，以及hop跳swim游泳這個(gè)生詞，而且 學(xué)生還學(xué)會(huì)了如何在聽的過程中記錄內(nèi)容這一學(xué)習(xí)策略。singdancerunjumpswimhopqiaohu v vqiqi v vpanda v v v v教學(xué)工作本身具有復(fù)雜性，因而需要教師不斷地學(xué)習(xí)、 思考和總結(jié)。教師要經(jīng)常審查學(xué)生在日?；顒?dòng)中以及在實(shí)現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo)過程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識(shí)與 技能、生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教與學(xué)的方式和方法、情感態(tài) 度與價(jià)值觀等方面的各種課程素材，利用好這些資源，更好 地為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)服務(wù)。五、板書設(shè)計(jì)主題化在小學(xué)英語教學(xué)中，好的板書是課堂教學(xué)的重要組成部 分，是英語教師的藝術(shù)創(chuàng)造。在低年級(jí)英語課堂里，個(gè)性化 的板書作為評(píng)價(jià)學(xué)生的方法之一，深受學(xué)生喜愛。在本次蘇 州市姑蘇區(qū)低年級(jí)ab板塊教學(xué)的研討活動(dòng)中，授課老師都 不約而同地利用板書，結(jié)合所教內(nèi)容的主題，給予了學(xué)生創(chuàng) 造性的評(píng)價(jià)方式和激勵(lì)方式。第一位老師教授的主題是food,她在黑板上貼了 6個(gè)餐盤，哪組表現(xiàn)好就摘黑板上的一