對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中寫作暢想

1、對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中寫作暢想摘要："教學(xué)有法，教無(wú)定法”，應(yīng)"以實(shí)定法”。只要 能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地參與，讓他們自去理會(huì)、自去 體察、自去涵養(yǎng)、自去究索。由此可見，要培養(yǎng)學(xué)生的主體 意識(shí)，發(fā)揮其主體作用，使其真正自主、合作、探究性參與 教學(xué)活動(dòng)，教師必須樹立新課程理念，改變單一傳統(tǒng)課堂教 學(xué)模式，因?yàn)檎n堂的真正的主人不是教師，而是學(xué)生。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作初中英語(yǔ)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，根本的原因在于學(xué)生沒 有養(yǎng)成一定的寫作習(xí)慣。微博由于具有實(shí)時(shí)性和簡(jiǎn)短的特 點(diǎn)，很受初中學(xué)生的歡迎，將微博運(yùn)用于初中英語(yǔ)寫作教學(xué) 是一個(gè)很好的嘗試，并取得了良好的效果。一、注意單詞的講解和運(yùn)

2、用單詞是寫作的基礎(chǔ)。如果寫一篇作文是在筑造一幢漂亮 的房子的話，那么單詞就是堆砌房子的磚。唯有質(zhì)量上乘的 磚才能筑造堅(jiān)固耐用的房子。因此，單詞在寫作方面的運(yùn)用 不容小覷。不少老師都有這么一個(gè)習(xí)慣，英語(yǔ)作文教學(xué)在每 周都有固定的一節(jié)課來(lái)講解寫作方面的技巧與方法。這也確 實(shí)有效。但是，在平日的授課中，教師也要注意主動(dòng)協(xié)助學(xué) 生對(duì)高頻詞的積累。首先，我們要在講解單詞的過(guò)程中注意 “一意多詞”的講解。有些單詞有多個(gè)意思，有些意思可以 使用多個(gè)單詞來(lái)表示。在講解單詞的時(shí)候，注意高頻詞的一 意多詞講解，先不管是否所有的同學(xué)都會(huì)像課內(nèi)單詞那般學(xué) 習(xí)，講了，孩子們自然有印象?；蛘?，從初一時(shí)就開始引導(dǎo) 孩子們積

3、累詞匯，引導(dǎo)他們用不同的詞語(yǔ)造同一個(gè)句子，并 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，在寫作的時(shí)候，學(xué)生們自然而 然就能有多個(gè)詞匯來(lái)表達(dá)同一個(gè)意思。我們?cè)诟爬ㄎ恼碌?summary的時(shí)候都會(huì)按格式寫“this article mainly tells us"，每個(gè)同學(xué)表示"文章"這個(gè)詞語(yǔ)都是用 article的話，評(píng)卷老師自然覺得太過(guò)一般。如果換用一個(gè) 詞“passage"或者“essay"不就給人耳目一新的感覺了 嗎？同樣的一個(gè)意思，多次用同一個(gè)單詞來(lái)表示，相信學(xué)生 自己都會(huì)覺得累贅，感到審美疲勞，這樣一篇文章，當(dāng)然拿 不了高分。此外，我們還要注重一意多詞

4、中高級(jí)詞匯的講解，熟悉 英語(yǔ)的人都知道，詞匯當(dāng)然有高低之分。同一個(gè)意思，低級(jí) 詞匯是常見的，詞義稍微有偏差的。同理，高級(jí)詞匯則是生 活沒有那么常見的。如果說(shuō)risk是表示冒險(xiǎn)的意思，那么 adventure豈不是表達(dá)得更為準(zhǔn)確？在學(xué)生們寫作過(guò)程中， 如果說(shuō)句子和文章結(jié)構(gòu)是重點(diǎn)的話，那么，這26個(gè)字母組 成的詞匯就是細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)決定成敗，詞匯量大，文章一定不 會(huì)差到哪里去。二、注意優(yōu)秀句型的模仿一篇好的文章，一定量的詞匯，好的句型自然不能少。 學(xué)無(wú)止境，在日常生活中，教師也總會(huì)翻閱不少課外閱讀文 獻(xiàn)。英語(yǔ)美文，不僅是美在思想，同時(shí)也美在好的結(jié)構(gòu)，優(yōu) 美的句子，切中要點(diǎn)的詞匯。我們?cè)诜啎倪^(guò)程中

5、，也 要注意收錄優(yōu)美的句子。在課堂內(nèi)的授課中，寫作技巧的教 授中，拿出自己收集的好詞佳句來(lái)與學(xué)生們分享，也不失為 一個(gè)提高寫作技巧的好方法。優(yōu)秀的句型必然有其可取之 處。不是所有的長(zhǎng)句子都是好句子，不是所有復(fù)雜的句子都 是好句子。如果能言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)出它的意思，必能取勝。 因此，在平時(shí)講解教材文章時(shí)，教師要注意重點(diǎn)句型的講解。 講解不是純粹的詞匯解析，時(shí)態(tài)分析以及主謂賓、定狀補(bǔ)的 解釋說(shuō)明。在一個(gè)經(jīng)典句型的分析后，我們必須訓(xùn)練學(xué)生們 的句型模仿能力。在感嘆句的解析中，我們都有兩個(gè)特殊疑 問詞"how"和"what"來(lái)引導(dǎo)。多美好的一天，"how

6、 fine a day it is!" 以及 “what a fine day it is! ”均可表示上述句子的意思。我們?cè)诮忉屚陜蓚€(gè)句子的 不同之處后，當(dāng)然需要讓孩子們模仿句型的運(yùn)用。在這里， 還是建議教師讓孩子們自己造句而不是板書中文，讓學(xué)生翻 譯。我們是引導(dǎo)者，而不是決定者。讓學(xué)生自己去想，才能 避免在教育過(guò)程中限制孩子們的思維發(fā)展。另外，如果學(xué)生 僅僅只是把“fine”改變的話，當(dāng)然沒有起到我們預(yù)想的作 用。"how fine a day it is!"感嘆美好的一天，“how handsome the boy he is!"感嘆帥氣的男孩,

7、“what a lovely cat she is! 表達(dá)對(duì)可愛小貓的 贊嘆用這個(gè)句型，把它的內(nèi)容變形為其他內(nèi)容的描述才是王道，才符合初中英語(yǔ)課程的要求。三、注意英語(yǔ)的思維方式英語(yǔ)的思維方式是學(xué)生在小學(xué)初接觸英語(yǔ)的時(shí)候就被 教師所提倡的。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言類的學(xué)科，如果只是記些單詞 的表達(dá)，翻譯一些句子，這是可悲的！在考場(chǎng)中，甚至是在 日常的生活中，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)的思維來(lái)寫一篇作文，不僅能減 少語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，增強(qiáng)句子的流暢程度，也能變無(wú)話可說(shuō)、 無(wú)事可寫為有話可說(shuō)，能大大地減少寫作時(shí)間。在學(xué)校里的 孩子都能說(shuō)一種以上的語(yǔ)言，普通話是交流的基礎(chǔ)語(yǔ)言，還 有各地的方言，廣東話、上海話、閩南話等。我們也不是生

8、 來(lái)就會(huì)說(shuō)普通話，更不是生來(lái)就會(huì)用中文造句寫作文。那是 因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，我們不斷被引導(dǎo)著用這種思維來(lái)思考問 題。也是因?yàn)榱?xí)慣了中文的思維方式才能夠出口成章。所以, 在英語(yǔ)寫作技巧的教學(xué)過(guò)程中，我們必須重視孩子們英語(yǔ)思 維的培養(yǎng)。在課堂上，教師應(yīng)盡量使用全英語(yǔ)來(lái)授課。在課 堂上引導(dǎo)孩子們用英語(yǔ)來(lái)講述他們生活中的趣事，力求全英 語(yǔ)表達(dá)，肢體語(yǔ)言輔助。寫作技巧，寫作的練習(xí)當(dāng)然需要， 但不是越多越好。唯有用英語(yǔ)的思維方式來(lái)寫作，才能達(dá)到 我們讓學(xué)生寫作的目的。每個(gè)星期，我們都會(huì)布置一篇英語(yǔ) 作文給學(xué)生。此時(shí)，我們不妨布置些“請(qǐng)你以自己遇見老外 或意外穿越至國(guó)外為話題，展開一系列想象”等類型的題 目，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來(lái)寫。同時(shí)，我們也要注意培 養(yǎng)學(xué)生“一節(jié)課作文”，也就是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。有壓 力才有動(dòng)力。我相信，訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)的思維來(lái)寫文章，一 定有事半功倍的效果。參考文獻(xiàn)：1