如何提高識字教學(xué)有效性

1、如何提高識字教學(xué)有效性【摘要】在識字教學(xué)過程中，我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理安排好教學(xué)結(jié)構(gòu)；選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；給學(xué) 生指點(diǎn)識字途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主識字良好習(xí)慣。這樣才能更 有效地完成教學(xué)任務(wù)?！娟P(guān)鍵詞】識字教學(xué)年齡特點(diǎn)有效識字教學(xué)是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的組成部分，它貫穿語文 教學(xué)的整個過程。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出低年級段要求學(xué)生 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。由此可見，在小學(xué)低年 級語文課程中，識字教學(xué)成為教學(xué)的首要任務(wù)，是教學(xué)的重 點(diǎn)。因此，從學(xué)生入學(xué)的那天起，老師就對學(xué)生進(jìn)行識字啟 蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力和主動識字的愿望，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),創(chuàng)造工具性的條件。直到小學(xué)高年級才開始

2、過度到閱讀教學(xué)。在這里將我對識字教學(xué)的一些做法與 認(rèn)識寫下來，跟大家一起探討。1、合理安排好教學(xué)結(jié)構(gòu)小學(xué)低年級的學(xué)生有特殊的年齡特點(diǎn)。一方面小學(xué)生的 注意力很不集中，即使是恰當(dāng)?shù)姆绞桨阉^來了，他們 的精神集中時(shí)間也不長。另一方面低年級小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣 還沒有形成。人的認(rèn)知過程是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律也需 要一個形成過程，而低年級小學(xué)生的這種認(rèn)知規(guī)律也正是處 于萌生狀態(tài)。再一方面低年級小學(xué)生的記憶承受能力還比較 低，這種承受能力需要隨著年齡的長大而相應(yīng)提高。鑒于低 年級小學(xué)生的這些年齡特點(diǎn)，我們就應(yīng)該從下列兩個方面去 安排好教學(xué)結(jié)構(gòu)。1.1、時(shí)間結(jié)構(gòu)時(shí)間結(jié)構(gòu)是指在安排教學(xué)時(shí)間的時(shí)候，根據(jù)學(xué)

3、生的年齡 特征有效地利用好學(xué)生注意力最集中的時(shí)間進(jìn)行組織教學(xué)。 例如，在一個學(xué)期里有寒暑交替變化，天氣太冷的時(shí)候，小 孩子就不愿意動手寫字，我們就應(yīng)該的教學(xué)過程中的讀與寫 的關(guān)系處理恰當(dāng)；在一個教學(xué)日當(dāng)中，孩子的精神狀態(tài)最好 的時(shí)間是在上午，所以我們在安排教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該把教學(xué) 的主要內(nèi)容安排在上午完成，便于在下午鞏固提高；在一節(jié) 課當(dāng)中，更要照顧到孩子注意力集中的時(shí)間。78歲的孩子 的注意力集中時(shí)間是1020分鐘左右，所以我們要盡量把 授課內(nèi)容在一節(jié)課的前20分鐘完成，剩下的時(shí)間就用作練 習(xí)鞏固。根據(jù)小孩子好動的特點(diǎn)，我們還要做到勞逸結(jié)合， 讓小孩子輕松愉快地掌握知識。1.2、空間結(jié)構(gòu)空間結(jié)

4、構(gòu)是根據(jù)小孩子的年齡特征合理安排教學(xué)內(nèi)容。 人民教育出版社出版的語文課本中，一年級上冊要求學(xué)生掌 握的漢字是500個，一年級下冊要求學(xué)生掌握的漢字是800 個，這就是根據(jù)小孩子生長規(guī)律和認(rèn)識規(guī)律特點(diǎn)安排的。我 們在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候也不能違背小孩子的成長規(guī)律和 認(rèn)識規(guī)律。一天之中學(xué)生能承受掌握多少個字的壓力，一節(jié) 課當(dāng)中學(xué)生能夠有效的掌握多少個漢字，我們都應(yīng)該作恰當(dāng) 的安排。'根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不能夠安排太多的內(nèi)容， 安排太多的內(nèi)容學(xué)生就吃不消；也不能夠太少，太少了又提 高不了效率。在備課的時(shí)候更應(yīng)該備學(xué)生，有些學(xué)生接受能 力強(qiáng)的自然要多學(xué)一點(diǎn)，而對一些接受能力差的學(xué)生我們就 不能給

5、太多的任務(wù)，這樣才能夠有效地提高教學(xué)效率。2、選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法新課程對識字教學(xué)要求，注意到低年級小學(xué)生年齡特 點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識字，少寫字。培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣和獨(dú)立 識字的能力是識字教學(xué)的重要任務(wù)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文 字的興趣，是教師教學(xué)的重要使命。在課堂中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的 情境，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們?nèi)耐度氲阶R字的 教學(xué)過程中。在教學(xué)過程中，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式方法 就能夠吸引孩子的注意力，更有效地提高識字教學(xué)活動的課 堂質(zhì)量。2.1、愉快教學(xué)法：做游戲是孩子們喜聞樂見的活動，如果我們能夠在識字 教學(xué)中做識字游戲，就會收到意想不到的效果。比如：就我 在教學(xué)爸媽我的時(shí)候就使用了

6、“找爸爸，找媽媽”游戲 方法。做法是把準(zhǔn)備好的“爸” “媽” “我”的畫像和分開 的生字分散發(fā)給各個小孩子，然后叫他們舉起畫像，讓其他 的同學(xué)拿著生字去找相應(yīng)的畫像，也可以互相找。這樣學(xué)生 學(xué)起來就生動活潑，正適合他們好動的天性；在教學(xué)在一 起這一課，我就巧用了 “擊鼓傳花”，讓小孩子一邊讀兒 歌在一起一邊傳球，讀完一次兒歌，球停下來，抱著球 的同學(xué)就起來認(rèn)字。一節(jié)課下來，兒歌讀熟了，生字也能認(rèn) 出來了。同時(shí)我們可以通過猜字謎、編兒歌的方法讓學(xué)生識 字。例如：一年級上冊有一個謎語“兩棵小樹十個杈，不長 葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話?！蔽覀兙?可以利用它來教一個“手”字；也可以自編

7、謎語，如“炭” 字，編成"長在高山上，死在泥洞中，魂魄飄青天，骨頭暖 人間。”還可以根據(jù)字形編揭后語。如“告”字就可以編成 "一口吃掉牛尾巴?！贝送?，我們還可以根據(jù)形近字編故事。 如教學(xué)“川”和“三”就可以編成有趣的“找川字”故事： 有一個人只認(rèn)識一個“川”字，但他偏要充當(dāng)斯文先生。有 一天，幾個小孩子拿著書本來請先生教識字。先生翻開書想 找"川”字教小孩子認(rèn)，可是翻來翻去都找不到。正在著急 的時(shí)候，他突然發(fā)現(xiàn)一個“三”字，便用手指著“三”字罵 道：“我到處找你都不見，原來你倒在這里睡懶覺！ ”諸如 這些游戲、謎語、揭后語、小故事確實(shí)能給小孩子帶來不少 的快樂。愉

8、快教學(xué)就是寓教于樂，讓學(xué)生在生動有趣的活動 中快樂地掌握知識，正適合低年級小學(xué)生的性格特點(diǎn)。可以 收到事半功倍的效果。2. 2、形象化教學(xué)法：小學(xué)低年級學(xué)生的抽象思維能力還沒有形成，他們較容 易接受形象化思維方式。在教學(xué)過程中，如果我們適當(dāng)運(yùn)用 形象化教學(xué)手段，變難為易、化抽象為具體，就能夠更好地 幫助學(xué)生牢固掌握知識。例如：一年級上冊口耳目一課, 所安排的教學(xué)內(nèi)容就是一些象形文字，我們在實(shí)施教學(xué)的時(shí) 候就要緊緊抓住各個文字與相應(yīng)事物的聯(lián)系，突出事物的特 征，如“目"字不能沒有眼珠、“火"字有閃耀的火苗、 “羊”字的兩只角最惹人注意、“兔”字少了尾巴就不像兔 子了、 “禾”

9、字有消沉甸甸的稻穗等等。這樣教起來就生動 有趣，學(xué)生既容易掌握又能夠跟一些形似字區(qū)別開來。方便 學(xué)生記憶。2.3、聯(lián)想式教學(xué)法：方塊漢字是特殊的表義文字，很大的一部分漢字，它的 字形與字義保持著密切的聯(lián)系。我們在教學(xué)過程中，不但不 能將字的音、形、義截然分開，而且要想辦法引導(dǎo)學(xué)生把所 學(xué)漢字的音、形、義之間建立起聯(lián)想關(guān)系。做到知道讀音就 可以聯(lián)想出字形，看到字形就可以聯(lián)想出字義，反之亦然。 例如教學(xué)“看”字，看這個動作是要靠眼睛來完成，所以要 用“目”，把一只手放在眉頭，形成看的姿勢，合起來是把 一只手放在眼睛上面就是"看”。這樣一點(diǎn)，學(xué)生就明白了； 再如“中”字是一支箭剛好從一只銅

10、錢中間的方孔穿過，就 那么一句話就把這個“中”字的音、形、義都聯(lián)系起來了。2.4、歸類教學(xué)法：在漢語言文字中，形聲字占了漢字的大部分。字體由表 音和表義兩個部分組成，因此在教學(xué)過程中我們善于把握好 這個規(guī)律就能便于學(xué)生記憶。例如：“木”是個本字，把它 作為部首就產(chǎn)生了許多與木有關(guān)的字，如“橋”，最原始的 橋是用木來架的；"柜”用木來做的；"柏”是樹木的一種;“梢"與樹木有關(guān)。這樣歸類，用起來的時(shí)候就不容易把 “柜”字當(dāng)成“拒”字或“炬”字，把“梢”字寫成“捎” 字了。其他如與竹有關(guān)的就用“竹”做部首；與金屬材料有 關(guān)的就用“金”字作部首。諸如此類，都是一樣的道理。

11、通 過歸類教學(xué)，既可以幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)的漢字，又能夠 使學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，觸類旁通地掌握其他相關(guān)的漢 字。2.5、對比教學(xué)法：這種教學(xué)方法適用于形近字教學(xué)。小學(xué)生注意力不集 中，書寫時(shí)往往容易出現(xiàn)缺點(diǎn)少畫的現(xiàn)象。特別是形近字， 如果記憶模糊了就會出現(xiàn)“讀書讀得多，料字寫成科"的毛 病。因此，在教學(xué)過程中要把形狀相近的字放在一起進(jìn)行教 學(xué)，提示學(xué)生注意。例如：“已” “巳” “己”，三個形近 字很容易混亂。在教學(xué)時(shí)我們就可以借用五筆字根表中 的“已(y i )半巳(s i )滿不出己(j i ) ”這句口訣來 記憶?！笆?“戌” “戊”這三個形近字也可以放在一起教 學(xué)，并給它

12、們編成一句順口溜："點(diǎn)戍(sh£i)橫戌(x u ) 戊(wu )中空”。通過這樣對比，學(xué)生的印象加深，在需 要用到相關(guān)的字時(shí)就不會混淆，大大減少錯別字現(xiàn)象。再如 “甲” “由” “申”，“廷” “延”等等，都可以使用這種 對比教學(xué)的方法來加深學(xué)生的記憶。3、指點(diǎn)學(xué)生識字途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主識字良好習(xí)慣語文教學(xué)是中華民族的母語教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無時(shí)無處不 在。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們擺脫課堂的束縛，鼓勵孩子們在生 活、閱讀中開動腦筋識字。這就是要求孩子們要把識字的過 程與社會生活緊密聯(lián)系起來，既增加了學(xué)生識字的興趣，又 達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力和終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而這個過 程也要靠我們

13、老師去引導(dǎo)完成。3.1、識字要聯(lián)系生活文字是記錄社會生活的語言符號，所以文字就存在于廣 泛的社會生活中。我們教學(xué)生識字就不能僅僅停留在書本 上，應(yīng)該把他們帶進(jìn)豐富多彩的生活中去。生活就是學(xué)生識 字的廣闊天地，而家庭、街道、商店、學(xué)校等場所無處不是 孩子們識字的好環(huán)境。你看家里門口兩旁貼的精美對聯(lián)，那 一個個漂亮的漢字就是孩子們想要認(rèn)識的好伙伴，還有墻上 掛的“?！弊植灰彩切∨笥严胝J(rèn)識的嗎？大街上、道路旁都 會有一些大大小小的標(biāo)語、廣告，這些形狀不一的漢字也能 滿足孩子們的好奇心。只要老師、家長一號召，孩子們就會 行動起來，并得到意外的收獲。此外，生活用品上的漢字， 還有電視屏幕上、廣告上的漢字

14、都能激起學(xué)生識字的欲望。 其實(shí)這種識字途徑在語文課本里也有暗示，如一年級上冊 入學(xué)教育就教孩子們關(guān)注這些牌匾和歡迎標(biāo)語；自選 商場一課就在引導(dǎo)孩子們從眾多的商品中認(rèn)識漢字；語 文園地四就專門安排了認(rèn)識牌匾方面的內(nèi)容。我們只要在 這些課堂內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上加以拓展延伸，就不難完成對學(xué) 生的這種識字興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成在社會生活的各種活 動中識字的習(xí)慣。3.2、在課外閱讀中豐富識字量識字教學(xué)中，課堂教學(xué)識字與課外閱讀識字是兩個主要 途徑。它們之間有密切的聯(lián)系，課堂教學(xué)為課外閱讀打下基 礎(chǔ)，而課外閱讀則是對課堂教學(xué)的鞏固和發(fā)展。所以，在課 外閱讀中豐富識字量是很重要的，而且也是很必要的。小孩 子識字量還不多，他們往往可以從圖畫