如何培養(yǎng)高職高專韓國語專業(yè)學生自主學習能力

1、如何培養(yǎng)高職高專韓國語專業(yè)學生自主學習能力摘要：隨著社會的發(fā)展，提高韓國語聽說能力是韓國語教 學面臨的重要問題，為解決這一問題，教師必須注重培養(yǎng)韓 國語自學的能力，因為自主學習是學好韓國語的重要途徑。 因此，深入開展如何培養(yǎng)學生韓國語自主學習能力的研究具 有很大意義。關(guān)鍵詞：韓國語自主學習能力培養(yǎng)一、首先培養(yǎng)韓國語專業(yè)學生學習韓國語的興趣學習興趣是學生學習韓國語的自覺性和積極性的核心 因素，學習興趣不僅使學生渴望獲得知識，具有促進學生學 習的作用，是推動學生學習韓國語的強大的內(nèi)驅(qū)力，是行為 的源泉。學生一旦對韓國語產(chǎn)生了興趣，便會產(chǎn)生積極的動 機，以極大的熱情投身去學習中，發(fā)揮自己富有創(chuàng)造的特

2、征， 產(chǎn)生無窮的學習動力。有興趣的學習不僅能使學生全神貫注, 積極思考，不再認為學習是一種沉重的負擔，甚至會達到樂 此不疲的程度；而沒有興趣的學習，無疑是一種苦役。二、學習動機是韓國語學習的關(guān)鍵首先讓學生認識學習韓國語的重要性。學習動機推動學 習活動，激發(fā)學生的學習興趣和決定他們的學習態(tài)度。一般 職業(yè)學院的學生來說，最重要的動機是為了找心中的那份職 業(yè)，為了這一目標，學生必須培養(yǎng)良好的學習習慣和形成有 效的學習策略，發(fā)展自主學習能力。語言環(huán)境對韓國語學習是非常重要的因素，教師給學生創(chuàng)造環(huán)境，并利用這個條件，讓他們處在韓國語語言環(huán)境中。目前的外語教學課堂中普遍存在“老師講得多，學生練得 少”的問

3、題。開展第二課堂活動對口語能力的提高具有極為 重要的意義活動時盡可能為學生創(chuàng)設(shè)真實場景，活動內(nèi)容 要豐富多彩，具有趣味性，使每個學生都能夠參與其中，讓 學生無論在課內(nèi)還是課外，在良好的語言學習氛圍下，隨時 隨地與韓國語打交道，養(yǎng)成主動開口說韓國語的習慣。1、課內(nèi)外教學有機結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主學習能力。課堂教學是學生學習外語過程中的一個主要環(huán)節(jié)。如何在課堂上引起學生學習的興趣，激發(fā)其內(nèi)在動力，從而提高 外語的教學質(zhì)量，是我們外語教師所面臨的一個重要而直接 的問題。根據(jù)本課程的教學內(nèi)容和學生特點，采取靈活多樣的教學方法。教學方法主要采用情景教學，同時采用引導教學、 角色扮演、交

4、際教學，任務教學、小組討論等教學方法，模 式把教師的主導作用和學生的主體地位結(jié)合起來，變“單向 灌輸”為“雙向交流”，變“被動接受”為“主動汲取”， 使學生將韓語交際當成今后工作必須具備的一項職業(yè)技能。充分利用課堂上，理論與實踐相結(jié)合授課，在課堂上營 造輕松愉快的學習環(huán)境，組織學生根據(jù)課文內(nèi)容，進行分組 角色扮演，使學生能夠把所學到的單詞、語法、課文內(nèi)容有 機結(jié)合在一起，使課文內(nèi)容具體實踐化，讓學生感受到學習 語言的樂趣所在，也給學生一個充分施展才能的表現(xiàn)空間。 比如幾個人為單位組織一個小組，小組成員、扮演不同的角 色，進行會話練習，完成節(jié)目。過程中用韓語進行評價，就 要求有一定的韓語口語能力

5、。我們發(fā)現(xiàn)學生在小組學習活動 中往往表現(xiàn)更積極、主動、對學習內(nèi)容理解更全面、更深刻、 學習效率高、學習效果好。教師學生采取積極評價，增強學 生的自我效能感，營造和諧、輕松的教學環(huán)境，培養(yǎng)開口說 話有能力從而激發(fā)學生的學習動機與學習興趣，使學習效果 得到提升。其次，開展第二課堂為提高學生韓語交際能力搭建平 臺。比如開展韓語技能競賽，包括單詞比拼、韓語演講比賽、 韓語歌曲演唱比賽、韓語寫作比賽等，并組織學生們積極參 加省市級韓語競賽，比賽中讓學生找到學習的差距和不足， 增加學習的熱情和動力。除此之外，通過平日里舉行的一些 短劇表演等學生活動，也可以把韓劇活學活用起來，在這過 程中不斷提高韓語的表達

6、能力，使語言真正成為彼此相互交 流的工具。2、開展了校內(nèi)外專業(yè)崗位實踐，讓學生對就業(yè)有信心課堂教學與自主學習相輔相成，讓韓語學習輕松自如， 知識學習與崗位實踐有效結(jié)合，讓就業(yè)目標觸手可及。從實 際出發(fā)，開展了校內(nèi)外專業(yè)崗位實踐。例如，假期時，讓學 生到與韓語相關(guān)的單位去鍛煉、學習。從而懂得學習的重要 性，領(lǐng)悟到自已的不足，產(chǎn)生自主學習的動力。為韓語專業(yè) 學生提供了運用語言的平臺。三、實現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的課堂教學模式對于韓國語專業(yè)的學生來說，韓國語都是從零開始學 習，韓國語能力的培養(yǎng)和提高任重道遠，不是一朝一夕就能 實現(xiàn)的，它是一個不斷積累完善的過程因此，教師必須注 重提高自身素質(zhì)，充

7、分發(fā)揮教師的主導作用，真正實現(xiàn)以教 師為主導，學生為主體的課堂教學模式；同時為學生創(chuàng)造良 好的語言學習環(huán)境，有效提高學生的口語能力，培養(yǎng)有創(chuàng)新 精神、實踐能力和國際視野的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)韓語人才。四、改變學習方法，提高學習效率學習方法不當嚴重影響學生的源動力。有的學生想學 好，但沒有好的學習方法，又缺少科學的引導，耗費了時間, 成績并不理想，久而久之，會產(chǎn)生自我否定，產(chǎn)生挫敗感， 喪失自信心。學習不是簡單的“做題”、“背”就可以了， 在學習中找不到快樂，就是不得法。在教學的過程中教師要 借助各種途徑引導學生進行反思、感悟與體驗，使學生發(fā)自 內(nèi)心地體會到學習策略的重要性，從而使學生主動、自覺地 學習和運用學習策略。學生自身要強化學習策略意識，積極 主動構(gòu)建自己懂得學習策略。學校教師在強化學習動力指導 中，要特別關(guān)照那些智力一般的學生，對他們的努力與勤奮 著重給予鼓勵和信任，用以引發(fā)及強化他們內(nèi)在的勤奮性格 和頑強毅力。要讓學生知道，勤勞的品質(zhì)、良好的心理素質(zhì) 在智力發(fā)展中能起到以“勤”補“拙”的特殊作用，持之以 恒同樣可以使他們在事業(yè)上獲得了巨大成功。五、結(jié)尾課堂教學不可能把所有的語言知識傳授給學生，更重要 的是培養(yǎng)學生有自已個性化方法和自主學習的能力。學習韓 國語沒有捷徑可走，不能僅限于課堂教學，而最關(guān)鍵的還是 學生如何利用課后時間進行自主學